婁 靜

(貴州省仁懷市第五中學(xué) 貴州 仁懷 564500)

在高中的整個化學(xué)課程當(dāng)中，實驗占著很重要的地位，所以教師應(yīng)該去提高化學(xué)實驗的教學(xué)認(rèn)知，并且將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改變，將課堂的主體還給同學(xué)們，然后再結(jié)合新課程的要求，利用科學(xué)合理的實驗教學(xué)方法來吸引同學(xué)們的注意力，讓每一位同學(xué)都能夠參與到化學(xué)的實驗過程當(dāng)中，并且主動的進(jìn)行思考和交流，提高他們的化學(xué)理論知識，然后將這些化學(xué)知識進(jìn)行消化和掌握，提高他們對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。在化學(xué)的實驗教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師都了解到了利用探究式的教學(xué)模式來給同學(xué)們進(jìn)行教學(xué)的重要性，利用探究式的教學(xué)模式可以增強同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，從整體上提高高中化學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，為同學(xué)們以后的學(xué)習(xí)打下一個堅定的基礎(chǔ)。因此本文就高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施展開了探討，具體內(nèi)容如下所示。

1.高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式應(yīng)用的重要性與實施原則

1.1 高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式應(yīng)用的重要性。在高中的化學(xué)實驗探究式的教學(xué)模式中，可以反應(yīng)出當(dāng)下新課程改革的教學(xué)理念以及“雙減”政策中的教學(xué)要求，同樣也體現(xiàn)出了化學(xué)實驗的探究式教學(xué)模式是符合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。在新課程改革后，素質(zhì)教育得到了很大的重視和應(yīng)用，不管在哪科教學(xué)中不僅僅要求學(xué)生學(xué)會硬性的知識，更多的還要注重學(xué)生的動手操作能力以及對知識的應(yīng)用能力。在高中的化學(xué)實驗教學(xué)中，要求教師要對實驗的教學(xué)目標(biāo)具有充分的認(rèn)知和把握，并將所需的化學(xué)實驗設(shè)備準(zhǔn)備好，在實驗的過程中對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。通過化學(xué)實驗來將所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行有效的應(yīng)用，并通過實驗來培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析能力和操作能力，加深對知識的理解和鞏固。在高中所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識相對來說比較抽象，而通過化學(xué)實驗，可以將抽象的知識更加具體化，更便于學(xué)生理解?；瘜W(xué)實驗的探究式教學(xué)的主體是學(xué)生，在實驗過程中，教師將充分還原學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

1.2 高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的實施原則。

第一，具有因材施教的原則。在化學(xué)實驗中，需要學(xué)生的親自動手操作，每一個學(xué)生對知識的掌握程度不同以及動手操作能力不同，所呈現(xiàn)的實驗過程以及實驗效果是不同的。化學(xué)實驗是面向全體學(xué)生的一種實驗探究模式，注重學(xué)生的參與程度和參與熱情，同時反映出學(xué)生的不同能力水平。

第二，具有循序漸進(jìn)的原則。主要是指教師在學(xué)生實驗的過程中對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，使得學(xué)生在經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上一步步開展，從最初的操作生疏和操作的不規(guī)范，到后來的熟練操作和規(guī)范操作，都是需要教師的一步步的指導(dǎo)，日積月累的練習(xí)，為學(xué)生的實驗操作能力的提升具有穩(wěn)步的提升作用。

第三，具有開放性的原則。高中的化學(xué)實驗是在操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而實驗與社會的某些方面存在一定的聯(lián)系，比如，與學(xué)生對生活的基本常識有一定的關(guān)聯(lián)。對農(nóng)業(yè)以及工業(yè)等相關(guān)的科研知識具有一定的關(guān)聯(lián)，對當(dāng)下的環(huán)境保護(hù)政策以及污染防治政策具有一定的聯(lián)系等。

