王小燕

(江蘇省泗洪縣洪翔中學 江蘇 泗洪 223900)

在當前初中教學中，道德與法治課程教學難度相對較高，其主要原因是教學內(nèi)容相對抽象，學生理解起來較為困難。學生即便背會所有課文，也無法對學生的思想情感和行為習慣加以約束，因此必須要將學生的主觀思維融入到教學活動中，互動教學模式成為了促進教學改革和教學發(fā)展的重要教學方式之一。

1.互動教學模式基本概述

在傳統(tǒng)教學中教師是課堂的主導者，教師根據(jù)課本為學生講解理論知識，希望通過詳細的解讀來提高學生的學習效率。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們已經(jīng)開始意識到傳統(tǒng)教學模式對學生的發(fā)展產(chǎn)生了一定的限制，因此互動式教學孕育而生在教學方法的主要含義是打破教師的課堂主導地位，讓教師可以突破單方面的傳輸式教學，在教學活動中與學生共同去探索知識，構(gòu)建良好的師生情感。這樣學生將會改變傳統(tǒng)學習思維，減少對于教師的學習依賴性，全身心地融入到教學活動中，讓學生的學習過程成為自主探索問題的過程，改變學生被動學習知識的情況，加強學生對于知識的主觀認識。而初中道德與法治課程更為強調(diào)學生的實際身心體驗，學生如果缺乏情感任務，那么無論多么豐富的教學內(nèi)容，也無法起到培養(yǎng)學生法律意識和行為習慣的目標。因此在初中道德與法治教學中，更加強調(diào)學生與教師互動的重要性，教師能夠通過互動了解學生的實際情況，并且對學生的學習加以引導和優(yōu)化，以此來落實學以致用，對學生實際生活產(chǎn)生影響的教學目標。

2.初中道德與法治互動教學發(fā)展現(xiàn)狀

在當前初中道德與法治教學中，互動式教學成為了教學改革的主要方向，大部分教師開始使用互動式教學來完成教學任務，但是就目前教學發(fā)展來看，大部分教師仍然無法脫離傳統(tǒng)教學模式，在教學活動中主要采用課堂提問的方式來與學生進行溝通互動，在互動過程中學生與教師仍然無法處于一個平等地位，學生與教師之間存在較大的心理隔閡，無法實現(xiàn)課堂的有效互動。導致該結(jié)果的主要原因是由于教師并未對課本內(nèi)容進行深入研究，因此未發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容與學生溝通互動的有效契機，其次教師為了控制課堂紀律，往往無法將學生與自己放在一個平等交流的地位，會采用嚴厲的措辭來教育學生，很難實現(xiàn)師生有效互動。最后教師的教學壓力相對較大，為了快速完成教學任務，會采用傳統(tǒng)教學模式，仍然占據(jù)課堂主導地位。所以初中道德與法治教學急需互動式教學方法，對教學過程加以改革。

其次，受到傳統(tǒng)教學方式的束縛造成教學方式過于單一的問題，老師在進行知識講解的過程中，通常只會采用一種教學方式，學生在聽課的過程中感受不到學習的重要性。而且教學的內(nèi)容存在著很大的差異性，老師在進行教學工作的時候應該從學生的實際情況出發(fā)，遵循學生的主體地位，讓學生能夠?qū)W習到更多的知識，加深學生對于學習的印象，增強學生的記憶力。因此在學習道德與法治的過程當中，老師要對教學方式進行創(chuàng)新，不斷的豐富教學內(nèi)容，從而能夠激發(fā)學生的學習興趣，充分地調(diào)動學生的學習積極性，另外老師還要提高自身的教學素養(yǎng)和技能，做到具體問題具體分析，可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行不同教學方式的展開，從而讓學生學到更多的道德與法治的知識內(nèi)容。

