孫棟梁

(江蘇省宿遷市泗洪縣洪翔中學(xué) 江蘇 宿遷 223700)

前言

所謂高效課堂，既指向課堂教學(xué)單位時間內(nèi)的高效率，又指向針對教學(xué)目標(biāo)的高效果，還指向針對學(xué)生終身發(fā)展的高效益。這一理念的提出體現(xiàn)了我國優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)，是對新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的踐行。其本質(zhì)是構(gòu)建在學(xué)習(xí)者與自身、與學(xué)習(xí)對象、與包括教師和同伴在內(nèi)的他人三重對話的基礎(chǔ)上發(fā)生的高效學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。高效課堂的內(nèi)涵是十分豐富的。它包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；包含師生關(guān)系的協(xié)調(diào)，生生關(guān)系的協(xié)調(diào)，學(xué)生身心的和諧，課堂教學(xué)氣氛的活躍；還包含課內(nèi)與課外教學(xué)的結(jié)合；等等。高效課堂建立在民主、平等的基礎(chǔ)上，教師、學(xué)生、教材和環(huán)境之間是協(xié)同、高效發(fā)展的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思考是積極的，行為是主動的，思維品質(zhì)是經(jīng)過優(yōu)化的，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度是理想的。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高中美術(shù)課教學(xué)具有多種類型，教師協(xié)調(diào)課堂教學(xué)中的諸多因素，最大限度地提高高中美術(shù)課堂教學(xué)效率，需要建立合理、高效的高中美術(shù)課堂。普通高中美術(shù)鑒賞課程是藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的必修課程，它既與初中美術(shù)課程相銜接，又具備自身的特點(diǎn)。美術(shù)教育家尹少淳曾經(jīng)這樣比喻：初中美術(shù)欣賞教學(xué)如果是“走馬觀花”，那么高中美術(shù)鑒賞教學(xué)則是“下馬觀花”。同時，高中生剛剛經(jīng)歷過初中階段的“視覺寫實(shí)期”。在初中階段，他們已經(jīng)開始關(guān)心美術(shù)作品的美感，比較喜歡表現(xiàn)力強(qiáng)的、較復(fù)雜和逼真的作品。進(jìn)入高中以后，他們的身心逐漸成熟，主體意識正在確立，已經(jīng)可以結(jié)合一定的人文知識，從美術(shù)作品的形式、內(nèi)容乃至深層意蘊(yùn)等方面欣賞不同國家、不同流派、不同表現(xiàn)形式的美術(shù)作品。但是由于種種原因，部分學(xué)生仍對西方現(xiàn)代藝術(shù)等具有前衛(wèi)特點(diǎn)的作品一知半解，甚至帶有一定的偏見。筆者認(rèn)為，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)面臨兩個挑戰(zhàn)：一是如何引導(dǎo)高中生對美術(shù)作品進(jìn)行較為深入的鑒賞，即所謂的“下馬觀花”；二是如何引導(dǎo)高中生欣賞如西方的現(xiàn)代藝術(shù)等非寫實(shí)性作品。西方現(xiàn)代美術(shù)作品是人類精神文化世界的重要組成部分。其中，畢加索的作品開創(chuàng)了現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的先河，是西方現(xiàn)代派繪畫的重要代表。畢加索是當(dāng)代西方最有創(chuàng)造性和影響最深遠(yuǎn)的藝術(shù)家之一。學(xué)習(xí)鑒賞畢加索的藝術(shù)作品有助于高中生進(jìn)一步鑒賞現(xiàn)代藝術(shù)作品，拓展藝術(shù)思維，增強(qiáng)創(chuàng)造力。