第四，具有創(chuàng)造性的原則。創(chuàng)造性的原則主要體現(xiàn)在在實驗過程中的探索和研究，是化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的建設(shè)基礎(chǔ)。為了提升課堂教學(xué)的效果，提升課堂教學(xué)的效率，教師在實驗過程中要鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試，并用于進(jìn)行創(chuàng)新，不要拘泥于課本的知識。同時還要幫助學(xué)生樹立積極的創(chuàng)新觀，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械能給創(chuàng)新的實踐發(fā)展。

2.高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)與構(gòu)建基礎(chǔ)

2.1 高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)。在整個高中的化學(xué)實驗教學(xué)過程當(dāng)中，想要提高同學(xué)們的教學(xué)效率和質(zhì)量，第一個就是要培養(yǎng)同學(xué)們的化學(xué)知識水平，只有同學(xué)們的化學(xué)知識水平得到了一定的提升，才能夠更好的去實現(xiàn)式教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)。在高中的整個化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)每一位同學(xué)進(jìn)行探究式的實驗學(xué)習(xí)活動，這樣可以讓同學(xué)們在實驗的過程中去了解和體會化學(xué)的知識，讓他們對整個化學(xué)有一個更好的認(rèn)知，加深他們對于化學(xué)知識的理解，然后應(yīng)用到實際的生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中，從整體上提高化學(xué)實驗的教學(xué)效率和質(zhì)量。通過化學(xué)的實驗，讓同學(xué)們?nèi)ソ佑|和了解化學(xué)反應(yīng)的原理是整個探究式實驗教學(xué)的最主要的目標(biāo)；第二個就是要培養(yǎng)同學(xué)們的綜合能力，只有同學(xué)們的綜合能力提高了，整體的質(zhì)量才能夠提高。切實開展探究式的化學(xué)實驗教學(xué)，可以讓同學(xué)們在實驗的過程當(dāng)中不斷的去積累知識拓展視野。化學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們通過實驗去了解化學(xué)以及生活，并且可以將實驗與生活的實際聯(lián)系起來，更好的讓他們對化學(xué)實驗當(dāng)中的知識點進(jìn)行理解和認(rèn)知，以此來培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力，并且從整體上提高學(xué)習(xí)效率；第三個就是要培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的情感態(tài)度，同學(xué)們的情感態(tài)度端正過來才能夠更好的去學(xué)習(xí)化學(xué)，并且利用化學(xué)的知識來對問題進(jìn)行疑惑解答。情感態(tài)度也是高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的主要的教學(xué)目標(biāo)之一，教師應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們將實驗探究式的教學(xué)模式變成同學(xué)們喜歡上化學(xué)課的一種手段，進(jìn)而去培養(yǎng)同學(xué)們的化學(xué)學(xué)習(xí)觀，并且讓同學(xué)們對化學(xué)有一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，然后從整體上提高高中化學(xué)實驗的教學(xué)效率和質(zhì)量，讓同學(xué)們的綜合能力得到提升。

