胡芳婷

(杭州市臨安區(qū)技工學(xué)校 浙江 杭州 310000)

美國作家哈羅德·斯·庫辛曾經(jīng)說過："我們當(dāng)然應(yīng)該努力做到最好，但人是無法要求完美的。我們面對的情況如此復(fù)雜，以致無人始終都不出錯。"這段話讓我們知道：人，不管是成年人、青少年還是小孩子，都會出錯，人無完人，這是很正常的，但同時也是難免的?，F(xiàn)在的學(xué)生處在十七八歲，正是逐步走向成熟的時期，出錯更是不可避免。我們班主任要做的就是如何讓他們少出錯，認(rèn)識錯誤，并改正錯誤。

技工學(xué)校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生最大的區(qū)別在于，技工學(xué)校的學(xué)生在校期間除了學(xué)習(xí)文化課知識，同時還要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)技能，考取相關(guān)的專業(yè)等級證書，這樣比起來，其實更需要技工學(xué)校的學(xué)生有明確的發(fā)展目標(biāo)，掌握相關(guān)的專業(yè)技術(shù)。他們的身心素養(yǎng)與文化課相比，熟悉自己的專業(yè)操作技能、熟悉相關(guān)的職業(yè)環(huán)境、熟悉對口的崗位技能方面更為重要。在經(jīng)歷了三年的技校學(xué)習(xí)和生活后，五年制高級工班的學(xué)生絕大部分適應(yīng)了文化課學(xué)習(xí)和實訓(xùn)操作課學(xué)習(xí)雙管齊下的教學(xué)模式。但仍有極個別的學(xué)生有懶散、無組織、無紀(jì)律的壞習(xí)慣，這樣的學(xué)生說到底，其實并沒有真正融入到技校的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就成了令技工學(xué)校教師們頭痛的群體。

我是屬于半路接手的班主任，這個班的學(xué)生前三年在上一任班主任的管理模式下，已經(jīng)有了一定的班級模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，我接手以后，學(xué)生和我都處在相互適應(yīng)的階段。而且由于我是第一次帶全男生班，沒有任何的經(jīng)驗，可以說我并沒有很大的信心和自信心去面對這群學(xué)生的。但轉(zhuǎn)念一想，我作為一名青年教師，我和學(xué)生的年齡差距并不是特別的大，也就不會存在很大的代溝，接觸起來應(yīng)該也會更加的容易些，只要我肯花時間，花精力去了解學(xué)生，走入這個班集體，一定會管理好這個班級。

一學(xué)年以來，磕磕撞撞，摸索著前進(jìn)，我也跟著學(xué)生們一起成長，雖然在工作中受了不少挫折，但同時也摸清了學(xué)生的習(xí)慣和性格，不同的學(xué)生用不同的方法去對待和教導(dǎo)。如今，我?guī)У陌嗉壱烟幵诟咚牡诙€學(xué)期的學(xué)習(xí)階段，再有半年時間，學(xué)生馬上就要步入社會的課堂，走出校園，到企業(yè)實習(xí)。著名的教育學(xué)家陶行知曾說："真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。"我覺得除了校紀(jì)校規(guī)原則上的問題不能疏忽以外，還要用心對待學(xué)生，直面學(xué)生的內(nèi)心，多一些耐心去認(rèn)識和了解這些"問題學(xué)生"。下面就我的一些體會分享給大家。

1.分析學(xué)生的狀態(tài)和心理

我校的學(xué)生差不多處在15至19歲的青少年時期，這個階段的學(xué)生，要么聽話懂事，要么處在叛逆期，最顯性的特點是：自制力差、學(xué)習(xí)乏味、個性懶散、缺乏自信、缺乏集體榮譽(yù)感。除了自身特點之外，還有一部分原因來自家庭：這些學(xué)生的家長受教育程度普遍較低，有的甚至沒有讀過書，且許多家長要么是沒有固定工作，要么在離家很遠(yuǎn)的地方打工，常年不回家，又或者是沒有工作，長時間在家啃老等等。因此對于學(xué)生來說，他們的家庭教育是很匱乏的，甚至有些家長是抱著"我隨他的，只要在學(xué)校管管牢就好"，"小孩子不聽我的，我管不住他了"，"我不和小孩子住，我不知道他的情況"的態(tài)度。這樣的家庭教育導(dǎo)致我們學(xué)校的學(xué)生在初中時期就被打上了"差生"的標(biāo)簽，同時也是非常缺乏"愛的教育"，缺乏"規(guī)矩"，對學(xué)生的"三觀"形成存在很大的影響。