1.重視教師的引領(lǐng)作用

在日常的課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其語言與動作影響著學(xué)生，影響著課堂效果。所以，教師在高中美術(shù)課教學(xué)過程中要協(xié)調(diào)好與學(xué)生間的關(guān)系。所謂“親其師則信其道”，教師要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，同時知曉一定的教育心理學(xué)知識。只有當(dāng)教師有過硬的專業(yè)素養(yǎng)時，學(xué)生才會對教師心生崇拜；只有當(dāng)教師能以同情心和同理心面對學(xué)生時，才能獲得學(xué)生心理上的接納和認(rèn)同。此時，教師再結(jié)合良好的教學(xué)策略和科學(xué)的教學(xué)流程，就能取得事半功倍的教學(xué)效果。在這個過程中，教師最好能做到以下幾點(diǎn)。首先，教師要善于挖掘高中美術(shù)教材中的情感因素，要貼近學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉悅感；同時，教師在教學(xué)時要有激情，并能夠最大限度地理解、善待學(xué)生，爭取每節(jié)課都有好的效果，切忌將生活、工作中的煩惱等帶進(jìn)課堂。其次，教師要注重高中美術(shù)課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性。教師的教學(xué)語言表述要通俗易懂，讓學(xué)生能夠明白其中的道理，并盡量少用一些學(xué)生難以理解的專業(yè)術(shù)語。優(yōu)美、幽默的語言是活躍課堂氛圍的潤滑劑，師生雙方在融洽、和諧的課堂氛圍中交流，往往會取得良好的教學(xué)效果。筆者在上課時注重以親切和藹的態(tài)度、幽默詼諧的語言與學(xué)生溝通、交流，讓學(xué)生在輕松、快樂的學(xué)習(xí)中增長知識。教師對學(xué)生的微笑、對學(xué)生的贊許，都可給學(xué)生鼓舞，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中獲取知識。

2.轉(zhuǎn)換師生角色，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要適時轉(zhuǎn)變自己的角色，轉(zhuǎn)換成組織者、參與者、引導(dǎo)者、欣賞者。在教學(xué)活動中，教師要努力促成這一轉(zhuǎn)變。在課前，筆者讓學(xué)生收集與課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，目的是督促學(xué)生“先學(xué)”或“先行試畫、試做”。課前能自覺完成任務(wù)的學(xué)生不多，這主要是因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)習(xí)慣沒完全養(yǎng)成。實(shí)際上，與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料在生活中十分常見，學(xué)生只需要稍加整理加工即可。但一些學(xué)生不會篩選資料，難以靈活運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的知識，特別是新學(xué)的繪畫方法。針對這種情況，筆者常利用自習(xí)時間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣看課本、怎樣預(yù)習(xí)、怎樣從資料中提取想要的學(xué)習(xí)材料并進(jìn)行有效加工、怎樣試做高中美術(shù)作品。剛開始，無論學(xué)生篩選出的資料是否完整和齊全，教師都要給予充分肯定，以此讓不同層次的學(xué)生都有成就感。實(shí)際上，這是一項(xiàng)長期的工作，是教師滲透給學(xué)生的一種思想和學(xué)習(xí)方法。在高中美術(shù)教學(xué)中，筆者更注重對有效條件的挖掘和動手練習(xí)，讓學(xué)生圍繞一個知識點(diǎn)想透練透，學(xué)會舉一反三，在不斷的引導(dǎo)和督促下，使學(xué)生無形中養(yǎng)成了良好的“先學(xué)”習(xí)慣，并具備了材料篩選和加工創(chuàng)作能力。在學(xué)生慢慢適應(yīng)了這樣的方法后，筆者再提高練習(xí)難度。同時，筆者給予學(xué)生充分的信任，給每名學(xué)生提供展示自己的機(jī)會。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高了其高中美術(shù)創(chuàng)作能力和欣賞能力，而且在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，讓高中美術(shù)課堂因全體學(xué)生的積極參與而充滿活力。筆者認(rèn)為，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造條件，必要時適當(dāng)放手，相信學(xué)生，這也許更有利于他們的發(fā)展。