2.2 高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)。第一個就是每一位高中化學(xué)教師的教學(xué)思想和方法應(yīng)該加入一些創(chuàng)新型的元素，因為只有創(chuàng)新型的元素才能夠讓化學(xué)的教學(xué)效率得到提升，并且轉(zhuǎn)變整個教學(xué)模式，符合新課標(biāo)的要求?，F(xiàn)如今隨著教育的不斷改革和進(jìn)步，新課程的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的更新當(dāng)中，所以說教室只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思想，才能夠?qū)?chuàng)新型的教學(xué)活動引用到化學(xué)的課堂當(dāng)中。因為在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，課堂上的主體都是以教師為主，同學(xué)們都是被動的，在這樣的教學(xué)模式下，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率得不到提升，而且化學(xué)相對來說又是比較復(fù)雜的一門課程，如果同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率和積極性不高，那么他們對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也不會提高，整個學(xué)習(xí)成績就會降下來。由于每一個同學(xué)的個性特點和學(xué)習(xí)情況都不同，所以說高中同學(xué)們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力都是不相同的，可能會有一部分同學(xué)在上課時不能夠緊跟教師的步伐，他們對于知識不是很了解，所以說教師在講課時，他們會跟不上教師的思路，漸漸的就會落下一大截，而且也不會對化學(xué)知識有一個深入的理解。所以說教師在組織同學(xué)們開展實驗探究式的教學(xué)模式之前應(yīng)該去轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)思想和教學(xué)方法，在課堂上將同學(xué)們的主體地位還給同學(xué)們，教師要做到引導(dǎo)作用，教師還要站在同學(xué)們的角度去思考問題，以此來培養(yǎng)同學(xué)們的探究能力，讓他們從被動的學(xué)習(xí)者變成主動的學(xué)習(xí)者。當(dāng)然在進(jìn)行教學(xué)之前，化學(xué)教師還應(yīng)該對教案進(jìn)行整理，不能夠盲目的去展開教學(xué)，所以說教師應(yīng)該重點去關(guān)注同學(xué)們的學(xué)習(xí)差異性，根據(jù)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)特點和性格特征來制作相應(yīng)的教學(xué)方案，做好因材施教，教師要引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)フ莆照n堂上的化學(xué)知識，還要跟同學(xué)們進(jìn)行多多的交流和互動，提高師生之間的情感，突出實驗的先進(jìn)性。第二個就是教師要重視同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師在給同學(xué)們進(jìn)行教學(xué)時，利用的都是灌輸式或者是填鴨式的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法不能夠提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率和興趣，因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法太過于單一枯燥，而且化學(xué)相對來說又是一門知識點比較復(fù)雜的學(xué)科，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能夠讓同學(xué)們提高他們的化學(xué)成績，時間一長就會讓同學(xué)們降低學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。所以說教師應(yīng)該多多的跟同學(xué)們進(jìn)行互動，并且在互動的過程中去發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)課堂的一些興趣點，然后利用同學(xué)們的這些興趣點來展開教學(xué)，要滿足同學(xué)們對于化學(xué)學(xué)習(xí)的需求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，然后鼓勵同學(xué)們開展探究并且進(jìn)行實驗，更大程度的去調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)實驗可以吸引同學(xué)們的注意力，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)每一位同學(xué)都參與到化學(xué)的實驗過程當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率。

3.高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建方法

3.1 改變傳統(tǒng)的教育理念。隨著新課程理念的深入推進(jìn)，以及“雙減”政策的實施，對于教師的教育教學(xué)方式以及教育理念都提出了新的要求。教育理念在整體的教學(xué)過程當(dāng)中有著很重要的作用，他對同學(xué)們有一個導(dǎo)向性，對于教師的教學(xué)同樣也具有指向性，尤其是在教書育人工作當(dāng)中更加如此。新的理念可以指導(dǎo)教師采用新的教育教學(xué)方法，更加注重學(xué)生的主體地位，現(xiàn)如今我國的經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，而教育事業(yè)也在不斷的改革當(dāng)中，教育事業(yè)的改革也讓很多教師明白了改變傳統(tǒng)教育理念的重要性。除此之外，教師也要明確新課程改革的一個要求和目標(biāo)，并且將新課程的標(biāo)準(zhǔn)實施到教學(xué)當(dāng)中。教師在對教案進(jìn)行編寫時要進(jìn)行換位思考，同學(xué)們怎樣才能夠?qū)π轮R進(jìn)行更好的了解和滲透，以及怎樣將新的知識和舊的知識有效的連接等都是化學(xué)教師需要考慮到的問題，只有這樣才能夠讓同學(xué)們以最快的速度去掌握新的化學(xué)知識，并且將新舊知識進(jìn)行一個有機(jī)的結(jié)合，然后應(yīng)用到實際的生活和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，并且去掌握有效的解決方法[1]。

