●江蘇省蘇州市平江中學(xué)校 蔣振華

初中歷史涵蓋較多的知識內(nèi)容，時間跨度大。有些學(xué)生采取硬性記憶的方式學(xué)習(xí)歷史，雖然能夠在段時間內(nèi)記住歷史事件的發(fā)生時間、事件經(jīng)過以及歷史意義等，但是記憶效果不明顯，容易混淆或忘記。所以，教師需在教學(xué)中通過科學(xué)的引導(dǎo)和組織，促使學(xué)生自主探究，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究的過程中深刻認識和理解知識。

一、初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響因素

1.學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣有助于提升學(xué)習(xí)效率，進而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.學(xué)習(xí)方法。

在初中歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握符合自身實際的學(xué)習(xí)方法能激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，才能在學(xué)習(xí)中收獲更多的成就感，體驗成功的喜悅，進而增強主觀能動性。

3.教學(xué)方法。

歷史教師是初中歷史課堂的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中，教師采取何種課堂組織形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有直接影響。如果教師在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體作用，強調(diào)知識的傳授而忽視學(xué)生的體驗和自主學(xué)習(xí)，將難以收到良好的教學(xué)效果。如果教師在教學(xué)中堅持以學(xué)生為中心，重視對學(xué)生興趣進行引導(dǎo)，或采取啟發(fā)式教學(xué)等，將有助于學(xué)生思維的發(fā)展。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1.挖掘教材，加強課堂指導(dǎo)。

歷史是真實的也是生動的，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于運用歷史教材的故事性來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深挖教材。在教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生進行學(xué)習(xí)技巧和方法的指導(dǎo)，促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。歷史教材中有較多的文字注解、圖片等，有助于學(xué)生結(jié)合多種信息理解教材內(nèi)容，并進行知識的拓展，特別是教材中“相關(guān)史事”“知識拓展”等板塊對學(xué)習(xí)具有一定指導(dǎo)意義。但是，有些教師通常將這部分一帶而過或直接忽視，這種做法不利于學(xué)生的知識拓展和思維發(fā)散。另外，教師也可以鼓勵學(xué)生進行課堂交流，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生之間互相幫助，互相促進，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.小組合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

隨著新課程改革的推進，小組合作學(xué)習(xí)方式逐漸受到各學(xué)科教師的關(guān)注。在小組合作探究的過程中，學(xué)生更容易敞開心扉，暢所欲言，進而表達自我，鍛煉自我。組織學(xué)生進行小組合作探究時，首先，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)和要求。其次，教師應(yīng)進行科學(xué)的小組劃分，保證“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，遵循教育公平性原則，使每一名學(xué)生都能參與到小組討論活動中。再次，教師應(yīng)對小組合作進行科學(xué)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，突出學(xué)生的優(yōu)點，客觀評價學(xué)生的成績和成長，使用鼓勵性的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)歷史的成就感。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行小組之間的評價與反思，要求學(xué)生總結(jié)本組的探究過程和收獲，評價其他小組的優(yōu)點與不足，使學(xué)生在自我反思與評價他人的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.重視實踐，促進知識應(yīng)用。

歷史具有較強的時代性，歷史學(xué)習(xí)首先從感知歷史開始，逐漸發(fā)展為積累歷史和理解歷史。所以，初中階段的歷史教學(xué)應(yīng)積極鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生在課堂中的體驗，進而激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣和求知熱情。

例如，在開展“了解身邊的歷史”實踐活動時，教師可以鼓勵學(xué)生自主開展調(diào)查活動，指導(dǎo)學(xué)生采取走訪、問卷等多種方式發(fā)現(xiàn)身邊的歷史故事，搜集和整理歷史信息，并書寫成文，在課堂上分享，以此來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生在休息時間多接觸與歷史相關(guān)的社會實踐，如參觀博物館、游覽革命圣地等，增強學(xué)習(xí)體驗。