林陳姿

高校是我國人才培養(yǎng)和輸出的核心陣地，近年來，高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，但在培養(yǎng)專業(yè)化、技能化人才方面出現(xiàn)了一些不足。與此同時，國家和社會對應(yīng)用創(chuàng)新型人才的需求不斷增加，高校教育管理亟待改革完善。在此背景下，教育部提出了協(xié)同育人教育模式，旨在推動高校與政府、企業(yè)共同合作，促進(jìn)高校教育管理能力和創(chuàng)新能力的提升，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉平臺，由此不斷完善人才培養(yǎng)體系，為社會培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，使社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)健康推進(jìn)。因此積極研究協(xié)同育人的高校教育管理改革策略有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、協(xié)同育人的概念內(nèi)涵及價值分析

（一）協(xié)同育人的概念內(nèi)涵

協(xié)同育人是近年來教育部針對人才培養(yǎng)提出的新的教育理念，協(xié)同育人是指高校借助校企合作、校政合作等與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、政府建立聯(lián)系和交流，整合優(yōu)質(zhì)的校外科研或?qū)嵺`資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會和平臺，由此形成教育合力，不斷提升高校的教育管理水平，培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型的高素質(zhì)人才，更好地適應(yīng)未來社會對人才的需求。協(xié)同育人在教育和培養(yǎng)人才方面打破了學(xué)校的限制，為學(xué)生提供了更廣闊、更多元的人才培育、科研和實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研的有效結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面更能有的放矢，使學(xué)生的理論知識與實(shí)踐能力同步提升，不僅為學(xué)生未來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，還能更好地滿足企業(yè)的人才需求，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)健康發(fā)展，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和社會的三方共贏。因此，協(xié)同育人符合當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的需求和目標(biāo)，高校在教育管理過程中要積極落實(shí)和實(shí)踐。

（二）協(xié)同育人對高校教育管理改革的價值分析

隨著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，社會對高素質(zhì)人才的需求日益增大，對高校教育管理也提出了更高要求，協(xié)同育人在培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)用型人才方面能夠發(fā)揮重要作用，對高校教育改革具有不可忽視的價值，具體來說有以下幾個方面：

首先，協(xié)同育人促進(jìn)校企合作，為高校實(shí)踐教育管理提供平臺。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展催生了大量企業(yè)，企業(yè)在發(fā)展運(yùn)營過程中各崗位都需要大量優(yōu)質(zhì)人才，而高校畢業(yè)生通常實(shí)踐能力和專業(yè)技能較為薄弱，與企業(yè)崗位對專業(yè)技能人才的需求存在矛盾，由此導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)和企業(yè)招工存在困難，因此提升大學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能勢在必行，高校教育管理改革迫在眉睫?；诖?，國家教育部門提出了協(xié)同育人教育理念，通過協(xié)同育人促進(jìn)校企合作。這樣一來，學(xué)校不僅可以及時了解企業(yè)的人才需求，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)，還可以借助企業(yè)構(gòu)建高校實(shí)踐平臺，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會和場地，這樣一來，學(xué)生的綜合能力得到有效培養(yǎng)和提升，能夠更好地適應(yīng)企業(yè)需求，為未來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。同時企業(yè)能夠吸納更多適應(yīng)自身崗位的優(yōu)秀人才，學(xué)校企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏。因此協(xié)同育人對高校實(shí)踐教育管理的創(chuàng)新意義重大。

其次，協(xié)同育人促進(jìn)校政合作，科學(xué)利用政策改革高校教育管理。高校各項(xiàng)教育管理工作的開展以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定歸根結(jié)底要遵循國家和政府關(guān)于人才培養(yǎng)的各項(xiàng)政策規(guī)定，因此高校要按照政策引導(dǎo)來開展各項(xiàng)教育管理改革活動。當(dāng)前國家對高校教育非常重視，針對高校人才培養(yǎng)出臺了各項(xiàng)政策。例如國家和地方的教育改革政策、人才管理政策、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策等，如何正確解讀政策，按照各項(xiàng)政策安排教育管理活動是高校的核心工作。隨著協(xié)同育人的實(shí)施，高校與政府之間可以建立密切聯(lián)系，高校能夠第一時間了解最新的教育、就業(yè)、人才管理等方面的政策并獲得權(quán)威解讀，從而更加科學(xué)地安排教育管理工作，與此同時，高校還可以及時了解政府的各項(xiàng)扶持政策，獲得政府的資金、科研、就業(yè)等方面的扶持，為學(xué)生創(chuàng)造更好的就教育和就業(yè)機(jī)會，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，因此協(xié)同育人可以很好地為高校教育管理改革提供外部支持。

