文 /王 璐

引 言

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教學(xué)的完整性離不開教師與學(xué)生的共同努力。保證教學(xué)的完整性有利于構(gòu)建高效的小學(xué)音樂課堂，為學(xué)生營造良好、活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境?；邮浇虒W(xué)模式可以凸顯學(xué)生的主體地位，并在師生共同努力下，使小學(xué)音樂課堂教學(xué)任務(wù)順利完成。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，受新課程改革的影響，許多中小學(xué)開始在音樂課堂教學(xué)中采用互動式教學(xué)方式。要想改變以往傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，教師就不能將互動式教學(xué)方式流于表面，必須更進(jìn)一步對其進(jìn)行貫徹落實。在新課程改革前，小學(xué)音樂教師普遍采用“填鴨式”教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)效率低下且質(zhì)量不佳。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)模式，充分發(fā)揮互動式教學(xué)方式的優(yōu)勢，秉持“一切為了學(xué)生”的教學(xué)原則，根據(jù)每位學(xué)生的喜好和特點設(shè)計音樂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效課堂。教師要加強與學(xué)生的互動與交流，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和效率[1]。

二、互動式教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用原則

首先，小學(xué)音樂教師開展互動式音樂教學(xué)活動時，需要遵循能動性的教學(xué)原則，充分發(fā)揮自己在音樂課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更好地掌握音樂知識。同時，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，掌握音樂知識和能力。

其次，教師還要遵循合作性原則。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)中要積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生之間的友好交流與合作能夠助力他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步提高小學(xué)音樂教學(xué)效率。師生互動及生生合作都是互動式教學(xué)的重點內(nèi)容，只有構(gòu)建團(tuán)體或者群體，形成集體意識，學(xué)生才能集思廣益，在互動、交流及合作的過程中，順利完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見，合作學(xué)習(xí)是小學(xué)音樂課堂上開展互動式教學(xué)的重要路徑。

最后，小學(xué)音樂教師需要遵循民主性的互動式教學(xué)原則。教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，為學(xué)生營造和諧、友好、輕松的音樂課堂氛圍，使他們的主體地位得以充分體現(xiàn)，進(jìn)一步彰顯音樂教學(xué)的民主性原則。營造民主且平等的音樂課堂學(xué)習(xí)氛圍，是構(gòu)建具有競爭性與挑戰(zhàn)性的音樂課堂、以良好的師生關(guān)系促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量提升的前提條件。

三、在小學(xué)音樂課堂中開展互動式教學(xué)的有效策略

（一）設(shè)計音樂游戲，促進(jìn)有效的教學(xué)互動

在小學(xué)音樂教學(xué)中開展游戲活動，可采用豐富多彩的活動形式。教師把音樂游戲引入小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，不但能夠活躍音樂課堂的氣氛，而且充分激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步陶冶他們的音樂情操。因此，教師要抓住學(xué)生在小學(xué)階段看待事物較為直接的這一特性，通過開展音樂游戲活動的方式，將抽象的音樂理論知識變得生動化、直觀化，將其更形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以增強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗，達(dá)到小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)[2]。

例如，在教學(xué)《小手拉大手》這一課時，小學(xué)音樂教師可以根據(jù)小學(xué)生天性活潑、好動的特征，設(shè)計音樂游戲，將音樂與肢體動作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動、愉悅地參加音樂游戲活動，讓學(xué)生在參與游戲活動的過程中獲得音樂學(xué)習(xí)的滿足感與成就感，使他們在唱歌、跳舞的過程中加深對音樂知識的理解。教師在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)時，要積極引導(dǎo)學(xué)生建立更密切的聯(lián)系，讓他們手牽手，一邊唱歌一邊舞動，通過肢體語言加深感情。

