●江蘇省泰州市泰州實驗中學 李 艷

在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，信息技術在教學中的運用逐漸常態(tài)化、生活化。要充分運用信息技術的便利性培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。但在實踐中教師需要采取適當?shù)慕虒W措施，才能有效發(fā)揮信息技術在教學活動中的實效性。高中歷史是向?qū)W生普及歷史知識，讓學生學習歷史文化，培養(yǎng)學生歷史精神的重要學科。所以，研究信息技術在高中歷史教學中的合理運用具有重要意義。

作為高中階段的重要學科，高中歷史不僅是高中階段的重點課程，也是難點課程。歷史知識本身具有一定的綜合性，知識體系龐大，內(nèi)容繁雜，相較于其他學科，對學生的學習能力也提出了更高的要求。但在傳統(tǒng)教學模式下，有些教師僅以“滿堂灌”的方式進行教學活動。采用這樣的教學方式雖然能夠讓學生記住書本上的知識，但卻不利于學生深刻理解歷史文化內(nèi)涵，從而導致高中歷史教學存在舍本逐末的現(xiàn)象。因此，在當前教育信息化時代，教師應當充分運用信息技術的便利性，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的學習體驗，開展高效的高中歷史教學活動，從而促進學生歷史學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、合理運用網(wǎng)絡資源，構建高中歷史趣味課堂

信息技術在教學中的普及運用，不僅為教育現(xiàn)代化發(fā)展帶來了諸多先進的教學方式方法，同時也為教學活動的開展提供了更為豐富的教學資源獲取途徑。歷史是一門綜合性較強的課程，但由于教材內(nèi)容有限，教材編者往往僅能選擇各個時期具有代表性的歷史事件作為教材內(nèi)容，這便導致學生在學習中對歷史事件缺乏整體性認知。此外，由于歷史教材內(nèi)容均以文字描述搭配一些簡單的圖片的形式進行呈現(xiàn)，導致歷史知識存在一定的抽象性?；诖?，教師運用信息技術輔助教學時，首先便需要運用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源對教材內(nèi)容進行拓展，為學生提供更加全面并具有關聯(lián)性的歷史知識，使學生能夠建立系統(tǒng)的歷史知識結構。同時，教師也要變換歷史知識的載體形式，運用多媒體將文字描述轉(zhuǎn)化為視頻、圖片或音頻，使歷史知識更加生動、形象，從而提高高中歷史教學的趣味性，進而使學生加深理解，提高學習效果。

例如，在教學人教版歷史必修1第2課《秦朝中央集權制度的形成》時，教師便可以采用信息技術展示相關影視作品或一些專家對這一時期歷史事件的解讀，從而讓學生明白秦朝為何要實行中央集權制度、秦朝是怎樣實行中央集權制度的、秦朝實行中央集權制度對中國的發(fā)展具有怎樣的影響等，以此讓學生充分了解到當時的混亂局面以及分封制存在的缺陷。然后，讓學生結合秦國統(tǒng)一六國前后的疆域面積的變化，明白權力分散是無法有效治理這么大的國家的，并通過播放一些影視作品片斷，讓學生了解秦朝實行中央集權制度的重要意義。如此一來，學生在高中歷史課堂教學中，不僅理解了當時的歷史事件發(fā)展，同時也深刻感受到了歷史課堂的趣味性。這樣，便有效激發(fā)了學生的學習積極性。

二、應用翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學生的自主學習能力

翻轉(zhuǎn)課堂是基于信息技術，主要以學生課外自主學習為主的教學模式。

高中歷史教學內(nèi)容繁雜，在有效的時間內(nèi)，教師無法讓所有學生都跟上自己的教學節(jié)奏，這便需要學生在課外自行對學習內(nèi)容進行拓展。因此，教師便可以運用信息技術制作教學視頻，在視頻中全面、完整地呈現(xiàn)學生需要學習的知識內(nèi)容。這樣，不僅能夠減輕教師的教學負擔，同時也為學生的自主學習提供了重要保證。

