吳小燕

(江蘇省宿遷市宿豫區(qū)陸集中心學(xué)校 江蘇 宿遷 223800)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)已經(jīng)在各學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用。初中生物教學(xué)方法也隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行不斷的創(chuàng)新提升，在當(dāng)前教學(xué)過程中加入了微課這種新穎的教學(xué)方式，對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，都起到了十分重要的影響。

1.將微課應(yīng)用于初中生物教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.1 微課教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。從初中教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)原理來看，只有學(xué)生在注意力非常專注的情況下，才能夠快速獲取生物知識(shí)，也就是說培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，構(gòu)建高校課堂，則首先需要提升學(xué)生的課堂注意力，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響以及學(xué)生學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，導(dǎo)致學(xué)生很難長時(shí)間在課教學(xué)中提高注意力。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也很容易受到外界事物的影響而失去學(xué)習(xí)注意力。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中注意力的集中時(shí)間一般不會(huì)超過10分鐘，隨后學(xué)生就會(huì)被外界事務(wù)以及枯燥的教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生不想學(xué)習(xí)的負(fù)面影響從而無法全神貫注融入課堂教學(xué)。但是微課課件則剛好可以彌補(bǔ)學(xué)生這一學(xué)習(xí)問題，微課教學(xué)特點(diǎn)是利用簡短的微課視頻為學(xué)生講解針對(duì)性知識(shí)和具有一定難度的教學(xué)難點(diǎn)，每一個(gè)微課視頻都基本上保持在5～10分鐘左右，可以為學(xué)生快速突出學(xué)習(xí)主題，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在注意力喪失之前就可以獲取知識(shí)的全方面多層次認(rèn)知，學(xué)生就能夠根據(jù)微課教學(xué)內(nèi)容，利用自我零碎時(shí)間來安排自主學(xué)習(xí)提高課堂學(xué)習(xí)效率。所以微課教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，與之同時(shí)學(xué)生在初中生物教學(xué)中，由于生物屬于自然科學(xué)，其中大量概念知識(shí)無法利用實(shí)際案例來為學(xué)生進(jìn)行講解。學(xué)生也很難在日常生活中去感知生物知識(shí)，所以學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)難度較大，而微課教學(xué)則可以利用生動(dòng)形象的圖片和視頻來為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系更加方便，學(xué)生記憶理解初中生物教學(xué)內(nèi)容。所以在教學(xué)活動(dòng)中利用微課的教學(xué)特點(diǎn)也可以提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 微課有利于學(xué)生展開自由的課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是一項(xiàng)重要的自主學(xué)習(xí)方法，并且學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量如何與學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果有著直接的聯(lián)系。而在傳統(tǒng)生物教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)只是一種單一的輔助閱讀形式，教師要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的閱讀，隨后填寫一定的課前基礎(chǔ)知識(shí)填空。雖然這樣的預(yù)習(xí)可以在教學(xué)活動(dòng)中取得一定的預(yù)習(xí)效果，但是大部分學(xué)生對(duì)于生物課本中的內(nèi)容往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為課本內(nèi)容枯燥乏味，自己在閱讀過程中缺少閱讀重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向，所以也就導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)效果相對(duì)較差。而對(duì)于一些學(xué)困生來說，由于缺乏預(yù)習(xí)指導(dǎo)，則進(jìn)一步提高了學(xué)生完成預(yù)期任務(wù)的難度，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。而微課教育在課前預(yù)習(xí)教學(xué)中的合理應(yīng)用，則可以有效改善這一教學(xué)現(xiàn)狀。首先微課可以為學(xué)生提供具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生可以跟隨著豐富有趣的微課課程，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)擁有初步理解，隨后在微課課程中教師可以為學(xué)生提供一些開拓性思維問題，讓學(xué)生結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容對(duì)生物知識(shí)加以研討。為了保證每一名學(xué)生都可以參與到課前討論中去，教師還可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部去討論互動(dòng)所有學(xué)生都必須要擁有其自身的討論任務(wù)。每一名學(xué)生都會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)討論中去，并且還能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)相互學(xué)習(xí)，相互溝通的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)過程將會(huì)變得更加具有針對(duì)性，提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生可以帶著問題進(jìn)入課堂，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.3 微課可幫助教師有效突破教學(xué)難點(diǎn)。微課的教學(xué)特點(diǎn)是在短時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解，所以微課有利于幫助教師突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生可以快速掌握本節(jié)課程的核心與精髓，打破學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)知，并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以延伸和挖掘。例如，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了加強(qiáng)教學(xué)難點(diǎn)的突破，則主要是以講解的形式將所有知識(shí)點(diǎn)全方面的講給學(xué)生聽，但是在進(jìn)行教學(xué)反饋時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)部分掌握不牢固，理解不夠透徹。這樣傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下教師雖然出了大量的力氣來完成教育工作，也給學(xué)生提供了大量學(xué)習(xí)素材，但是課堂教學(xué)質(zhì)量低下。其主要原因是教師沒有運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)加以突破，導(dǎo)致學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)較弱，整體學(xué)習(xí)效果不佳。而微課作為一種全新的教學(xué)模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和想象力，擁有短小精干的教學(xué)特點(diǎn)，可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行全方面的補(bǔ)充與升級(jí)，成為了突破教學(xué)難點(diǎn)的重要工具，首先教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中尋找學(xué)生所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵性內(nèi)容，將其制作為微課課件，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前可以進(jìn)行反復(fù)觀看，滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心，并且可以讓學(xué)生在觀看微課的同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所存在的問題，學(xué)著去尋找解決方案。并且微課還可以有效突破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，微課文件可以在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行傳播，學(xué)生即便脫離課堂，脫離教師，也可以利用微課來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供了全新的方向與學(xué)習(xí)機(jī)制。