再次，協(xié)同育人促進(jìn)高校各部門教育管理職能的完善優(yōu)化。協(xié)同育人的核心任務(wù)是高校與外部企業(yè)及政府協(xié)同，共同開展育人工作，這一過程不僅需要外部企業(yè)和政府的支持，高校自身更是要積極參與其中。對高校來說，協(xié)同育人屬于新的教育模式，為保證協(xié)同育人的順利實(shí)施，高校各部門都要面對新的工作和挑戰(zhàn)。以往高校各部門的教育管理職能比較單一，僅僅完成校內(nèi)的教學(xué)、科研、管理等工作即可，而協(xié)同育人需要與外部系統(tǒng)建立聯(lián)系合作，這就需要高校各部門重新調(diào)整工作內(nèi)容和職責(zé)，高校工作也不能僅僅局限于內(nèi)部，而要相互配合，聯(lián)系不同學(xué)院和部門共同開展對外工作，提升協(xié)同育人的質(zhì)量。與此同時，協(xié)同育人還可以很好地促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)，在協(xié)同育人過程中，教師能夠了解更多的校外信息，教學(xué)理念、視野、思路等會不斷改變，進(jìn)而創(chuàng)新教育管理工作，因此協(xié)同育人在促進(jìn)高校教育管理職能完善優(yōu)化方面有重要價值。

二、當(dāng)前高校教育管理中存在的問題分析

（一）高校教育管理的思想理念較為落后

高校是我國培養(yǎng)人才的主要陣地，高校教育管理的思想理念直接影響到各項(xiàng)教育管理工作的設(shè)計開展以及大學(xué)生的綜合素質(zhì)，在當(dāng)前的高校教育管理中，很多管理者和教師仍堅持傳統(tǒng)的思想理念，不可避免地存在落后之處。首先，很多高校仍受到應(yīng)試思維模式的影響，在教育管理過程中以成績作為制定教育管理策略和評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來，很多學(xué)生為獲得好成績，一味地將精力投入到理論知識的學(xué)習(xí)和考試中，從而忽視了自身多元化、綜合化能力的培養(yǎng)和發(fā)展，導(dǎo)致專業(yè)技能和綜合能力不高，無法滿足社會對人才的需求，不利于大學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展。其次，很多高校側(cè)重提升學(xué)生的專業(yè)知識水平，而對學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)不夠重視，不少高校認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能是職業(yè)學(xué)校的任務(wù)，高校的主要教育管理任務(wù)不在于此，因此在教育管理中缺乏這方面的課程、場地和師資安排，大學(xué)生的綜合能力難以得到有效提升。

（二）高校教育管理中實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱

當(dāng)今社會的發(fā)展需要理論知識和實(shí)踐能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，因此高校教育管理要兩者并重，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在目前的高校教育管理中，普遍存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，不利于大學(xué)生的綜合能力提升和未來發(fā)展。首先，一些高校缺乏專門的實(shí)踐教學(xué)課程，當(dāng)前高校教學(xué)主要集中于理論教學(xué)方面，對于實(shí)踐教學(xué)往往是一帶而過，很少設(shè)置實(shí)踐課程，學(xué)生缺乏鍛煉實(shí)踐的機(jī)會。這樣一來學(xué)生的知識能力通常只局限在理論層面，需要他們動手操作時往往無法勝任，未來走向社會時可能會遇到很多阻礙，不利于大學(xué)生的成長發(fā)展。其次，一些高校對缺乏實(shí)踐教學(xué)的硬件支持。當(dāng)前很多高校在實(shí)踐教學(xué)方面投入較少，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地等嚴(yán)重不足，同時硬件設(shè)施也比較滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的很多實(shí)踐內(nèi)容無法在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，專業(yè)技能無法得到提升。此外，高校與校外聯(lián)系較少，學(xué)生缺乏到企業(yè)實(shí)地實(shí)踐的機(jī)會和渠道，由此導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力難以得到有效提升，在未來就業(yè)中競爭力不足。

（三）高校教育管理的綜合性教師隊(duì)伍不夠健全

教師是高校教育管理各項(xiàng)工作開展的中堅力量，教師專業(yè)能力和素質(zhì)直接影響到高校教育管理的效果。目前來看，當(dāng)前高校教師的能力還不夠綜合專業(yè)，一方面，教師對協(xié)同育人認(rèn)識不足，在教學(xué)中通常更側(cè)重專業(yè)理論知識的教學(xué)而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，沒有認(rèn)識到協(xié)同育人的價值和作用，學(xué)生的綜合能力得不到有效提升。另一方面，高校教師的實(shí)踐教學(xué)能力有待提升，高校教師自身通常實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，對就業(yè)崗位的工作內(nèi)容、技能要求等了解不夠深入，開展實(shí)踐教學(xué)時存在力不從心的狀況，與此同時，高校教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)比例較小，教師的實(shí)踐教學(xué)能力得不到很好的鍛煉提升，不利于實(shí)踐教學(xué)的開展。