3.發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的活力

幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，小班化教學(xué)對改變教師的教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教育資源等有很大的幫助，對提高學(xué)生的審美能力、促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)個性發(fā)展等具有明顯的效果。小班化教學(xué)體現(xiàn)了以生為本的理念，其魅力在于能夠激活學(xué)生的高中美術(shù)潛能，推動學(xué)生高中美術(shù)水平的提高。小班化教學(xué)的核心是關(guān)注、了解學(xué)生，激勵學(xué)生的發(fā)展。以山東東營市利津縣汀羅鎮(zhèn)第二中學(xué)為例，從新生入校情況看，部分學(xué)生的高中美術(shù)基礎(chǔ)是較為薄弱的。部分家長疏于對孩子的引導(dǎo)教育，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)高中美術(shù)的興趣，甚至存在錯誤認(rèn)識，認(rèn)為高中美術(shù)學(xué)習(xí)是可有可無的。經(jīng)過幾年的小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課上學(xué)習(xí)高中美術(shù)的興趣更為濃厚，課下學(xué)習(xí)更為主動，自信心得到增強(qiáng)，高中美術(shù)素質(zhì)得以提高。

4.通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

小組學(xué)習(xí)是教學(xué)中經(jīng)常采用的基本組織形式。首先，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，從高中美術(shù)水平的差異入手，把全班學(xué)生分成不同小組，每個小組的學(xué)生在高中美術(shù)基礎(chǔ)、能力水平等方面應(yīng)大致相同。教師根據(jù)教學(xué)需要、高中美術(shù)課程內(nèi)容以及小組成員在活動中的實(shí)際表現(xiàn)及時調(diào)整，確保每個小組始終處于良性互動狀態(tài)，真正讓學(xué)生親歷知識的形成過程。如，在手工制作教學(xué)中，教師不是在課堂內(nèi)詳盡地講解制作的步驟，而是先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、探討制作方法，互相幫助，協(xié)作試做，總結(jié)制作方法。之后，教師再進(jìn)一步點(diǎn)評、總結(jié)。這樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了事半功倍的效果。為了發(fā)揮小組教學(xué)的整體效益，讓每名學(xué)生都能積極參與其中、各有所獲、互相啟發(fā)，教師有必要在注重個人評價的同時，加大小組評價的占比。學(xué)生的高中美術(shù)成績不僅取決于個人的課堂表現(xiàn)和成果，而且與小組的整體成績息息相關(guān)。而小組整體成績則取決于小組各成員之間的協(xié)調(diào)互動、參與合作以及相互評價等。在高中美術(shù)課堂上，學(xué)生如果以自我為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，不與其他學(xué)生合作，其能力往往不會有太大的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，高中美術(shù)課堂更需要合作。只有在合作中，學(xué)生的高中美術(shù)水平才能提高得更快。在平時的教學(xué)中，筆者采用小組合作討論的方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，通過引導(dǎo)促使學(xué)生思考、探索，讓學(xué)生敢想、敢說、敢畫，愿意并善于與他人合作交流。小組內(nèi)分工明確，學(xué)生都有展示自己作品的機(jī)會，都能體驗(yàn)到被別人肯定的喜悅。小組間展開比賽，不僅在課堂上展開比賽，課后也以小組為單位開展高中美術(shù)作品比賽。課代表負(fù)責(zé)大組長的過關(guān)，大組長負(fù)責(zé)小組長的過關(guān)，小組長負(fù)責(zé)組員的過關(guān)。這樣，學(xué)生之間層層把關(guān)、相互比賽，最后由教師統(tǒng)一總結(jié)，夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)。這些活動的開展，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，以及學(xué)生的主人翁意識和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時發(fā)現(xiàn)自己的不足并自覺積極改進(jìn)。