2.微課在初中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用措施

2.1 科學(xué)運(yùn)用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課是新課程改革教育背景下所產(chǎn)生的新型教學(xué)手段,其運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)過程中與學(xué)習(xí)內(nèi)容信息化，并拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取到知識(shí)重點(diǎn)。生物作為初中教學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其主要目的是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解周圍所生存的生物的奧秘與本質(zhì)。生物學(xué)科具有其自身的獨(dú)特魅力，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，教師要充分利用微課的教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣、生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍,運(yùn)用直觀生動(dòng)、色彩鮮艷、趣味性強(qiáng)的畫面內(nèi)容滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

以課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的微課運(yùn)用為例。課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效地課程導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生快速進(jìn)入到課堂教學(xué)中。例如，在《種子的萌發(fā)》教學(xué)過程中，教師就可以利用微課視頻作為課程導(dǎo)入內(nèi)容，將種子從萌發(fā)到成長成為一株植物的過程以生動(dòng)有趣的畫面展示給學(xué)生，讓動(dòng)態(tài)化的視頻內(nèi)容不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)本次課程教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大概的認(rèn)知。

還例如，在“植物細(xì)胞”的教學(xué)過程中，由于植物細(xì)胞單憑用肉眼是觀察不到的，有部分學(xué)校教學(xué)條件也十分有限，不能滿足所有學(xué)生用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的需求。因此，教師為了解決這一教學(xué)難點(diǎn)，可以在微課中展示如何用顯微鏡觀察黃瓜果肉細(xì)胞的過程，并在視頻中展示制作玻片標(biāo)本的具體方法。當(dāng)學(xué)生通過微課視頻接觸到微小細(xì)胞時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)探索的欲望就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 運(yùn)用微課強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。生物學(xué)科中隱藏著許多抽象的知識(shí)與內(nèi)容，雖然初中生物教材大量加入了與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，如果單憑教師的語言的講述是難以將知識(shí)內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，學(xué)生要真正地掌握和理解生物知識(shí)還是比較的困難。但是，在教學(xué)過程中加入微課的教學(xué)形式，可以通過先進(jìn)的信息技術(shù)，將生物知識(shí)抽象的、難以理解的部分用生動(dòng)直觀的動(dòng)態(tài)視頻展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以更加直觀地理解知識(shí)內(nèi)容，在理解的前提下再進(jìn)行記憶，這樣就可以達(dá)成良好的教學(xué)效果，使學(xué)生的個(gè)人能力，課堂的教學(xué)質(zhì)量都能有所提升。