3.2 創(chuàng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍。在整體的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍是很重要的，在這樣的氛圍中學(xué)生才能傾盡能力去探究去思考，除此之外教師還要在實驗教學(xué)過程當(dāng)中體現(xiàn)出同學(xué)們的主體地位，將同學(xué)們作為核心去進(jìn)行授課，教師還應(yīng)該根據(jù)同學(xué)們的心理特征和年齡特征，制定出相對應(yīng)的教學(xué)方法來調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和興趣，讓同學(xué)們有一個學(xué)習(xí)的動力，從而提高整體的教學(xué)效率。當(dāng)然教師還要在課堂當(dāng)中多多的跟同學(xué)進(jìn)行交流，可以在化學(xué)實驗課程當(dāng)中對一些問題進(jìn)行交流和討論，從而創(chuàng)造出一種輕松愉悅的課堂氛圍，讓同學(xué)們在這種愉悅的教學(xué)氛圍當(dāng)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)實驗與課程理論學(xué)習(xí)是不同的，它需要學(xué)生的動手操作和理論知識進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能達(dá)成實驗的有效實施。因此，在課堂教學(xué)中，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的氛圍，這樣一來就會讓同學(xué)們在這樣的氛圍當(dāng)中深入的去思考和探究，從而形成開放性的思維，才能勇于去嘗試，并且對問題進(jìn)行很好的分析和解決[2]。

3.3 對儀器設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化。高中的化學(xué)實驗首先要具備的就是各種實驗的儀器，儀器是實驗的基礎(chǔ)，因此，在高中化學(xué)的實驗探究教學(xué)中，化學(xué)教師首先要對相關(guān)的儀器設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化和整理，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實驗環(huán)境和完善的物質(zhì)材料，然后再進(jìn)行下一步的拓展和實施。在高中的整個化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中想要更好的利用探究式的教學(xué)方法，就需要教師和學(xué)校對相關(guān)功能進(jìn)行完善，性能比較好的儀器和設(shè)備作為一個基礎(chǔ)的支撐，因此化學(xué)教師可以和學(xué)校相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，讓他們明白實驗當(dāng)中的儀器設(shè)備對于整個化學(xué)實驗課程的重要性，應(yīng)該定期的對一些老舊的化學(xué)實驗儀器進(jìn)行更新，及時替換掉破舊不能用的器材，以此來確保化學(xué)實驗課程的有效開展。同時化學(xué)教師要及時向?qū)W生傳達(dá)保護(hù)實驗儀器的觀念，讓學(xué)生在實驗的過程中要在保護(hù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時在實驗探究的過程中要利用好這些化學(xué)實驗的儀器和設(shè)備，以此來完成實驗探究式的教學(xué)目標(biāo)，讓優(yōu)質(zhì)的實驗儀器促進(jìn)實驗的有效進(jìn)行，讓整個化學(xué)實驗變得更加高效。

3.4 教師要明確實驗的主題。在高中的整個化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中要更好的利用實驗探究式的教學(xué)方法，就必須要讓教師去明確整個實驗的主題，主題統(tǒng)領(lǐng)化學(xué)實驗，起到導(dǎo)向的作用。因此，化學(xué)教師要對實驗的主題進(jìn)行明確，針對實驗的目標(biāo)來確定主題的范圍，指導(dǎo)學(xué)生在主題目標(biāo)的引導(dǎo)下開展化學(xué)實驗。教師在對主題進(jìn)行設(shè)置之后，還要確定一下實驗的規(guī)則，規(guī)則過程當(dāng)中包括實驗所要操作的技巧以及一些注意事項等等，要一步一步的去完成實驗的目標(biāo)，依次來確保同學(xué)們在對實驗進(jìn)行操作時的科學(xué)合理性，避免一些不規(guī)則的操作。在對主題進(jìn)行探究時，還要明確情景的設(shè)計和問題的設(shè)計，從基礎(chǔ)操作開始，同時還要對探究實驗的關(guān)鍵點進(jìn)行落實。除此之外所要探究的實驗設(shè)計的方案要和同學(xué)們的生活進(jìn)行連接，并且做到理論和實驗結(jié)合。最后教師還要做好情景的設(shè)計，在進(jìn)行情景設(shè)計時，還要加入一些趣味性的實驗方案，通過具有趣味性的實驗去吸引同學(xué)們的注意力，從而提高他們的參與性和積極性，讓同學(xué)們在探究實驗的過程當(dāng)中，保持一個較高的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐[3]。