5.重視反饋評價，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動性

高中美術(shù)課堂教學(xué)中要有一定的反饋訓(xùn)練，使教師根據(jù)反饋的信息調(diào)整教學(xué)。但這種反饋畢竟時間有限，內(nèi)容單一，對學(xué)生掌握高中美術(shù)知識程度的檢測不夠完整、全面。因此，課后反饋訓(xùn)練就變得相當(dāng)重要。筆者在批閱學(xué)生的高中美術(shù)作品時，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生對新課技法的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生以前的知識綜合運(yùn)用情況，大到每名學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度，小到作品的創(chuàng)作過程、方法、準(zhǔn)確度，做好評價、寫好批語或適當(dāng)修改。在實(shí)際教學(xué)中，教師面批作品的時間有限。因此，筆者將對學(xué)生作品的批語視為師生之間交流的重要載體，借助批語輔導(dǎo)學(xué)生，以這樣的方式獲得了學(xué)生的認(rèn)同。筆者在高中美術(shù)教學(xué)中給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會，這是評價的重要形式。在高中美術(shù)教學(xué)中，筆者常常通過形式多樣的比賽、表演等為學(xué)生展示自己搭建舞臺，在此基礎(chǔ)上，對表現(xiàn)優(yōu)異者給予肯定，輔以各種獎勵，取得了良好的效果。筆者還設(shè)計(jì)了課堂小組學(xué)習(xí)評價表，從自學(xué)、討論、展示三方面評價課堂上小組學(xué)習(xí)情況，定期評選“最佳高中美術(shù)小組”，通過這種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，形成良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，使學(xué)生體驗(yàn)高中美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。

6.挖掘鄉(xiāng)土資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中美術(shù)的綜合能力

在學(xué)生生活的周圍有著豐富的高中美術(shù)資源，這些都可以成為良好的課程資源。這些資源為學(xué)生所熟知，所以更能調(diào)動學(xué)生的審美體驗(yàn)。同時，學(xué)生參與對鄉(xiāng)土資源的發(fā)掘，也能提高自身的實(shí)踐探究能力，可謂一舉多得。這些鄉(xiāng)土資源可以作為課本教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充，有時還可以代替課本教材內(nèi)容直接用于教學(xué)。結(jié)合本地實(shí)際情況。筆者將當(dāng)?shù)氐奶J葦、紅柳、棉花及很多學(xué)生家中種植的葫蘆融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出多種多樣的高中美術(shù)作品。利用鄉(xiāng)土資源開展教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的效果，從而更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)高中美術(shù)的興趣，使高中美術(shù)課堂教學(xué)更貼近生活，更貼近校本課程。在此基礎(chǔ)上，筆者把學(xué)生的作品進(jìn)行集中分類，形成了具有學(xué)校特色的校本資源。隨著作品的不斷豐富，學(xué)生對周邊事物有了更多的審美體驗(yàn)，將熱愛家鄉(xiāng)內(nèi)化于心。值得一提的是，由于鄉(xiāng)土資源存在于周邊，可以輕而易舉地突破課內(nèi)外教學(xué)之間的藩籬，推動課內(nèi)外教學(xué)一體化發(fā)展。可以說，豐富的鄉(xiāng)土資源是農(nóng)村學(xué)校高中美術(shù)教育發(fā)展的突破口，是構(gòu)建高中美術(shù)高效課堂的不可或缺的一部分。