例如，以《細(xì)菌的結(jié)構(gòu)》教學(xué)為例。本次課程的重難點(diǎn)內(nèi)容在于細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特征及營養(yǎng)方式和細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較兩個(gè)方面。因此，教師在設(shè)計(jì)這堂微課時(shí)，首先從學(xué)生的形象思維入手，從學(xué)生容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣的特點(diǎn)出發(fā)，直接導(dǎo)入課題，然后運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過展示細(xì)菌的圖片聚焦細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行講解。教師在教學(xué)前提前搜集有關(guān)細(xì)菌、動(dòng)植物細(xì)胞的圖片和細(xì)菌的營養(yǎng)方式視頻資料制作多媒體課件。然后在視頻中展示“細(xì)菌、動(dòng)植物細(xì)胞圖片”引導(dǎo)學(xué)生比較三者的不同處，一步步將“細(xì)菌、動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)不同”的思維過程展示給學(xué)生，突破“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)”這個(gè)重點(diǎn)問題,緊接著加入“細(xì)菌的營養(yǎng)方式”視頻，突破“細(xì)菌的營養(yǎng)方式”這個(gè)重點(diǎn)問題，使抽象的知識(shí)具體化，降低學(xué)生認(rèn)知難度。

2.3 利用微課展示實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生操作技能。生物是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在新課程改革的背景，新增了針對(duì)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的內(nèi)容。生物學(xué)科在教學(xué)過程中會(huì)借助到許多的實(shí)驗(yàn)的部分來幫助學(xué)生理解知識(shí)，掌握生物的相關(guān)知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，有部分實(shí)驗(yàn)是可以在課堂中完成的，但仍舊有許多實(shí)驗(yàn)會(huì)受到重重限制，無法在課堂上實(shí)現(xiàn)。因此，為了讓學(xué)生更加深入理解生物知識(shí)，提升實(shí)驗(yàn)操作能力，教師可以利用微課的形式，將課堂上無法展示的實(shí)驗(yàn)通過視頻的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)步驟、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而掌握生物知識(shí)。

例如，以《顯微鏡的使用》為例。部分學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)工具有限導(dǎo)致不能保證每位學(xué)生都有操作到顯微鏡的機(jī)會(huì)，為了在解決問題的同時(shí)讓學(xué)生能夠掌握正確使用顯微鏡的方法，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)顯微鏡操作方式的微課。微課內(nèi)容可以分為三部分進(jìn)行：第一部分介紹并認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)、第二部分顯微鏡的具體操作方法、第三部分操作過程中的注意事項(xiàng)。在介紹并認(rèn)識(shí)顯微鏡結(jié)構(gòu)的部分教師先出示整體顯微鏡的圖片，然后將顯微鏡的每一部分拆分開介紹名稱及其作用；第二部分操作環(huán)節(jié)，教師通過視頻為學(xué)生細(xì)致講解取鏡、安放、對(duì)光、觀察和復(fù)原這幾個(gè)步驟，讓學(xué)生仔細(xì)觀察留下深刻印象，不僅如此，在每一個(gè)操作完成后教師可以暫停微課內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回想并復(fù)述操作方法，加深學(xué)生印象。最后部分則是向?qū)W生介紹在實(shí)際操作過程中的一些注意事項(xiàng)，總結(jié)學(xué)生通常會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后進(jìn)行錯(cuò)誤糾正，讓學(xué)生避免犯同類型的錯(cuò)誤。