又如，在教學(xué)打擊樂《小鼓手進(jìn)行曲》這一課時，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敲擊鼓的方式的同時，還應(yīng)使其切實體會到敲擊力度強弱與敲擊時間長短的不同，可以演奏出不同的音色和節(jié)奏，還能創(chuàng)設(shè)出不同情境。為幫助學(xué)生形成真實的感受，教師可設(shè)計一個與樂曲相關(guān)的游戲“老虎的狀態(tài)”，以此進(jìn)行有效的教學(xué)互動。教師可先設(shè)計三種不同的老虎狀態(tài)：（1）老虎正在叢林中悠閑地散著步；（2）老虎感到十分饑餓，正在焦急地尋找獵物；（3）老虎發(fā)現(xiàn)了一只落單的小鹿，先是躡手躡腳靠近，接著突然加快速度沖了出去。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老虎的不同狀態(tài)敲擊鼓面。對于第一種狀態(tài)，教師可引導(dǎo)學(xué)生輕敲鼓面，表現(xiàn)出老虎輕松悠閑的狀態(tài)；對于第二種狀態(tài)，教師可讓學(xué)生一起快而重地敲擊鼓面，表現(xiàn)出老虎饑餓狂躁的狀態(tài)；而對于第三種狀態(tài)，教師可讓學(xué)生由慢到快、由弱到強地敲擊鼓面，展現(xiàn)出老虎捕食的狀態(tài)。這一游戲可有效集中學(xué)生的注意力，活躍音樂課堂氣氛，使學(xué)生在游戲互動中感受音樂學(xué)習(xí)的快樂。教師通過采用這種互動式教學(xué)方式及組織音樂游戲活動，可以使學(xué)生更好地融入課堂。生生互動能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和集體榮譽感，形成有效的合作學(xué)習(xí)模式。在歡快的歌曲聲中，學(xué)生快樂地做著各種動作，從而鍛煉了自身的肢體協(xié)調(diào)性，激發(fā)了對音樂的學(xué)習(xí)興趣，這對提升小學(xué)音樂教學(xué)的實效性也有十分積極的作用。

（二）利用角色扮演，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

小學(xué)音樂教師可以根據(jù)具體的音樂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動的課堂互動情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入情境中，推動音樂學(xué)習(xí)進(jìn)程[3]。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，開展角色扮演活動不但可以豐富小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)形式，而且能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解和掌握。

在具體的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)拓展一些與音樂課程主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以此來幫助學(xué)生理解與掌握音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了使音樂中蘊含的情感充分表達(dá)出來，教師可結(jié)合小學(xué)生對音樂的理解能力和音樂水平，適當(dāng)?shù)匾胝n外教學(xué)資源，組織他們開展角色扮演的音樂活動，并創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生可以在表演過程中對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，達(dá)到加深其對音樂知識理解與學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

例如，《唱游森林》的教學(xué)任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際生活經(jīng)驗來模仿各種聲音。教師在課前可以準(zhǔn)備一些森林小動物、小植物的頭飾，在課上分發(fā)給每位學(xué)生，并讓他們扮演與之相對應(yīng)的小動物，同時還要模仿每個動物的叫聲，最后評價哪位學(xué)生模仿得更為逼真。除此之外，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體作用，利用自己獨特的方式來表達(dá)音樂內(nèi)容，抒發(fā)自己的情感。

又如，在學(xué)唱《春天在哪里》這首歌曲時，教師可先給學(xué)生介紹歌曲的內(nèi)容，然后讓學(xué)生自主選擇扮演春天中常見的小動物，并表演出動物們自由、歡快迎接春天的場景。為了幫助學(xué)生清楚感受歌曲描繪的畫面，教師可將歌詞改編成小故事，然后將學(xué)生劃分成人數(shù)大致相同的幾個小組，讓他們選擇自己最喜歡的小動物進(jìn)行角色扮演。在表演完畢后，教師可引導(dǎo)小組之間進(jìn)行互評，選出表演和演唱最好的一組。這樣的角色扮演活動不僅能讓學(xué)生親身體會到歌曲中蘊含的情感，還能增強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗。