7.對比分析，經(jīng)體而悟

所謂體悟教學(xué)，就是教學(xué)中通過一定的策略(調(diào)動學(xué)生主動性、鼓勵學(xué)生參與和交流等)和方法(提問-理答、設(shè)境、換位、對比等)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所體驗(yàn)。由此可見，運(yùn)用一定的策略讓學(xué)生有所感悟，是體悟教學(xué)的重要抓手。筆者發(fā)現(xiàn)，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中采用作品對比的手法，往往能讓學(xué)生有所體驗(yàn)、有所感受、有所領(lǐng)悟，從而對作品產(chǎn)生深刻的理解。在鑒賞畢加索作品的教學(xué)過程中，筆者以《藝術(shù)的故事》一書中的兩幅作品作對比，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生體會現(xiàn)代藝術(shù)作品的魅力。通過對比學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在畢加索的兩幅作品中，左側(cè)母雞帶著小雞的造型比較寫實(shí)，可以感受到母雞毛茸茸的質(zhì)感和母雞帶著小雞的溫馨場景；右側(cè)的公雞形象明顯帶有夸張的成分，但也能感受公雞的好斗與勃勃生機(jī)。教師通過對比分析，使學(xué)生有所體悟：畢加索一些帶有漫畫式夸張感的作品并不是亂涂亂畫的，而有著特殊的創(chuàng)作意圖，他表現(xiàn)的是藝術(shù)的真實(shí)，而不是生活的真實(shí)。畢加索16歲時創(chuàng)作的油畫作品《科學(xué)與仁慈》在寫實(shí)造型上達(dá)到非常高的水平，曾獲得過西班牙全國美展的獎項(xiàng)。是畢加索23歲在法國巴黎創(chuàng)作的作品。教師提問：這兩幅作品是否說明畢加索的繪畫技巧的倒退。通過對比分析，學(xué)生認(rèn)識到畢加索的作品是建立在高超的寫實(shí)技巧基礎(chǔ)之上的。學(xué)生對比兩幅作品，發(fā)現(xiàn)并不是畢加索的寫實(shí)技能倒退了，而是他開始有意求變，甚至其作品中畫面的色調(diào)也變得主觀起來。畢加索的作品不僅有夸張變形的造型，而且有主觀化的色彩，而這些都是為了創(chuàng)作服務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞《夢》和《哭泣的女人》，思考兩位女性帶來的不同的視覺感受，注意觀察畫面中形狀、色彩、線條的變化。學(xué)生通過對比分析得出：《夢》中的女性形象柔美、溫馨；《哭泣的女人》中的女性形象面目猙獰。教師簡單介紹兩位女子的身份，分析現(xiàn)代繪畫中的線條、色彩、造型是和作者想表達(dá)的情感息息相關(guān)的，這些創(chuàng)作要素也更加直接和純粹。在藝術(shù)語言方面，《夢》運(yùn)用的是暖色調(diào)，以曲線為主；《哭泣的女人》運(yùn)用的是對比色，以直線為主，并且線條艱澀，畫面經(jīng)過了分割重組。這種多視角的畫風(fēng)即立體主義的主要特征。唐江澎在《唐江澎與體悟教學(xué)》一書中指出：“體悟教學(xué)”教法研究的基本單位是“體悟節(jié)”，即一個問題由發(fā)現(xiàn)(呈現(xiàn))到解決(總結(jié))的過程。其內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)一般包括四個環(huán)節(jié)：設(shè)題—自悟—交流—?dú)w理筆者受此啟發(fā)，采用這一方法，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞畢加索的作品《格爾尼卡》。(1)設(shè)題教師首先展示畢加索的《格爾尼卡》，引導(dǎo)學(xué)生解讀畫面。作品表現(xiàn)的是1937年德國空軍瘋狂轟炸畢加索故鄉(xiāng)西班牙小城格爾尼卡的情景。高中生對于《格爾尼卡》并不陌生，但是從美術(shù)語言的角度分析這件作品還有一定的難度。因此，教師設(shè)置題目，讓學(xué)生從線條、造型、色彩等方面展開分析，談一談畫家表達(dá)了怎樣的情感。(2)自悟?qū)W生通過之前學(xué)習(xí)的美術(shù)形式語言的相關(guān)知識，鑒賞《格爾尼卡》。根據(jù)學(xué)生的作品和積極主動的發(fā)言，筆者認(rèn)為體悟教學(xué)最重要的目標(biāo)是“促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)”。

結(jié)束語

總之，要想構(gòu)建高效高中美術(shù)課堂，教師必須實(shí)現(xiàn)課堂公平，堅(jiān)持以生為本，體現(xiàn)教學(xué)民主。要想讓課堂教學(xué)高效開展，教師就要構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生不僅能從教師那里得到技藝的指導(dǎo)，而且能受到人格的感召。高效課堂需要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們真正成為課堂的主人，并結(jié)合綜合性的評價機(jī)制，讓學(xué)生體驗(yàn)到教師的評價給他們帶來的成功喜悅。這樣才能更好地提高學(xué)生的高中美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)作為源于生活又高于生活的學(xué)科，與學(xué)生的日常生活和精神活動聯(lián)系緊密。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)開拓教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極滲透社會主義核心價值觀。在高中美術(shù)教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、探索美、創(chuàng)造美，同時樹立愛國情懷，創(chuàng)新繪圖理念，陶冶藝術(shù)情操，發(fā)展藝術(shù)思維，提高藝術(shù)素養(yǎng)。