例如，在教學人教版歷史必修1第3課《從漢至元政治制度的演變》時，教師便可以針對這一課內(nèi)容的重難點制作一個小視頻，讓學生結合視頻進行新課預習，或者在課后進行查漏補缺。如此一來，能有效提升學生的學習效率。

三、構建完善的教學評價體系

教師要能夠根據(jù)教學內(nèi)容、教學效果，通過學生的學習反饋，對學生的學習情況進行評價，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，從而快速轉(zhuǎn)變教學策略，提升教學效率和質(zhì)量。教學評價可分為教師評價與學生自我評價兩個方面。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往僅能評價自己的教學效果，無法明確學生的學習情況和學習需求，即使有考試這一教學評價手段，但由于考試也僅僅是考查學生對知識的掌握情況，而無法體現(xiàn)學生的學習過程，其效果也不盡如人意。因此，教師結合信息技術構建完善的教學評價體系具有重要意義。學生通過這個教學評價體系，能夠結合自己的學習需求對教師的教學作出評價，而教師也能通過學生的反饋，及時轉(zhuǎn)變教學策略，從而使教學活動具有針對性，提升教學質(zhì)量。

例如，在教學人教版歷史必修1第三單元《近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展》時，筆者便在教學活動之后在學校的教學評價網(wǎng)絡平臺上看到了學生的評價。部分學生認為筆者“知識點的講解缺乏連貫性”。針對這個問題，筆者及時進行了教學反思，在之后的教學設計中，便更加注重教學內(nèi)容的關聯(lián)性，然后根據(jù)其他同學的“不了解為什么美國誕生了聯(lián)邦政府而不是和英國以及其他西方國家一樣實行君主立憲制”這個問題優(yōu)化了教學設計，筆者也在之后的教學中為學生普及了相關知識，使學生能夠在高中歷史課上更加詳細地了解歷史教學內(nèi)容，進而提高了教學效果。

四、運用信息技術使學校與家庭建立聯(lián)系，體現(xiàn)家庭教育的實效性

在以往，學校與家庭的溝通通常是電話或家訪，或者通過學生進行了解與溝通，以至于學校與家庭的溝通存在一定的滯后性。這種脫節(jié)的聯(lián)系減弱了家庭教育對教學活動的影響。因此，在當前教育信息化時代，教師可以運用信息技術加強與學生家庭的聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育的作用，為提升學生學習效果提供幫助。作為學生接觸時間最長，并且最為密切的生活環(huán)境，家庭對學生的學習具有一定程度的影響。教師要加強與家長的溝通交流，全面了解學生的實際情況，然后根據(jù)他們的興趣和需求，有針對性地開展教學活動，因材施教。此外，歷史學習不僅可以通過教師講授進行，也可以通過實踐認知來加深印象，而家庭的作用便是在關于歷史學科的社會實踐活動方面給予一定的配合。

例如，在教學人教版歷史必修2第一單元《古代中國經(jīng)濟的基本結構與特點》時，為了加深學生的理解，教師可以布置讓學生查找資料或去博物館參觀的作業(yè)。為了確保作業(yè)的完成度以及效果，教師便可以與家長及時溝通，讓家長配合教學活動的開展，為學生完成作業(yè)提供幫助以及進行監(jiān)督。如此一來，教師不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也有助于提升教學效果，使學生更加深刻地了解歷史事件的發(fā)展過程，提高了學習質(zhì)量。

綜上所述，信息技術的運用對于高中歷史學科具有重要意義，但要想有效發(fā)揮信息技術的積極作用，教師要靈活運用信息技術拓展教學資源，提高教學的趣味性，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的學習服務，全面了解學生的實際情況，有針對性地開展教學活動。這樣，才能有效體現(xiàn)信息技術在高中歷史教學中的實效性，以促進高中歷史教學的發(fā)展，提升教學質(zhì)量。