3.5 在實驗過程當(dāng)中進(jìn)行指導(dǎo)。高中生雖然具有一定的動手操作能力，但是隨著年級的升高，所要求的實驗操作能力也就越高，如果整個化學(xué)實驗中，沒有教師的指導(dǎo)，可能會出現(xiàn)一些操作失誤或是操作不規(guī)范的情況發(fā)生。因此，想要更好的去提高高中化學(xué)實驗探究的工作，教師就應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行實驗的操作，提高他們的操作能力，以減少實驗過程中的失誤，同時還能提升實驗的效果和成功率。通過化學(xué)實驗要讓同學(xué)們將學(xué)到的知識運用到實際的實驗當(dāng)中，每一步的實驗操作都可以有據(jù)可循，每一步的實驗結(jié)果怎樣展示課本的知識，都是需要化學(xué)教師的指導(dǎo)。所以教師應(yīng)該在實驗的過程當(dāng)中發(fā)揮出引導(dǎo)作用，對于同學(xué)們遇到的一些問題進(jìn)行指導(dǎo)，避免出現(xiàn)不規(guī)范的操作。另外，教師可以將同學(xué)們進(jìn)行分組，然后對每組安排一個組長，在整個實驗的過程當(dāng)中組長記錄一下同學(xué)們在實驗時所遇到的一些問題，或是操作中沒有成功的地方，然后再對這些問題進(jìn)行組與組之間的討論，相互之間對本組的實驗過程進(jìn)行討論，這樣不僅可以提高同學(xué)們的合作能力，還可以讓他們提高學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的興趣。

3.6 引導(dǎo)同學(xué)們主動思考。在整個實驗探究完成之后，教師還要引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行全面的分析和思考，有效的反思是實驗成功的一半?；瘜W(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于實驗探究過程當(dāng)中存在的問題和不足加以反思，然后再以數(shù)據(jù)或者說是文字的形式展現(xiàn)出來。另外，同學(xué)們也可以將自己的見解分享給其他同學(xué)，相互之間進(jìn)行交流，相互取長補短，找到自身的差距，以確保整個化學(xué)實驗探究的完整性。就比如說教師在給同學(xué)們講解二氧化硫的性質(zhì)時，可以讓同學(xué)們從三個方面去進(jìn)行探究：第一個方面是從物質(zhì)的類別來看，它屬于酸性的氧化物，這時教師可以引導(dǎo)同學(xué)們將二氧化硫滴入到氫氧化鈉的溶液當(dāng)中去觀察現(xiàn)象，第二個方面就是從化合價的角度來看，二氧化硫它有還原性也有氧化性，所以可以將二氧化硫融入到酸性的高錳酸鉀溶液當(dāng)中探究一下二氧化硫的還原性，第三個方面就是從物質(zhì)的特征來看，可以將二氧化硫跟品紅溶液相融合得出二氧化硫的漂白性。利用這樣的實驗來進(jìn)行探究和討論，以此來理清同學(xué)們的學(xué)習(xí)思路，讓他們更好的去掌握二氧化硫的性質(zhì)[4]。

結(jié)語

總而言之，想要更好的在高中的化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中融入探究式的教學(xué)模式，教師就應(yīng)該去改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念，將同學(xué)們放在課堂的主體地位上，給同學(xué)們營造一個輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位同學(xué)都參與到化學(xué)的實驗過程當(dāng)中。在對實驗儀器方面為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的條件，從實驗的主題出發(fā)開展實驗，并圍繞整個主題進(jìn)行，在實驗的過程中教師要加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生化解困難，在實驗結(jié)束后要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，通過實驗來鞏固化妝知識和操作能力，從整體上提高化學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。