班級，作為一所學(xué)校學(xué)生管理工作的最小單位，實際上也是有一個完整的體系。在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，一個有效的班級管理模式，一個良好的班干部團(tuán)隊，都會對學(xué)生們的成長起到直接或間接的促進(jìn)和約束作用，其中班級管理起到了至關(guān)重要的作用。我們作為班主任，要如何幫助學(xué)生樹立集體意識和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的身心素養(yǎng)，提升個人學(xué)習(xí)能力和專業(yè)能力等方面是班級管理工作的重中之重。

我班學(xué)生目前有95%以上都已經(jīng)或剛剛年滿18周歲，從生理上講他們已經(jīng)成年，是成年人了，但是他們的心理年齡卻還沒有成年，正處在"三觀"養(yǎng)成和身心健康塑造的重要階段。而且我班學(xué)生的家庭情況有將近三分之一左右都不是特別的完美，其中不乏有農(nóng)村家庭、離異家庭、重組家庭、甚至有父母都不在身邊的等等，還有的就是家庭特別的困難，學(xué)費(fèi)都交不起，另外一部分是特別的"溺愛"，甚至出現(xiàn)和孩子一起騙老師的情況。這也決定了我們不僅要注重學(xué)生的基本道德教育，還要注重學(xué)生的職業(yè)道德與素養(yǎng)的教育，同時還要建立一支可靠的班干部隊伍，幫助我們管理班級，建立班級與老師之間的紐帶。

剛開始的時候，我對該班的學(xué)生情況基本不清楚，對個別學(xué)生的陋習(xí)和性格也缺乏了解，只能從各個方面去了解情況，通過和上一任班主任，以及教過他們的任課教師的多次溝通和交流，從側(cè)面了解到了這部分學(xué)生的基本情況，確實，這部分學(xué)生的家庭情況都不是很好，同時他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也非常的懶散，沒有什么組織紀(jì)律性。由此，我意識到想要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成健全的心理素質(zhì)，我應(yīng)該做的就是逐個攻破難關(guān)。通過不同的方式引導(dǎo)他們：

例如有一個容易遲到的學(xué)生，開學(xué)不到一個月就遲到了三次，原因都是早上睡過頭。第一次口頭警告，并告知遲到的后果；第二次告知家長，通過家長去督促學(xué)生按時起床；第三次，聯(lián)系家長到校談話，讓家長和學(xué)生都意識到時間觀念的重要性，同時將學(xué)校關(guān)于遲到早退的規(guī)定告知家長，讓家長重視孩子上學(xué)的情況。再例如：經(jīng)常不做作業(yè)的學(xué)生，頭兩次先按照班規(guī)處理，并要求補(bǔ)上作業(yè)；還有再次不做作業(yè)的，單獨(dú)交流溝通，問清楚是什么原因不做，根據(jù)實際情況處理；再屢教不改的學(xué)生就利用課余時間給學(xué)生增加額外的學(xué)習(xí)任務(wù)和生活任務(wù)減少學(xué)生玩鬧的時間等等。

這些問題大多都在開學(xué)后的前一個月內(nèi)著重處理，嚴(yán)格要求學(xué)生，這樣不僅可以讓學(xué)生意識到班主任有在關(guān)注他們，不是放任他們，同時也給家長傳遞一個信號：要想孩子們改變習(xí)慣只有先狠抓，再輔以說教和鼓勵才行，不能一味的溺愛和放任。實施一段時間后遲到現(xiàn)象和做作業(yè)情況有了明顯的改善。學(xué)生本不是生來就是"差生"，只是習(xí)慣不好，只要督促他們，他們還是可以有進(jìn)步的。從這兩件事我意識到在日常行為中，用一定的規(guī)范約束其行為，讓其形成良好的習(xí)慣，進(jìn)而為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)是非常重要的。

2.給予關(guān)愛，走入學(xué)生的內(nèi)心

"將心比心，以心換心"，這個詞不陌生，但做起來很困難。班主任要想和學(xué)生做到如朋友般相處，信任你，和你吐露心聲，就必須要做到"交心"。這個階段的孩子往往是不喜歡和父母或者大人交流，更何況是技工學(xué)校的學(xué)生。他們通常是不被世俗看好的，甚至很多的父母認(rèn)為自己的孩子沒有考上普高就是失敗的，讀了技工學(xué)校就是丟面子的，也正因為這樣的思想和偏見，導(dǎo)致我們學(xué)校的學(xué)生缺乏關(guān)心。

