江海洋

(福建省詔安縣太平小學(xué) 福建 漳州 363508)

引言

辨論詞寫作是語文教學(xué)活動中一種常見的寫作文案，辨論詞的寫作首先要明確辨論者所要進(jìn)行辯論的主題，然后明確辨論者的觀點(diǎn)和所持的態(tài)度，根據(jù)辯論者所辨論的主題和辯論者所持的觀點(diǎn)和態(tài)度，進(jìn)而對辨論者的主題和觀點(diǎn)進(jìn)行充分的論證。有理有據(jù)的用自己的觀點(diǎn)去說服對方，達(dá)到辨論成功的目的。在語文教學(xué)活動中充分運(yùn)用辨論詞寫作文案和開展形式多樣的辨論競賽活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會來練習(xí)寫作，在寫作中不斷開拓自己的知識視野，豐富自己的文案知識創(chuàng)作內(nèi)涵，為進(jìn)一步提高自己的文案寫作能力與思辨表達(dá)能力奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1.辨論詞寫作對語文學(xué)科思辨表達(dá)能力培育的作用

思辨表達(dá)能力是語文教學(xué)活動中為提高學(xué)生對某一知識點(diǎn)或某一觀點(diǎn)和態(tài)度的正確以否而進(jìn)行的辨論和論證，它包括辨論正反兩方的語言表達(dá)能力，行為動作以及各種論證的邏輯思維能力。辨論詞寫作是這些能力的基礎(chǔ)，我們把正反兩方面的辨論看成是一座房子，而辨論詞寫作就是這座房子的基礎(chǔ)，寫辯論詞就為房子的構(gòu)建打基礎(chǔ)，只有把辨論詞寫作這個基礎(chǔ)夯實(shí)了，辨論者的思辨表達(dá)能力才會源源不斷的涌現(xiàn)出來，達(dá)到最后辨論成功的目的[1]。

1.1 辨論詞寫作為辨論者提供豐富祥實(shí)的辨論素材。在激烈的辨論競賽中，正反雙方唇槍舌戰(zhàn)各不相讓，辨論者精彩的辨詞和美妙的語言離不開最基本的辨論詞稿件，所有的思辨表達(dá)都來自于最基本的辨論詞寫作。要獲得辨論成功，辨論詞寫作缺一不可。

比如，為提高五年級學(xué)生的辨論詞文案寫作水平和思辨表達(dá)能力，某學(xué)校舉辦了一場以“我這樣寫作文”為主題的作文知識寫作辨論競賽，競賽在五年一班與五年二班兩個班級進(jìn)行。同學(xué)們?yōu)榱嗽谶@次辨論比賽中取得好的成績，各自分成兩個不同觀點(diǎn)的小組，對如何寫好作文進(jìn)行了熱烈而又富有建設(shè)性意義的討論，最后總結(jié)出如何寫好辨論詞文案以及其它文案的經(jīng)驗和教訓(xùn)，把這些經(jīng)驗和不足寫出來并銘記于心，這種課堂教學(xué)與課下學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式不僅增強(qiáng)了學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力，同時也為學(xué)生汲取更多知識營養(yǎng)提供了廣闊的空間。

1.2 讓學(xué)生在辨論中學(xué)會思考和領(lǐng)悟。辨論詞寫作需要豐富的語文寫作知識和寫作技巧，要想?yún)⑴c辨論活動并在辨論活動中取得好的成績，辨論詞的寫作是關(guān)鍵。辨論活動大多以班級集體為載體來進(jìn)行，所以，辨論詞的寫作一般也以班組集體討論創(chuàng)作來完成。在班級集體創(chuàng)作過程中，同學(xué)們會通過大腦慎密的思考來參與討論，在思考與討論的過程中各自發(fā)表自己不同的意見和建議，用知識和智慧為創(chuàng)作高質(zhì)量的辨論詞文案出謀劃策，通過辨論詞的創(chuàng)作與辨論競賽一系列的活動，同學(xué)們不僅豐富了自己的知識底蘊(yùn)，而且還開闊了自己的知識視野，同時還活躍了自己的邏輯思維，并深刻的領(lǐng)悟了辨論知識的真諦，進(jìn)一步加深了對辨論詞寫作知識點(diǎn)的理解與融化。