最后，造成很多學生道德和法治成績不高的原因還是因為學生缺乏對于學習的興趣。就是因為缺乏對于學習的興趣加上教學環(huán)境的枯燥無味，時間長了學生就會喪失學習的興趣，對學習的熱情喪失。老師在課上開展實踐工作的時候由于學生缺乏興趣就會導致學習成績下降，增加了學生學習的難度，學生們的學習自信心就會降低，因此老師在教學的過程當中要采取有效的教學方式來吸引學生們的注意力，讓學生能夠感受到課堂愉悅的學習氛圍，從而提高學生的學習能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生今后的學習和發(fā)展打下基礎(chǔ)，在道德與法治的課堂上加以指導，提高學生的學習能力，促使學生綜合能力提高，有助于學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.互動式教學模式在初中道德與法治課堂中的應用

3.1 互動式教學的應用原則

3.1.1 在課堂教學中教師要鼓勵學生將個人的思想情感與對未知事物的認知理解抒發(fā)出來，突破學生學習能力不足的影響，引導學生主動說出個人看法，這樣學生才能夠?qū)χR產(chǎn)生親身體驗，從而影響個人的思維和行為，這就要求教師需要做好課前準備工作，根據(jù)學生的實際學習，提出與教學內(nèi)容相關(guān)的問題，引發(fā)學生對學習內(nèi)容加以討論。這樣的方式將會引導學生習慣闡述個人觀點，讓學生成為課堂學習的主動探究者，擁有獨立思考的能力。

3.1.2 在教學活動中應該加強與學生的情感交流，教師與學生在傳統(tǒng)教學模式中只是上下級關(guān)系，教師將知識傳授給學生，教師并未了解學生的思想情感和心理健康情況。在互動式教學模式影響下，教師需要與學生建立情感交流的橋梁。在教學內(nèi)容中融入個人的思想情感，引導學生與教師產(chǎn)生情感共鳴，即可幫助學生融入教學活動，又能夠讓學生針對教學內(nèi)容與教師進行愉快的探討交流。教師在日常教學活動中，應當采用更加和藹可親的方式去對待學生。多列舉一些教師個人的實際生活經(jīng)歷和事件讓學生對教師擁有更加深入地了解，并且還可以主動了解學生在生活中的煩惱，幫助學生解決實際問題，引導學生釋放情緒。學生與教師之間將會建立起感情的溝通橋梁，學生在未來的成長與學習中遇到任何問題，將會主動與教師進行探索。

3.2 結(jié)合實際生活影響學生學習思維。初中道德與法治課堂教學中的內(nèi)容，大部分都是機械性的理論知識，學生對知識的理解僅僅停留在字面層次，脫離了教學對于學生實際生活的影響意義，因此教師在進行教學時，要積極為學生創(chuàng)設(shè)互動交流的條件，應當盡量結(jié)合實際生活案例幫助學生掌握生活技能，運用所學知識解決生活問題，激發(fā)學生更深層次的思考。

例如，在校園暴力相關(guān)知識的教學活動中，教師可以為學生構(gòu)建生活化情境：“如果同學們放學后有社會人員向自己要錢，同學們應該怎么做？”讓學生的學習思維可以融入到生活情境中，利用個人所學習到的法律知識來保護自己，學會處理生活中的突發(fā)事件。