他們不會和親人進(jìn)行有效的溝通，往往會撒脾氣，甚至"惡語相向"，因為他們不想被當(dāng)做小孩子，他們希望別人把他們當(dāng)做大人來看待，也想得到別人的認(rèn)可。因此，我們需要給他們一個正確的指引方向，和學(xué)生真誠相處，讓學(xué)生感受到安全感，把小事當(dāng)大事看，去傾聽、幫助學(xué)生，了解學(xué)生的真實想法，讓學(xué)生不再拒絕老師，可以說真話，可以把真實的感受表達(dá)出來，通過近距離接觸學(xué)生，幫助學(xué)生答疑解惑，從而得到學(xué)生的認(rèn)可、信任和尊重。這也就要求我們經(jīng)常地和學(xué)生去打交道，去捕捉他們的情緒，觀察他們的言行舉止，走進(jìn)他們的內(nèi)芯世界才能真正解決問題，這樣做的結(jié)果就是會讓我們的班級管理越來越順手，越來越合理。

例如：我班有個脾氣急躁，性格有些"頑劣"的學(xué)生，和班上的同學(xué)相處也不是特別的融洽，每次發(fā)生事情總是先說別人怎么怎么樣的不好，不會從自身尋找問題。我在觀察一段時間之后，處理他的事情都會先單獨(dú)找他，跟他分析問題，就事論事，并讓他自己表述自己的想法，小事往大了說，讓他自己慢慢去發(fā)現(xiàn)自身的問題，慢慢地去改變自身的問題。我發(fā)現(xiàn)，如今的他學(xué)會了"忍讓"，學(xué)會了"同理心"，學(xué)會了和同學(xué)正確的表達(dá)感受，當(dāng)然，最重要的是和我"交心"了。而且，這個學(xué)生現(xiàn)在也會經(jīng)常地幫助我做一些班級里力所能及的事。

作為班主任，我們不光要了解自己班的學(xué)生，從他們最柔然最需要關(guān)心的地方著手，讓這個班集體逐步成為他們的依靠，讓老師成為幫助他們走出"失敗"陰影的光芒，讓他們擺脫"雙差生"的標(biāo)簽。他們不差，他們不壞，他們只是缺少一個懂他們、教他們的人，我們要做的就是把他們腐臭的外表慢慢清洗，露出他們美麗的內(nèi)心，建立他們的自信心。

3.提高班主任的自身能力，與學(xué)生共同成長

珍妮特·沃斯和戈登·德萊頓著作的《學(xué)習(xí)的革命》一書中，就有很著名的一段描述："如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會了爭斗；如果一個孩子生活在恥辱之中他就學(xué)會了負(fù)罪感；如果一個孩子生活在鼓勵之中他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會了感恩……"這一段言論，告訴我們，作為一線的教育者，在班級管理中，一定要有足夠的耐心，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點和閃光點。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點和閃光點，平時只要我們多給予學(xué)生信任、鼓勵、表揚(yáng)、肯定和表現(xiàn)機(jī)會，他們一定可以有所進(jìn)步，一定可以變得自信，自強(qiáng)。

作為學(xué)生的領(lǐng)路者，"班主任"是影響學(xué)生，并容易被學(xué)生模仿的第一"職業(yè)人"。仔細(xì)觀察班級學(xué)生，不難發(fā)現(xiàn)，有的時候他們的口頭禪會突然冒出一兩個老師常用的，班干部的說話方式有時會不自覺的把班主任的說話方式用上。例如我們班的早自學(xué)，我常常說"嘴巴動起來，聲音發(fā)出來，大聲朗讀"，我們的早自學(xué)領(lǐng)讀者一旦發(fā)現(xiàn)班級的聲音小了，他就會說"嘴動去，聲音發(fā)出來"，這其實就是最典型的模仿。因此我們的一言一行都要注意。我認(rèn)為班主任應(yīng)具備：良好的職業(yè)道德、過硬的政治素養(yǎng)、高超的品德情操，通過平時的言行舉止，"春雨潤如絲"般一點一滴地影響學(xué)生，在他們的身邊循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，以及良好的心理素養(yǎng)和職業(yè)道德。