2.4 利用微課突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)印象。在常規(guī)生物教學(xué)中學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)難點(diǎn)和操作相對(duì)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題，教師就需要靈活利用微課來解決這些問題，以往在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師講解自己聽從完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自主分析問題的學(xué)習(xí)方法。教師可以針對(duì)這些教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)將其制作成為微課，讓學(xué)生進(jìn)行集中觀看，一邊觀看，一邊為學(xué)生總結(jié)教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生化解學(xué)習(xí)難題，也為學(xué)生主動(dòng)思考，建設(shè)一定的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)空間。例如，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生利用小微鏡觀察動(dòng)物植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。從傳統(tǒng)教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生去觀察洋蔥表皮細(xì)胞基本上沒有任何操作問題，可以讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)找到觀察細(xì)胞的方法與特點(diǎn)，但是在觀察口腔上皮細(xì)胞時(shí)，將會(huì)受到諸多阻礙，由于口腔上皮細(xì)胞的獲取并不容易，并且學(xué)生可以看到細(xì)胞的概率相對(duì)隨機(jī)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)出現(xiàn)諸多阻力和學(xué)習(xí)問題，對(duì)此教師為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，就可以利用微課來展開教學(xué)?？梢栽龠M(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，利用實(shí)驗(yàn)室中具有錄像功能的顯微鏡，直接將教師的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果錄制下來，制作成為微課，為學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放，這樣學(xué)生就可以近距離觀察到教師是如何做好這一實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)了解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生更加直觀的觀察實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)步驟，從而認(rèn)識(shí)到問題的實(shí)質(zhì)。學(xué)生也可以將教師的實(shí)驗(yàn)過程與個(gè)人的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行對(duì)比，從而領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作技巧。學(xué)生通過多次自主實(shí)驗(yàn)和觀察探究將會(huì)很快掌握多種實(shí)驗(yàn)技能。

2.5 利用微課教學(xué)，促使教學(xué)內(nèi)容集中展現(xiàn)。在傳統(tǒng)初中生物教學(xué)中，教師只是按照教學(xué)課本的規(guī)劃來為學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的講解，這樣就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)存在片段化和片面化問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法生成完整的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)，學(xué)生在實(shí)踐過程中難以獲取知識(shí)的靈活應(yīng)用方法，所以學(xué)習(xí)效果較差。教師應(yīng)當(dāng)利用微課的教學(xué)形式，促使教學(xué)內(nèi)容更加集中，利用微課在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生總結(jié)歸納本單元中所學(xué)習(xí)到的所有知識(shí)，這樣學(xué)生就能夠聯(lián)系單元前后的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)擁有全新的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生可以產(chǎn)生知識(shí)遷移的效果，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。并且在微課教學(xué)中教師還能夠促使微課以更加具有趣味性的方式加以展現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)課堂講解內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加投入，從而很好的解決實(shí)際教學(xué)難題，讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，充分吸收課堂講解知識(shí)。

例如，在有關(guān)于葉綠體相關(guān)知識(shí)的講解過程中。在常規(guī)教學(xué)中，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限教師很難將葉綠體實(shí)驗(yàn)的整體過程進(jìn)行展示。此時(shí)教師就可以將葉綠體實(shí)驗(yàn)以微課的形式來進(jìn)行制作，隨之在課堂中進(jìn)行播放，雖然課本中擁有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和配套視頻，但是教師自己錄制的內(nèi)容可以讓學(xué)生看得更加清晰，教師了解每一名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在錄制微課時(shí)，也將會(huì)更加注重這些教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)錄制。微課讓學(xué)生可以自主探究微課行程與教師高效互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與度。同時(shí)教師在學(xué)生觀看微課視頻的過程中，可以在黑板中按照微課內(nèi)容為學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生結(jié)合視頻與思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)擁有更加直觀具體的認(rèn)識(shí)。需要注意的是為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，教師在采取微課教學(xué)時(shí)需要給予學(xué)生更多的肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生在根據(jù)微課自主實(shí)踐的過程中，可以掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)信心。

結(jié)束語

在科技飛速發(fā)展的今天，教師也要更新教學(xué)思想，緊跟時(shí)代的步伐，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，將微課積極應(yīng)用到初中生物教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)幫助學(xué)生理解生物知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，積極發(fā)揮課堂教學(xué)作用，使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)有所成。