比如，在學(xué)習(xí)了《冀中的地道戰(zhàn)》之后，教師舉辦了一場以考試成績好壞論英雄的辨論比賽。比賽分正反兩個小組進(jìn)行，正方所要辨明的是成績好就是好學(xué)生。而反方所持的觀點(diǎn)是成績好也不一定就是一個優(yōu)秀的學(xué)生。正方的理由是:作為一名學(xué)生，應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己最主要的任務(wù)，除了學(xué)習(xí)之外，其它的都是次要和不屑一顧的。正方在闡述自己的觀點(diǎn)后，還列舉了像袁隆平爺爺、鐘南山爺爺以及錢學(xué)琛爺爺?shù)瓤茖W(xué)家們用自己的知識為國家和民族作出偉大貢獻(xiàn)的英雄事跡。反方對正方的觀點(diǎn)提出了不同的看法，他們認(rèn)為，青少學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)并在學(xué)習(xí)中取得好的成績固然重要，但崇高的思想品德和堅定的信仰是成為優(yōu)秀人才的重要標(biāo)志。他們認(rèn)為，無數(shù)革命先驅(qū)為了中華民族的解放和中華民族的幸福而前仆后繼英勇犧牲，就是因為他們具有堅強(qiáng)的革命意志和對共產(chǎn)主義事業(yè)的偉大信仰。而這些先輩中有許多人連一個字都不認(rèn)識，他們同樣為革命、為民族的解放而貢獻(xiàn)出自己的青春和熱血，有的甚至犧牲自己的生命，最終取得了革命的偉大勝利。反方同時還結(jié)合當(dāng)前國家反腐敗的案例，痛斥了那些通過黨和人民多年培養(yǎng)教育的高學(xué)歷貪腐分子。最后評委老師對各抒己見的正反兩方進(jìn)行了總結(jié)，作為學(xué)生，把努力學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識當(dāng)成一項最重要的任務(wù)無可非議，因為祖國的建設(shè)與發(fā)展需要大量具有科學(xué)文化知識的人才作支撐，但同時也要具備良好的思想道德情操。只有德才兼?zhèn)洳拍艹蔀樽鎳腿嗣癜l(fā)展的棟梁。像錢學(xué)琛，袁隆平，鐘南山等許許多多的科學(xué)家們都是具有深厚知識底蘊(yùn)且具有崇高思想道德風(fēng)范的國家脊梁，希望同學(xué)們向這些偉大的科學(xué)家和人民英雄學(xué)習(xí)。

1.3 拓展寫作者和辨論活動者的思維。辨論詞寫作交叉著各種知識以及寫作技能，一份優(yōu)美的辨論詞文案是辨論競賽活動獲得成功的基本要素，參加活動者根據(jù)事先準(zhǔn)備好的辨論詞文案，然后通過自己大腦的思維，將精美的文案恰如其分的通過不同的語調(diào)，動作以及不同的表情表達(dá)出來，讓聽眾覺得有理有據(jù)，合乎語言邏輯而深受感染，達(dá)到讓聽眾信服從而獲得辨論成功的目的。這些都需要辨論詞文案創(chuàng)作者具備過硬的文案創(chuàng)作技巧以及辨論者的二次思辨表達(dá)能力。如在辨論詞文案創(chuàng)作者拿到辨論詞文案寫作任務(wù)后，就要根據(jù)辨論活動的主題及辨論者的觀點(diǎn)和態(tài)度對辨論詞進(jìn)行寫作布局，收集整理與辨論者辨論主題和辨論者觀點(diǎn)、態(tài)度一致的論點(diǎn)和論據(jù)，然后再通過具有感染力的語言、文案修飾方法來進(jìn)行創(chuàng)作辨論詞文案。而對于辨論者來說，首先要熟悉自己的辨論文案，在認(rèn)真熟讀的基礎(chǔ)上，對辨論詞文案語言的輕重緩急以及自己的肢體動作和表情都要認(rèn)真揣摩，最大限度的把自己的觀點(diǎn)和態(tài)度用富有感染力語言和表情傳輸給大家，讓聽眾受到感染并信服和支持你。在辨論過程中辨論者除保持辨論詞文案中最基本的辨論觀點(diǎn)和論證外，辨論者還可以通過自己的思維來發(fā)展和豐富辨論詞文案語言，把需要宣染的地方進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男?，一個優(yōu)秀的辨論手往往會用故事的形式把聽眾帶入到美妙動聽的故事之中，讓聽眾的思維隨著故事的發(fā)展而發(fā)展并產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想共嗚。