如今是網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)時代，我們的學(xué)生從出生開始就在接觸網(wǎng)絡(luò)，眼界其實比我們更開闊，思想也更前衛(wèi)和活躍，雖然有些學(xué)生一度沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，與現(xiàn)實世界脫節(jié)，不關(guān)心身邊的任何時事，導(dǎo)致對任何的事物都不感興趣，但不可否認(rèn)我們的思想與看法確實跟不上學(xué)生的思維，與學(xué)生也沒有共同的話題和語言。很簡單的例子：學(xué)生們網(wǎng)絡(luò)游戲玩得很溜，經(jīng)常組隊一起玩，課余聊的也是游戲，會去專研游戲攻略。說起來是頭頭是道，但是自己所學(xué)的專業(yè)技能卻是一知半解，課堂上糊弄糊弄就過去了，甚至根本不上心，這就是典型的：感興趣的他會去研究，不感興趣的他就敷衍塞責(zé)。

我們該如何將學(xué)生的注意力和興趣從游戲中分出精力，投入到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上呢？一種方式是正確引導(dǎo)，講道理；另一種方式是找到與學(xué)生的共同話題，潛移默化地影響學(xué)生，與學(xué)生玩在一起，學(xué)在一起，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。例如：找一些實際案例講給學(xué)生，從正反兩個方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生既能從這些案例中領(lǐng)悟到游戲的危害，同時也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)好專業(yè)技能的好處和自己的目標(biāo)；再例如：多組織一些主題班會，可以是先從學(xué)生感興趣的游戲出發(fā)，然后慢慢的吧他們所學(xué)的專輯技能加到游戲中，這樣學(xué)生也會從游戲中了解專業(yè)技能的相關(guān)知識，發(fā)現(xiàn)感興趣的點。這也就需要我們不斷地跟進(jìn)時代，吸收先進(jìn)的知識理念，拓展自己的思維；多參與學(xué)校或校外組織的正規(guī)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)知識程度和班主任管理能力；多開拓自己的興趣愛好和知識儲備，多了解所帶班級的專業(yè)技能知識，用創(chuàng)新的思維和方法解決班級管理中的難題。

4.制定班規(guī)公約，加強(qiáng)學(xué)生的集體意識

常言道："數(shù)子十過，不如獎子一功。"針對當(dāng)今學(xué)生求知欲低，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自制能力差， 玩心較大的特點，我們不能一味地批評教育，指責(zé)學(xué)生，這樣只會使學(xué)生更加自卑，產(chǎn)生更大的逆反心理，所以這樣的教育方式是不會有太大效果的，也不提倡。因此，教師在充分尊重學(xué)生的同時，應(yīng)該制定班級公約，設(shè)置崗位，讓班上的每一位學(xué)生都成為班級管理或班級活動的參與者，做到"人人有事做，事事有人做"。我們的學(xué)生大多在初中是不受重視的存在，從內(nèi)心來說是自卑的，是失敗的。要讓學(xué)生感受到自己的存在，慢慢建立信心和自信心，從而感受到自己在班級中是有存在感的，是有一定地位和權(quán)力的，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己的責(zé)任和義務(wù)。

除了讓學(xué)生有自信心和責(zé)任感，還要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識?，F(xiàn)今的家庭教育大多是"溺愛"的，很多孩子不會體諒家長的辛苦和付出，只顧自己，不會站在他人的立場考慮他人的感受，沒有任何的集體意識，就如同班里的事與他無關(guān)。這就需要我們班主任組織學(xué)生，多開展一些有針對性的班級活動，以此來逐漸增強(qiáng)學(xué)生們的集體意識和集體責(zé)任感。

我們知道企業(yè)文化中就有"團(tuán)建"活動，目的就是為了加強(qiáng)團(tuán)隊的協(xié)作能力，增進(jìn)團(tuán)隊人員之間的默契，今后我們的學(xué)生同樣要走上工作崗位，融入一個新的集體，遵守新集體的規(guī)章制度，和新集體的同事相處交流，更需要有一定的集體意識。而班級的"團(tuán)建"就是班級活動，它是班集體形成和鞏固的必要條件，也是學(xué)生身心素養(yǎng)養(yǎng)成并發(fā)展的根基。有趣且有意義的班級活動可以讓學(xué)生主動參與其中，慢慢融入到集體當(dāng)中，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

