●安徽省懷遠縣包集中學 趙生俊

從我國正式開展新一輪高考改革以來，學生在課堂教學中的地位不斷提升，其中，學生互評更是作為一種新的評價模式進入高中課堂。因此，高中政治教師要思考如何在實際課堂教學中發(fā)揮學生互評的作用。

一、依據(jù)教學內(nèi)容，提供互評機會

高中階段的教學相較于其他階段而言，更加重視知識的傳遞，即便是政治學科也是如此。因此，教師在構(gòu)建學生互評模式時，就要依據(jù)教學內(nèi)容提供互評的機會。

例如，思想政治必修1第二課《只有社會主義才能救中國》主要向?qū)W生介紹了新民主主義革命的勝利和社會主義制度在中國的確立，讓學生理解為什么只有社會主義才能救中國這個重要的議題。教師在掌握了這一課的重難點知識后，就可以以此為依據(jù)給學生提供互評的機會。例如，教師在講解完“社會主義制度在中國的確立”這一部分內(nèi)容后，就可以隨機請幾位學生談一談社會主義能在中國得以確立的條件，并結(jié)合自己的所見所聞談談感受，然后再讓班級其他同學進行點評和補充，確保班級內(nèi)的每個學生都有機會將自己的理解表達出來。這樣一來，教師既可以傳授知識，也給學生互評提供了一個十分難得的機會。

由此可見，高中政治教師要想構(gòu)建學生互評的教學模式，首先就應該為學生提供有效的互相評價的機會，助力課堂教學的發(fā)展。

二、結(jié)合學生興趣，調(diào)整互評形式

雖然高中階段的學生已經(jīng)有了一定的學習積極性，但是長時間的抽象知識的學習，也難免讓他們感覺厭煩。所以，高中政治教師在構(gòu)建學生互評教學模式時，也要結(jié)合學生的學習興趣，適當?shù)卣{(diào)整互評的形式。

例如，在教學思想政治必修2第一課《我國的生產(chǎn)資料所有制》時，主要是帶領學生學習我國“公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展”的基本經(jīng)濟制度。所以，教師就可以結(jié)合學生的興趣，為學生設計更有趣的互評形式。比如，在教學后，教師可以組織一次以“公有制經(jīng)濟重要/非公有制經(jīng)濟重要”為主題的辯論賽，讓學生根據(jù)自己所學習和了解到的內(nèi)容，反駁對方的觀點，論證自己的觀點。在辯論賽結(jié)束之后，教師對學生的觀點進行總結(jié)，使認識得到升華。這樣一來，教師以辯論賽的形式讓學生互評變得更加有趣，也就更能發(fā)揮這一教學模式的作用。

由此可見，高中政治教師要想構(gòu)建學生互評的教學模式，也要結(jié)合學生的興趣，設計更豐富的學生互評形式，提升學生的學習效果。

三、關注互評過程，引導情感發(fā)展

新的高考模式相較以前更加關注學生的綜合素質(zhì)和情感態(tài)度價值觀的培育。所以，高中政治教師在構(gòu)建學生互評教學模式時，也要關注學生在整個互評過程中所表現(xiàn)出來的情感價值，并對其進行正確引導，以此來保證學生在互評過程中樹立正確的價值觀。

例如，在教學思想政治必修3第三課《堅持和加強黨的全面領導》時，主要是引導學生理解中國共產(chǎn)黨在國家發(fā)展中的重要地位，理解和認同中國共產(chǎn)黨的領導。這一課的內(nèi)容雖然較為簡單，只需要背記即可，但是其對學生價值觀的形成有著十分重要的意義，需要教師加以正確引導。所以，教師在講解完基礎知識后，可以用一些實際的案例材料進行論證。這時，學生會因為自己對材料的不同理解，而對他人的見解產(chǎn)生懷疑。所以，教師一旦發(fā)現(xiàn)了這種情況，就必須及時糾正，以保證學生互評時價值觀念的正確性。

綜上所述，高中政治教師要想在課堂教學中構(gòu)建學生互評的教學模式，并使其發(fā)揮作用，首先就要依據(jù)教學內(nèi)容，給學生提供互評機會；其次，教師要結(jié)合學生興趣，適當?shù)卣{(diào)整互評形式；最后，教師要關注互評過程，引導學生情感正確發(fā)展。教師只有在實際的教學過程中將上述措施有機結(jié)合、有效使用，才能夠有效地構(gòu)建學生互評的教學模式，為學生以后的學習提供更有利的條件，進而提高學生的綜合素質(zhì)。