1.4 加深對辨論詞寫作的理解提高寫作能力。辨論詞也就是人們所講的辨論稿，辨論稿是針對某一事物或某一知識點(diǎn)通過正反兩個持不同觀點(diǎn)的人進(jìn)行有理有據(jù)的進(jìn)行辨論，從而達(dá)到對某一事物進(jìn)行了解認(rèn)知和理解的目的。辨論詞的寫作分為三個步驟：

1.4.1 稱謂，問好。如主持人、各位評委老師大家好，我方對某某的觀點(diǎn)是……

1.4.2 要提出辨題的定義，說出自己的觀點(diǎn)，并用事例來闡述和辨證自己觀點(diǎn)的邏輯性。最后是辨論詞的結(jié)論，辨論詞的結(jié)論是對辨論者自己所持觀點(diǎn)的再肯定。如綜上所述，我方堅持某某不成立或成立的觀點(diǎn)……通過對辨論詞寫作格式的講解，進(jìn)一步提高了學(xué)生對辨論詞寫作要點(diǎn)的認(rèn)識，為提高辨論詞的寫作水平打下了一定的基礎(chǔ)。

比如，學(xué)生以前對辨論詞寫作一竅不通，通過語文教師對辨論詞進(jìn)行深入淺出的教學(xué)講解，同學(xué)們對辨論詞寫作有了進(jìn)一步的理解，爾后教師又以“辨論詞的寫作”為題要求學(xué)生對辨論詞對照范文進(jìn)行仿寫，更進(jìn)一步地加深學(xué)生對辨論詞寫作的印象，在一定程度上使同學(xué)們的寫作水平有了明顯的提高[2]。此外，辨論詞文案的寫作還可以鍛煉參加辨論者的膽識，提高辨論者掌控局勢的能力。如一位張姓學(xué)生，受班級推薦去參加“我是小小班務(wù)員”的主題班會辨論比賽，這個主題班會以班級班務(wù)活動主題，要求正反兩方面的學(xué)生對班務(wù)工作進(jìn)行辨論。正方的觀點(diǎn)是：班上的工作應(yīng)該由班干部來管理。而反方的觀點(diǎn)是：班上的工作應(yīng)該由全體學(xué)生共同來管理，因為班級事務(wù)是大家的事情。張姓同學(xué)是A一班公認(rèn)的才子，每次的作文寫作都是同學(xué)們的范文。這次的主題辨論班會的辨論詞文案就是他的杰作，但他生性膽小，平時很少跟同學(xué)們交流，班長為了鍛煉他的膽量，特意與班主任商量而推薦他去參加這個主題班會辨論比賽。張姓同學(xué)拿著自己精心創(chuàng)作的辨論詞稿子，穩(wěn)步的走上辨論講壇，用他平時不怎么跟同學(xué)交流溝通的喉舌，神情激昂地跟對方進(jìn)行辨論，其實(shí)，他剛走向臺上的一瞬間，心里充滿了緊張的神情，當(dāng)他朝臺下望去時，看到的是同學(xué)們期待的眼神。如是，他鼓起了勇氣，將自己寫好的辨論詞出口成章的向同學(xué)們表達(dá)出來，同學(xué)們對他的表現(xiàn)給予了肯定，最后報以熱烈的掌聲。

2.辨論詞教學(xué)與寫作存在的問題和短板

辨論詞教學(xué)與寫作是語文教學(xué)中不可缺少的知識教學(xué)環(huán)節(jié)，由于辨論詞寫作應(yīng)用相對其它熱門文案的寫作應(yīng)用來說，相對比較狹窄，許多學(xué)校的語文教師對辨論詞教學(xué)與寫作都不夠重視，一些語文教師由于對辨論詞文案寫作教學(xué)持不同的態(tài)度，導(dǎo)致了對辨論詞教學(xué)的棄教。

2.1 不安排辨論詞寫作教學(xué)課時。辨論詞文案教學(xué)相對于其它熱門文案創(chuàng)作而言，辨論詞文案的寫作與應(yīng)用的范圍相對要窄一些，一些學(xué)校的語文教學(xué)在辨論詞教學(xué)上無教學(xué)課時安排，對辨論詞文案寫作教學(xué)一筆帶過，把辨論詞寫作教學(xué)放在可有可無的位置。教師在講授辨論詞寫作知識時，告訴學(xué)生，辨論詞寫作是大學(xué)生用于辨論的專用文案，小學(xué)生只要初步了解一下辨論詞寫作的知識就行了。由此可見，辨論詞文案寫作所受到的冷遇是多么的凄涼。