我在做班級活動的時候，優(yōu)先考慮由學(xué)生自己討論班級活動的主題，是否符合實際，決定之后再由學(xué)生寫好策劃方案，費(fèi)用支出等內(nèi)容，最后由我再做補(bǔ)充。例如：搞一次猜成語的班級活動，我會先讓學(xué)生決定活動的形式，是個人還是團(tuán)隊(偏向團(tuán)隊)，是游戲還是競賽；然后列舉活動中要用的成語，從成語是否合理，成語是否有教育意義，學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)是否可以表演出來；活動后是否有獎勵，是否需要總結(jié)等方面進(jìn)行把關(guān)。這樣既能夠讓負(fù)責(zé)的學(xué)生感受到自己被重視，又能使學(xué)生建立責(zé)任感和自信心，磨煉學(xué)生的綜合能力。通過各種班級活動，聯(lián)系班級公約實行獎勵政策，使學(xué)生將自己與班級聯(lián)系起來，形成強(qiáng)烈的集體意識和責(zé)任感。通過活動，不光可以約束學(xué)生的言行舉止，也可以增進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作能力和團(tuán)隊精神。

5.構(gòu)建班干部團(tuán)隊，確立集體中心地位

一個人，如果只有肌肉和皮膚，沒有骨架是站不起來，也走不了路的。同樣的，如果班里沒有自己的"左右手"，班主任就是"光桿司令"，是無法帶動整個班級的。班干部團(tuán)隊就是人的"骨架"，他們的存在就是我們與學(xué)生之間的紐帶，可以讓我們更好的了解班級情況，確立更合理、更合適的的班級管理方法。一個有責(zé)任心且有擔(dān)當(dāng)?shù)陌喔刹繄F(tuán)隊，可以為班主任、任課老師分擔(dān)許多的工作。我們可以將一些權(quán)力下放給班干部，可以從旁負(fù)責(zé)把關(guān)和指導(dǎo)，這樣不光學(xué)生得到了展示自我的機(jī)會，也可以迅速在班級同學(xué)當(dāng)中得到威信和認(rèn)可，確立班干部團(tuán)隊在班級中的中心地位。

例如：每天的早自學(xué)朗讀，通常都是班主任確定內(nèi)容，然后學(xué)生照做，這個模式只適用新生班，像我的班，已經(jīng)高四了，完全可以獨(dú)立完成這件事情，因此我會讓班干部自行尋找適合朗讀的內(nèi)容，我只要把好關(guān)就行，然后從旁指導(dǎo)班干部安排好領(lǐng)讀的學(xué)生，讀哪些內(nèi)容，如何朗讀，如何與領(lǐng)讀者進(jìn)行合理的溝通，實際的操作就由班干部來完成了。再例如：班級每日的值日生和大掃除的安排，我會在開學(xué)前和負(fù)責(zé)的班干部聯(lián)系，讓班干部安排好分工，并制成表格，開學(xué)后，一起討論是否合理，這時候我會引導(dǎo)班干部去分析：在排值日的時候要考慮回家路程遠(yuǎn)的同學(xué)安排相對可以快速完成的任務(wù)，讓同學(xué)早點回家；擦門窗的可以選擇個子高的同學(xué)；掃地可以安排仔細(xì)點的同學(xué)；拖地、倒垃圾可以安排勤快不怕苦的同學(xué)等幾方面，然后讓班干部進(jìn)行分工的修改。這樣既可以鍛煉班干部與同學(xué)交流溝通的能力，同時也促進(jìn)班干部與同學(xué)之間的和諧關(guān)系，班級里的日常工作就能夠很順利的完成了。

一些日常的出勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等都可以交給班干部管理，我們班主任的作用就是從旁協(xié)助班干部完成他們的工作任務(wù)；這樣，班干部就可以調(diào)動組長，由組長去督促其他學(xué)生；班級活動也可以讓班干部組織開展，學(xué)校組織的活動也可以讓班干部參與到報名、清點人數(shù)等工作中。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生感受到自己被尊重，被重視，被需要，由此喚醒學(xué)生的責(zé)任感。通過學(xué)生自己管理班級，進(jìn)而明確"自己的一言、一行，不光代表著自己，同樣也代表著班級"的集體榮譽(yù)感。

6.小結(jié)

隨著時代的發(fā)展，如今的社會越來越需要技能人才，同時也對從事專業(yè)技能的人才的要求越來越高。技工學(xué)校的教學(xué)理念就是培養(yǎng)技能人才，培養(yǎng)企業(yè)人才，為國家和社會源源不斷地輸送有技能、有實力、有干勁的人才。這也是我們作為技工學(xué)校老師的責(zé)任和使命，我們應(yīng)該感到自豪。