（三）結(jié)合器樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

運用器樂開展小學(xué)音樂互動式教學(xué)，在小學(xué)音樂課堂上是十分常見的。因此，教師應(yīng)合理運用樂器這一教學(xué)輔助工具，更好地引導(dǎo)學(xué)生直觀感受音樂，助力互動式教學(xué)的順利開展，最終使小學(xué)音樂教學(xué)效率和質(zhì)量得到有效提高[4]。

例如，在教學(xué)小學(xué)音樂《牧笛聲聲》一課時，教師可以借助樂器來完成教學(xué)任務(wù)。一般來說，學(xué)生在三四年級時就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)豎笛了。隨著年齡的增長，他們逐漸會接觸風(fēng)琴等樂器，這對培養(yǎng)學(xué)生良好的手腦協(xié)調(diào)能力有促進(jìn)作用。所以，教師在向?qū)W生教授這一課時，要讓每位學(xué)生都適當(dāng)?shù)亟佑|樂器，慢慢消除他們對樂器的陌生感。起初，學(xué)生可能會拿著樂器胡亂地吹弄、玩耍，難免會造成課堂秩序混亂。針對此問題，教師可以采取分組合作的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行更好的管理，以維持音樂課堂秩序，并讓學(xué)生之間互相監(jiān)督，提升其專注力，最終幫助學(xué)生提升音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

又如，在教學(xué)《春天來了》這一課時，為幫助學(xué)生練習(xí)豎笛吹奏，教師可先讓其從do吹到ti，在學(xué)生熟練掌握豎笛吹奏的指法后，教師可讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)的音符進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后，教師可讓他們自主闡述自己對樂曲的理解，以此加深學(xué)生對音樂理論知識的記憶。隨后，教師可鼓勵學(xué)生用豎笛再次演繹此樂曲，幫助學(xué)生達(dá)到更好的演奏效果。學(xué)生通過演奏可以感受到不同節(jié)奏的變化，深刻體會歌曲的內(nèi)涵。器樂教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，還能使其對后續(xù)器樂演奏的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強的期待，進(jìn)而更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)音樂知識，提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率。

（四）運用多媒體教學(xué)，為音樂互動提供載體

在小學(xué)音樂課中使用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化情境，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生深刻體會音樂作品中蘊含的情感，還有利于師生在音樂課堂上展開有效互動。教師可在課堂上適當(dāng)利用多媒體設(shè)備播放音樂，以調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺，從而使其更加積極主動地投入教師所創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，在進(jìn)行互動的同時認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂知識[5]。具體來說，音樂教師在授課過程中可適度運用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放音樂，創(chuàng)設(shè)生動的生活場景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。

例如，在講解《春天的小河》的過程中，教師可先利用多媒體設(shè)備在課堂上播放我國各個地區(qū)春天小河流動的視頻，通過視覺加深學(xué)生的感官認(rèn)知。接著，教師可創(chuàng)設(shè)生活化情境：“我們看了這么多地方的小河，你們覺得哪里的最美呢？誰還可以說一說自己在春天里看到過什么難忘的景象嗎？”這樣的提問和互動可以有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使其主動與教師進(jìn)行互動。在教學(xué)歌曲內(nèi)容時，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂課堂中的互動意識明顯增強，這既可以為教師的后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，又有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

又如，在教學(xué)《雨天等媽媽》時，教師可選擇與歌曲內(nèi)容貼近的視頻為載體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化情境，使學(xué)生可以更加牢固地掌握所學(xué)的音樂內(nèi)容，并得到情感升華。由此可見，適當(dāng)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境，可使學(xué)生學(xué)到更多的音樂知識，提高自身綜合能力，充分陶冶情操，促進(jìn)情感、人格的豐富與完善，更好地滿足新課程改革對小學(xué)音樂教育的要求。

結(jié) 語

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中運用互動式教學(xué)模式，能夠更好地突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)他們與同伴、教師的互動交流。教師可以通過音樂游戲、角色扮演及器樂來為學(xué)生營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高其音樂學(xué)習(xí)能力和音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。