三、協(xié)同育人的高校教育管理改革策略

（一）樹立協(xié)同育人的教育管理理念

隨著國家建設(shè)推進(jìn)以及對高素質(zhì)人才的需求，高校發(fā)展方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷調(diào)整，協(xié)同育人是符合當(dāng)前高校發(fā)展需求的科學(xué)的教育理念。因此高校和教師要科學(xué)認(rèn)識協(xié)同育人，樹立協(xié)同育人的教育管理理念，促進(jìn)高校教育管理的改革創(chuàng)新。首先，高校要明確當(dāng)前社會對人才的需求目標(biāo)，社會和企業(yè)發(fā)揮不再需要僅僅掌握理論知識的高學(xué)歷“書呆子”，而需要專業(yè)知識和技能兼?zhèn)涞木C合性的人才，對大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和實(shí)用能力提出了更高要求，基于此，高校管理者和教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到培養(yǎng)綜合性人才的重要性，從而將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)放在同等重要的地位，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。其次，高校要認(rèn)可和樹立協(xié)同育人教育理念，要認(rèn)識到協(xié)同育人對提升大學(xué)生綜合能力的作用和價值，在安排各項(xiàng)教育管理工作時不再單純用成績來作為參考，而要考慮學(xué)生的未來就業(yè)和發(fā)展。高校和教師要堅持協(xié)同育人，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)在校內(nèi)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)課程，在校外推動校企、校政協(xié)同，在協(xié)同育人理念的指引下開展各項(xiàng)教育管理工作，不斷提升教育管理質(zhì)量和大學(xué)生的綜合能力。

（二）建立協(xié)同育人組織機(jī)構(gòu)和制度

協(xié)同育人是高校近年來教育管理的方向和目標(biāo)，對高校人才培養(yǎng)以及教育管理改革創(chuàng)新有重要作用，是高校面對的新的工作領(lǐng)域。協(xié)同育人不是單一的教學(xué)方法，而是涉及高校內(nèi)外各部門的龐大的教育體系，需要專門的工作部門和制度來規(guī)范管理，因此高校必須建立完善的組織機(jī)構(gòu)和管理制度來推動協(xié)同育人的開展。首先，高校要設(shè)立專門的協(xié)同育人管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)管理高校協(xié)同育人經(jīng)費(fèi)、人員、場所、配套設(shè)施等，還要負(fù)責(zé)與政府及企業(yè)建立聯(lián)系，及時了解最新的教育政策規(guī)定，與企業(yè)聯(lián)合制定人才培養(yǎng)計劃，在企業(yè)中為學(xué)生尋求實(shí)踐機(jī)會等，專門的管理機(jī)構(gòu)能夠更好地保證協(xié)同育人的順利進(jìn)行。

此外，高校還可以邀請政府或企業(yè)專家建立協(xié)同育人指導(dǎo)委員會，從協(xié)同育人出發(fā)，對高校的課程建設(shè)、專業(yè)教學(xué)、科研發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等提出改進(jìn)創(chuàng)新意見，促進(jìn)高校教育管理不斷完善。其次，高校要建立協(xié)同育人管理制度，對協(xié)同育人的各項(xiàng)工作進(jìn)行規(guī)范和科學(xué)管理。例如針對校內(nèi)外實(shí)踐的頻率、方式、流程等的管理辦法，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)管理制度等，通過制度規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程，提升學(xué)生的綜合能力。