2.2 小學(xué)學(xué)習(xí)階段沒有辨論詞文案寫作比賽和辨論競賽活動的開展。辨論詞寫作是為了使辨論活動更有效的開展而進(jìn)行的一種文案創(chuàng)作活動，沒有辨論活動的有效開展，辨論詞寫作也就失去了相應(yīng)的意義。小學(xué)教育階段是辨論詞寫作的啟蒙教育階段，要想求得辨論詞文案寫作水平的顯著提高，小學(xué)語文教育在開展正常的辨論詞寫作教學(xué)的同時，還應(yīng)該組織一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的辨論活動，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能把辨論詞寫作知識學(xué)以致用。

2.3 學(xué)生對辯論詞文案寫作不感興趣。辨論詞文案寫作是語文學(xué)習(xí)不可缺失的重要內(nèi)容，對于青少年學(xué)生而言，任何知識都有它的銜接性特征，辨論詞文案的創(chuàng)作與其它語言文案的創(chuàng)作有著緊密的聯(lián)系，它涉及到許多語文基礎(chǔ)知識以及文案寫作技巧。青少年學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)好辨論詞文案的寫作，將對其它語言文案的創(chuàng)作產(chǎn)生積極的影響。因此，廣大青少年學(xué)生一定要摒棄那些對辨論詞文案學(xué)習(xí)和寫作教學(xué)無所謂的想法和態(tài)度，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以飽滿的學(xué)習(xí)熱情認(rèn)真的學(xué)習(xí)好辨論詞文案的創(chuàng)作方法，為將來學(xué)習(xí)更多的科學(xué)文化知識奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.提高辨論詞寫作教學(xué)能力促進(jìn)語文學(xué)科思辨表達(dá)能力的策略

辨論詞寫作和辨論競賽活動的開展，對學(xué)生語文學(xué)科思辨表達(dá)能力的培育具有積極的意義，各學(xué)齡段的語文教學(xué)對辨論詞文案寫作教學(xué)應(yīng)予以高度重視，當(dāng)今社會全能型知識型人才顯得越來越受歡迎。要使學(xué)生成為全面知識性人才，補(bǔ)齊對辨論詞寫作教學(xué)所持有的不正確想法的短板，我們擬從以下幾個方面進(jìn)行探索：

3.1 學(xué)校和老師要提高對辨論詞寫作教學(xué)重要性的認(rèn)識。辨論詞文案創(chuàng)作是語文教學(xué)的重要組成部分，語文教育要全面貫徹落實(shí)新教育教學(xué)大綱，對于辨論詞寫作的教學(xué)要予以加強(qiáng)而不是削弱。在教學(xué)課時的安排上要與其它語文教學(xué)同等對待，語文老師首先要認(rèn)真的學(xué)習(xí)好辨論詞文案的寫作方法，對辨論詞的寫作教學(xué)知識要理解透徹，杜絕向?qū)W生灌輸一知半解的辨論詞寫作知識[3]。如,教師在談到辨論詞寫作時，過于籠統(tǒng)的講授辨論詞的寫作方法，使得許多學(xué)生對辨論詞的寫作一知半解，挫傷了學(xué)生對辨論詞寫作的學(xué)習(xí)積極性。使辨論詞教學(xué)處于冷漠狀態(tài)。

3.2 開展豐富多彩的辨論詞寫作教育教學(xué)活動。理論與實(shí)踐相結(jié)合是對辨論詞寫作教育教學(xué)最好的詮釋，學(xué)生通過課堂理論知識的學(xué)習(xí)，初步領(lǐng)會了辨論詞文案寫作理論知識的涵義，而要使這種理論知識全面融匯貫通于具體的寫作應(yīng)用實(shí)踐，還必須在具體的辨論詞寫作實(shí)踐中加以應(yīng)用。語文教師要充分利用一切有利時機(jī)組織學(xué)生開展辨論詞寫作知識競賽活動，把課堂理論知識運(yùn)用到具體的實(shí)踐活動之中，以便加深學(xué)生對辨論詞寫作知識的理解。如，開展辨論詞文案寫作主題班會，讓同學(xué)們發(fā)表對辨論詞文案寫作的看法與建議，設(shè)立辨論詞寫作優(yōu)秀文案獎勵，對那些優(yōu)秀的辨論詞文案創(chuàng)作者進(jìn)行物質(zhì)以及精神上的鼓勵，組織學(xué)生觀看大學(xué)生的演講辨論賽電視視頻，組織學(xué)生開展針對某一事件的正反辨論等，以此推動青少年學(xué)生辨論詞文案創(chuàng)作的發(fā)展與進(jìn)步。