還例如，以《共圓中國夢》教學為例。本課的教學內(nèi)容是九年級上冊教學內(nèi)容的最后一課，同時也是本冊教材的落腳點。本課旨在引領(lǐng)學生了解國家建設(shè)目標及奮斗歷程，最終激發(fā)學生的責任感與使命感，更好地理解個人成長與祖國發(fā)展之間的關(guān)系。在生活中，學生通過電視、網(wǎng)絡等途徑，已經(jīng)了解到了我國發(fā)展取得的重大成就，能夠感受到社會發(fā)展進步的良好大環(huán)境有助于中國夢的實現(xiàn)。學生不缺乏感官知識，但對學科概念的理解還有一定的難度。因此，教師在教學中就可以舉一些生活中學生所熟悉的實例來促進學生思考。教師可以提前讓學生采訪身邊的人，如父母、教師、鄰居、同學等人，記錄他們的“中國夢”，然后思考“實現(xiàn)這些夢想需要哪些條件？”。在實際教學過程中，教師就可以首先通過這一問題利用課程開始的幾分鐘組織學生進行交流。緊接著，教師就可以以著名雜交水稻之父袁隆平先生的夢想進行導入。教師播放提前準備好的教學課件，播放袁隆平先生夢想的內(nèi)容以及實現(xiàn)夢想的過程。并通過袁隆平先生的事例讓學生明白“實干才能夢想成真”的道理。緊接著再運用學生所使用的QQ、微信的創(chuàng)始人馬化騰的事例，來開拓學生的思維，進一步促進學生的思考，激發(fā)學生愿意為夢想不停奮斗的精神與決心。

3.3 利用問題探究的形式進行互動。什么是利用問題探究的形式進行互動呢，簡單的來說就是指老師能夠在教學的過程當中具有針對性的對教學進行設(shè)計，能夠?qū)虒W內(nèi)容中的重難點進行整合，在對問題進行講解的時候能夠加強和學生之間的交流，從而來提高老師對學生知識掌握程度的了解，還能提高學生的學習積極性，有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成互動學習的好習慣。因此在道德與法治的教學過程中應該多多增加老師和學生之間的互動，老師應該在課堂上多多鼓勵學生對自己的想法和觀點進行表達，老師可以利用案例討論的方式展開互動教學，通過老師引導學生進行具體事件具體問題的討論，讓學生更具針對性地對問題進行探究，能夠有效地提高課堂的互動性。需要注意的是在進行教學的過程當中，老師提出的問題要注意和實際生活進行練習，要依據(jù)學生的實際情況來進行教學方案的設(shè)計為了能夠使學生對事件有充分的、客觀的正確的了解，老師可以挑選一些近期的熱點新聞，拿到課堂上供學生進行討論。

在學習“生活需要法律”這一節(jié)課的時候，老師就可以先為學生們講解一些最近發(fā)生的一些社會新聞，比如最近在西安地鐵上發(fā)生的“拖拽事件”，老師可以引導學生對這一事件進行討論，在討論的過程中要求學生能夠說出自己的看法，有些學生就會覺得地鐵保安拖拽女子的行為不妥，認為地鐵保安違背了自己的職業(yè)道德；還有些學生認為他們的行為擾亂了公共場所的秩序；另外的一部分學生覺得那位老人的行為也不恰當?shù)?。近些年來因個人利益的擾亂公共秩序的情況多有發(fā)生，從某些意義上來說，其實他們都沒有違反法律法規(guī)，但是遭到了法律的譴責，對此老師就可以以此讓學生們展開討論，引出本節(jié)課的主題“生活需要法律”，隨后老師再根據(jù)學生們提出的問題進行一個整合，并對其中思想有問題的學生進行及時地糾正和知道，使學生能夠樹立正確的人生觀價值觀，加強對法律的學習，從而提高學生的學習效率。

3.4 利用案例教學進行互動式教學。在初中道德與法治的教學過程中開展互動教學的同時，還可以結(jié)合案例教學一起進行教學。需要注意的是在進行案例挑選的過程中，要注意貼近實際生活并且要和教學內(nèi)容息息相關(guān)。老師可以在理論教學的基礎(chǔ)之上，通過對教學案例的分析促使學生能夠?qū)虒W內(nèi)容有更深層的認知，從而可以將知識的形式以更加具體的形式呈現(xiàn)出來，幫助學生能夠在實際生活中進行靈活的運用，可以利用所學知識去解決生活的一些問題。