（三）設(shè)置協(xié)同育人的高校課程體系

協(xié)同育人的核心理念是通過學(xué)校、企業(yè)、政府等多方協(xié)同提升學(xué)生的專業(yè)知識和技能，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型的高素質(zhì)人才，在協(xié)同育人中，高校是核心部分，高校除了要對外聯(lián)系協(xié)同為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會外，還要在校內(nèi)教學(xué)課程方面改革創(chuàng)新，提升大學(xué)生的實(shí)踐能力。要培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)用型大學(xué)生，高校要改變當(dāng)前重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，重視高校實(shí)踐課程體系的建設(shè)。一方面，高校要增加實(shí)踐課程的課時，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會。在日常教學(xué)中，教師除了要向?qū)W生傳授理論知識外，更要重視實(shí)踐技能的傳授，高校要增設(shè)實(shí)踐課程，加大實(shí)踐課程的比例，教師在講解理論知識后，要及時帶領(lǐng)學(xué)生來進(jìn)行鍛煉和實(shí)踐，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。另一方面，高校要重視實(shí)踐課程的內(nèi)容設(shè)計，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。高校實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)發(fā)展，因此高校要積極與政府、企業(yè)等協(xié)同交流，全面了解社會對人才的需求，例如通過政府發(fā)展戰(zhàn)略了解當(dāng)前社會各行業(yè)的發(fā)展前景，通過企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行了解企業(yè)對人才知識、能力、技術(shù)的要求，然后高校和教師以此為依據(jù)設(shè)計實(shí)踐課程體系，同時加大對實(shí)踐教學(xué)的人力、物力和財力投入，圍繞社會和企業(yè)需求培養(yǎng)出他們需要的人才，讓大學(xué)生可以更好地就業(yè)和適應(yīng)社會發(fā)展。

（四）搭建協(xié)同育人的高校實(shí)踐平臺

以往的高校教育致力于提升學(xué)生的專業(yè)知識，側(cè)重理論教學(xué)，而協(xié)同育人理念下，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)知識和實(shí)踐技能的同步提升，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)是高校教育的新目標(biāo)，高校要與時俱進(jìn)，及時調(diào)整教育管理策略。在高校育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提升是薄弱環(huán)節(jié)，而大學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會和平臺是導(dǎo)致這一問題的重要原因，因此高校要重視為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺。首先，為大學(xué)生搭建校內(nèi)實(shí)踐平臺。當(dāng)前高校的實(shí)踐場所、設(shè)施等比較缺乏，學(xué)生在校內(nèi)很難得到實(shí)踐機(jī)會，因此高校要重視校內(nèi)實(shí)踐平臺的搭建，加大資金投入，根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求建設(shè)不同的實(shí)踐場所、實(shí)驗(yàn)室等，例如機(jī)械設(shè)計實(shí)驗(yàn)室、自動化實(shí)訓(xùn)室、土木工程建模實(shí)訓(xùn)室、軟件工程實(shí)訓(xùn)室、模擬法庭、會計實(shí)訓(xùn)室、物流實(shí)訓(xùn)室等，學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)理論知識后，可以在這些實(shí)訓(xùn)基地中鍛煉自身技能，由此提升自身綜合能力；其次，為大學(xué)生搭建校外實(shí)踐平臺，高校要積極與外部企業(yè)建立協(xié)同合作，定期為大學(xué)生提供參觀、實(shí)習(xí)的機(jī)會和崗位，使學(xué)生有機(jī)會體驗(yàn)真正的職場，在工作中鞏固和鍛煉知識技能，為未來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（五）培養(yǎng)協(xié)同育人的高校師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是影響高校教學(xué)質(zhì)量的核心要素之一，高校要實(shí)施協(xié)同育人，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新實(shí)用型人才，高水平的教師隊(duì)伍是必不可少的。因此高校要認(rèn)真研究協(xié)同育人的方法和目標(biāo)，有針對性地提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。首先，高校要加強(qiáng)對教師綜合能力的培訓(xùn)提升。當(dāng)前的高校教師普遍在實(shí)踐教學(xué)方面比較薄弱，高校要定期組織教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握實(shí)踐教學(xué)的理論和方法，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升學(xué)生的實(shí)用技能。與此同時，高校還要鼓勵教師到企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，或者進(jìn)行一段時間的掛職鍛煉、實(shí)踐等，積極參與到校企合作中，了解企業(yè)的崗位特點(diǎn)、人才需求等，便于在今后的教學(xué)中更有針對性，提升教學(xué)質(zhì)量。其次，高校要積極建立雙師型教學(xué)模式，協(xié)同育人模式下，大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能學(xué)習(xí)同等重要，校內(nèi)學(xué)習(xí)由學(xué)校教師負(fù)責(zé)，在校外實(shí)踐中學(xué)校也要安排專門的指導(dǎo)教師，這樣一來雙師模式可以保證學(xué)生校內(nèi)校外都得到科學(xué)指導(dǎo)，有效促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

總之，協(xié)同育人契合當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和需求，對高校健康發(fā)展大有裨益。因此高校要以協(xié)同育人為指引，積極推動教育管理的改革，高校要深入認(rèn)識當(dāng)前教育管理中存在的問題，從協(xié)同育人出發(fā)完善教育理念、組織制度、課程體系、實(shí)踐平臺、教師隊(duì)伍等，為大學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，不斷提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。