3.3 為學(xué)生提供命題辨論習(xí)作并督促學(xué)生完成。給學(xué)生提供命題式辨論詞文案寫作是促進(jìn)青少年學(xué)生提升辯論詞文案寫作水平的重要手段，青少年學(xué)生在充分領(lǐng)會和理解辨論詞文案的寫作精華后，多寫多練才能使學(xué)到的辨論詞寫作技巧得到進(jìn)一步的鞏固和貫通。語文老師可根據(jù)教學(xué)課時的需要對學(xué)生進(jìn)行辨論詞文案命題寫作練習(xí)，讓學(xué)生在多寫多練中逐步掌握與提升辨論詞文案的寫作水平。如，“我是如何進(jìn)行辨論的”，“辨論詞文案寫作與其它文案寫作的關(guān)系”等，逐步引導(dǎo)學(xué)生從多方向廣角度對辨論詞寫作進(jìn)行探討，不斷提高學(xué)生的辨論詞寫作能力。

3.4 引領(lǐng)辨論詞教學(xué)數(shù)字化。隨著我國教育改革的不斷深入，教育數(shù)字化成為教育發(fā)展的潮流和趨勢。辨論詞文案寫作作為語文教育不可分割的一部分，承擔(dān)著相應(yīng)的文案責(zé)任和義務(wù)，將辨論詞文案寫作教學(xué)數(shù)字化，使青少年學(xué)生通過多媒體信息技術(shù)教學(xué)，更直觀的感受到辨論詞文案的寫作知識，從而激發(fā)出學(xué)生對辨論詞文案寫作的興趣，產(chǎn)生出對辨論詞文案寫作學(xué)習(xí)的欲望。如把辨論詞文案寫作教學(xué)制作成小視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻來學(xué)習(xí)辨論詞文案的寫作，又或者是把主題辨論班會拍攝成短視頻供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，將會收到事半功倍的效果。

結(jié)束語

辨論詞寫作是辨論競賽活動的基本要素，辨論詞寫作以辨論活動主題為根本，通過辨論活動的開展能有效的提升學(xué)生的思辨表達(dá)能力。辨論詞的寫作與辨論競賽活動相輔相承，一場成功的辨論活動離不開一份優(yōu)秀的辨論詞文案，反之，一份優(yōu)秀的辨論詞文案如果沒有辨論者精彩的演繹。那么，它的閃光點(diǎn)也就無法展現(xiàn)出來，一份優(yōu)秀的辨論詞文案對培育語文學(xué)科學(xué)生思辨表達(dá)能力有著極其顯著的催化作用，要寫作出一份優(yōu)美動人的辨論詞文案，除具備良好的辨論詞寫作素養(yǎng)外，還需要辨論者在辨論中充分發(fā)揮好辨論詞語言的優(yōu)勢和掌控好現(xiàn)場辨論演講的局勢，充分發(fā)揮自己的思辨表達(dá)能力，以壓倒性的優(yōu)勢和符合邏輯性的思維把自己的觀點(diǎn)充分展示在公眾面前，只有這樣，辨論才會獲得成功，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，忽視了辨論詞文案應(yīng)用性的重要特征，使得辨論詞文案寫作教學(xué)變得“默默無聞”，這在一定程度上違背了語文教學(xué)的目的和初衷，值得教育教學(xué)深刻反思。未來，知識的連貫性和不可分割性特征促使全科型人才社會需求量的不斷增加，特定環(huán)境下，專業(yè)化人才顯得及其重要，但全能性人才更顯得彌足珍貴，因此，加強(qiáng)全方面知識的學(xué)習(xí)成當(dāng)今青少年學(xué)生一個艱巨的仼務(wù)和責(zé)任。