●山東省東營(yíng)利津縣高級(jí)中學(xué) 邢 霞

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中歷史課堂存在教學(xué)成本投入高、實(shí)際收益小等問題。新課改下的歷史教學(xué)應(yīng)滿足減負(fù)和提質(zhì)增效的要求，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提升歷史綜合素養(yǎng)。本文立足于新課改，針對(duì)高中歷史教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行分析，在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中提出策略。

新課改下的歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)將教育目標(biāo)放在人的全面發(fā)展上。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)困于低效之中，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。基于此種狀況，高中歷史教師要明確新課改要求，脫離知識(shí)目標(biāo)束縛，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)，重新構(gòu)建課堂環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方式，以低成本教學(xué)投入獲取最大教學(xué)收益，更好地在課程教學(xué)中落實(shí)新課改目標(biāo)。

一、確定教學(xué)目標(biāo)

歷史教學(xué)是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，無論采用哪種教學(xué)手段，或者構(gòu)建怎樣的教學(xué)環(huán)境，其目的都是為了確保教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。新課改基本理念是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體來說，構(gòu)建歷史高效課堂既要關(guān)注知識(shí)和能力的獲得，還要做好情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。這樣，歷史教學(xué)效果一定會(huì)顯著提升。

二、重新構(gòu)建課堂環(huán)境

歷史教學(xué)要確保高效率，必須確保學(xué)生是課堂的主體，這就需要重新構(gòu)建課堂環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)效率低，最根本原因是師生在課堂中的角色有問題。鑒于這個(gè)原因，構(gòu)建高效課堂應(yīng)對(duì)教師與學(xué)生在教學(xué)中的角色進(jìn)行科學(xué)定位。在高質(zhì)量和高效率的歷史課堂，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主角，在自主學(xué)習(xí)和自我思考中形成空間觀念、歷史解釋、史料實(shí)證素養(yǎng)等。教師在課堂中應(yīng)從講授者和“灌輸者”角色中脫離出來，給予學(xué)生最大的學(xué)習(xí)和探索空間，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，不過分干預(yù)，減少講解和分析，做好思維引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)式學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就具有驅(qū)動(dòng)力，而且在思考和分析中容易產(chǎn)生共鳴，有助于形成正確“三觀”。

三、應(yīng)用情境法教學(xué)

高效課堂需要興趣的支撐與加持。學(xué)生只有對(duì)歷史課程有興趣和求知欲，才能主動(dòng)去學(xué)、去思考、去探究等。這樣，既能高效認(rèn)知，歷史思維也會(huì)獲得發(fā)展，同時(shí)也能在實(shí)踐分析與探究中，促進(jìn)時(shí)空觀念、唯物史觀等形成，史料實(shí)證和歷史解釋能力也會(huì)隨之提升。教師在教學(xué)中也可以結(jié)合課程內(nèi)容，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。這樣，歷史課堂就會(huì)圖文并茂、情景交融，能使學(xué)生更好地去感悟和體會(huì)，增強(qiáng)對(duì)歷史的認(rèn)知，并能依據(jù)史料解釋歷史現(xiàn)象，對(duì)歷史事件和人物進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。比如，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用紀(jì)錄片、相關(guān)圖片、文字材料等，使學(xué)生置身于特定情景中。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能使其主動(dòng)分析抗戰(zhàn)勝利的原因和歷史意義等。另外，還可以讓學(xué)生扮演歷史人物，依據(jù)史事，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還可以通過講歷史故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在聽故事中了解歷史，做出正確的判斷。

四、引導(dǎo)討論探究

高中歷史教學(xué)應(yīng)始終堅(jiān)持以史事為依據(jù)，結(jié)合實(shí)際問題，以其為載體，引導(dǎo)學(xué)生去探討，在互動(dòng)中高效完成認(rèn)知和學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可多組織一些活動(dòng)，比如讓學(xué)生搜集史料，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生回顧歷史，將其帶入特定歷史背景中，然后采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，使其圍繞問題展開討論，進(jìn)行歷史解釋，形成正確的認(rèn)知。教師在歷史課中除了拋出問題讓學(xué)生自主思考外，還要組織合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論、探究、反思等，在多邊互動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)，并主動(dòng)分析與解決問題。在這樣的過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)會(huì)得到培養(yǎng)和提升。

綜上所述，構(gòu)建高效課堂要以學(xué)生為主體，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，通過確定多元化目標(biāo)、重新構(gòu)建課堂環(huán)境、運(yùn)用情境教學(xué)法、引導(dǎo)學(xué)生討論探究等，提升教學(xué)效率。