●山東省濱州市第一高級中學(xué) 劉曉東 耿 曄

歷史是對人類文明軌跡的記錄，歷史離不開“人”，“人”創(chuàng)造了歷史，鮮活的歷史人物豐富了歷史?；诖耍P者著重探究“以歷史人物為主線”的歷史課堂教學(xué)策略，通過人物教學(xué)提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、以歷史人物為主線，完整串聯(lián)歷史事件

進行人物教學(xué)時教師要緊密聯(lián)系教材，針對某一歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生分析此歷史事件中人物的成長與發(fā)展，根據(jù)人物的成長與發(fā)展梳理歷史事件的進程與發(fā)展，將人物發(fā)展與歷史發(fā)展充分結(jié)合起來。例如，在教學(xué)秦末農(nóng)民大起義的相關(guān)內(nèi)容時，筆者選擇歷史事件的主要人物陳勝、吳廣。為了使學(xué)生對農(nóng)民起義這一歷史事件有更充分的了解，筆者又以司馬遷的《陳涉世家》作為教學(xué)補充。通過《陳涉世家》，學(xué)生對陳勝與吳廣有了簡單的認(rèn)識。筆者從人物少時經(jīng)歷、人物性格、起義導(dǎo)火索、謀劃起義過程、起義經(jīng)過以及最終失敗幾個方面來增強學(xué)生的認(rèn)識。又如，在教學(xué)人教版歷史《中外歷史綱要(上)》第28課《中國特色社會主義道路的開辟與發(fā)展》時，筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞鄧小平展開，使學(xué)生感受改革開放后中國的變化，促進學(xué)生理解改革開放對國家發(fā)展的重大意義，并以時間為主線，促進學(xué)生對人物的認(rèn)識。

二、選擇典型人物代表，深化歷史教學(xué)深度

在進行人物教學(xué)時，教師要選擇典型人物來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果教師選擇的歷史人物讓學(xué)生聞所未聞，那么，教師就要花費較多的時間向?qū)W生講解科普，這不利于學(xué)生對歷史事件的整體把握。例如，在教學(xué)人教版歷史《中外歷史綱要(上)》第4課《西漢與東漢——大一統(tǒng)國家的鞏固》時，筆者選擇漢武帝與董仲舒作為典型人物，促進學(xué)生對西漢鞏固大一統(tǒng)國家在政治、思想等方面的制度的理解。又如，在教學(xué)人教版歷史《中外歷史綱要(上)》第19課《辛亥革命》時，筆者選擇孫中山作為典型人物，從而串聯(lián)出辛亥革命的發(fā)展與進程，促使學(xué)生感受歷史人物對重大歷史事件的意義。又如，在教學(xué)抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容時，筆者選擇毛澤東、周恩來等作為典型人物，促進學(xué)生感受抗戰(zhàn)的艱辛波折，使學(xué)生感受典型人物的決策對歷史事件的重大影響。在人物教學(xué)中需要注意的是，最好選擇具有豐富人生經(jīng)歷或生命較長的典型人物，有利于學(xué)生通過人物的豐富經(jīng)歷，感受歷史的發(fā)展。

三、側(cè)重人物精神教育，發(fā)揮歷史德育作用

歷史人物直接影響歷史的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)歷史人物的精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的民族價值觀，促進民族情感、民族意識的傳承。在人物教學(xué)中，教師可以挖掘歷史人物身上具備的傳統(tǒng)民族精神。例如，鴉片戰(zhàn)爭中年逾六旬仍保家衛(wèi)國的陳化成、火燒鴉片的林則徐等反映了中華民族抵抗侵略、堅忍不屈的愛國精神與民族尊嚴(yán)；五四運動中追求民主，奮進革新的李大釗、陳獨秀等人表現(xiàn)出中華民族的不屈不撓的愛國情懷；等等。除此之外，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，選擇具有代表性的、具有教育意義的歷史人物，如勤政愛民的漢文帝、漢景帝，英勇抗擊匈奴的霍去病，自強求富的李鴻章等。這些歷史人物都對學(xué)生有很大的教育意義。

四、客觀評價歷史人物，培養(yǎng)歷史價值觀念

由于學(xué)生對歷史人物的了解多來自于影視作品或網(wǎng)絡(luò)等，一些影視劇對歷史人物的曲解造成學(xué)生對歷史人物產(chǎn)生片面認(rèn)識，這不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價值觀念。因此，在進行人物教學(xué)時，教師要公正客觀地評價歷史人物，促使學(xué)生對歷史人物產(chǎn)生正確認(rèn)識。例如，談及秦始皇，學(xué)生受文學(xué)作品與影視作品的影響，認(rèn)為秦始皇重吏法、昏庸殘暴，但實際上，秦始皇勤于政務(wù)，愛民護民，橫掃六合免天下紛爭，統(tǒng)一文字律法，對中國歷史與中華民族的發(fā)展都有著極其重要的積極影響。因此，筆者認(rèn)為在人物教學(xué)中必須將歷史人物放在整個歷史發(fā)展中評價其歷史意義，堅持唯物主義，促進學(xué)生形成正確的歷史觀念。

在高中歷史人物教學(xué)中，教師要以歷史人物為主線，選擇典型人物，深化歷史教學(xué)深度，使學(xué)生通過人物教學(xué)感受歷史的豐富性和歷史所散發(fā)的人文光彩。