比如，我們在學習“中國擔當”的這節(jié)課時，老師就可以通過教學讓學生們了解承擔責任的意義和沒有擔當?shù)暮蠊加心男?，讓學生能夠了解在面臨責任沖突的時候應該如何做出正確的選擇。要知道每一個中國人在社會上都或有多重身份，多重身份就要承擔多分責任，因此為了加強學生對于學習內(nèi)容的理解，老師可以在教學的過程當中篩選一些教學案例，幫助學生更加直觀地理解知識。比如我國著名的數(shù)學家華羅庚先生，他在七七事變之后，從生活條件和薪資待遇優(yōu)厚的英國回到了祖國，不為金錢和名利所趨勢，在國外已經(jīng)功成名就的時候，毅然決然地帶領(lǐng)家人回到了剛剛解放的祖國，而后為祖國的建設(shè)和發(fā)展作出了卓越的貢獻。在這個案例當中，數(shù)學家華羅庚為了報效祖國，完成自己作為中國人的使命和擔當，在功成名就時期毫不猶豫地猶豫的回國對國家建設(shè)作出貢獻，在自身利益和國家利益沖突的情況下，毅然的放棄了個人利益，承擔起了自己的責任，勵志為報效祖國做出巨大貢獻，這就是中國人的擔當。

3.5 對教學內(nèi)容進行延伸，開展教學互動。課堂是進行教育學習的主要戰(zhàn)場，但是要知道課堂教學的時間是非常有限的，在一堂課的時間里很難保證教學內(nèi)容的完整性，因此為了體現(xiàn)教育的針對性，豐富和加深學生對于知識的印象，老師就要注意對教學內(nèi)容進行一定的延伸，為學生開展一些形式多樣、豐富有趣的教學實踐活動，促進學生的全面發(fā)展。與其他學生相比較，道德與法治課程的教學對學生們的要求會更高一些，需要學生能夠在自主學習的過程中進行實踐，從而加深自己對于所學知識的理解，因此開展互動式的教學非常有必要。老師要緊緊的抓住這門學科的重難點，并對其進行有效的延伸，讓學生能夠意識到道德與法治這門學生對于自己個人成長的意義和作用。

舉例來說，在學習“在集體中成長”這一單元的內(nèi)容時，就應該讓學生對于個人、集體和社會之間的關(guān)系擁有一個客觀的認知，老師可以站在宏觀的角度引導學生將自己放在國家和社會的大環(huán)境之中進行思考和分析，在這之中進行案例分析以及研究能夠更好增強學生的學習效果。老師可以向?qū)W生們進行提問，比如我們能夠在社會醫(yī)療保障當中獲取怎樣的福利待遇呢？對于中東國家來說，經(jīng)常因為戰(zhàn)亂導致一些孩子無法進行學習，那我們能夠安心學習所依據(jù)的是什么？采用類似這樣的提問式教學，去體現(xiàn)學生們的主體價值，讓學生們能夠充分地意識到，進行集體生活就必須樹立起愛國主義精神，增強集體意識。學生能夠在和老師的交流互動當中，不斷的規(guī)范自身的行為舉止，老師還可以將一些愛國教育融入到教學互動當中，從而更深層次地延伸學生對于集體的概念，加深學生的記憶和理解。此外，老師還可以將提問環(huán)節(jié)運用到活動的開展過程當中，課堂活動的提問能夠充分地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生們對學習的參與度，保證學生能夠進行正確的學習。為了避免學生們在進行教學的過程中對老師發(fā)布的任務消極對待，老師就可以通過設(shè)置問題的形式來引導學生，鼓勵學生多多開展實踐活動，提高學生的參與感，讓學生可以在自主學習的過程當中，實現(xiàn)自我教育和成長。

結(jié)束語

互動教學模式是初中道德與法治課堂的重要教學方式之一，教師應當突破傳統(tǒng)機械式教學，合理利用教學互動為學生構(gòu)建一個更加和諧的課堂氣氛，引導學生融入到教學活動中，抒發(fā)個人情感和思維，以此來達到為學生建設(shè)高效課堂的目標。