馬曉雅

(甘肅省臨夏州河州中學(xué)附屬中學(xué) 甘肅 臨夏 731100)

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，不僅僅是一門(mén)課程，更是培養(yǎng)學(xué)生與社會(huì)接軌能力的重要途徑。英語(yǔ)學(xué)科是初中教育中一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，初中英語(yǔ)教師應(yīng)在正確把握學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求之上，結(jié)合素質(zhì)教育的理念制定相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施策略。教師應(yīng)更加清楚地認(rèn)識(shí)到初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，積極采取一系列行之有效的措施，改善教學(xué)模式單一、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足、合作學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄等問(wèn)題?；诖耍處煈?yīng)在客觀實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化策略時(shí)，呈現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的新亮點(diǎn)，為學(xué)生提供多樣化的合作交流的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行有效的小組合作、交流和探究，鼓勵(lì)學(xué)生滿足自己的心理需求和學(xué)習(xí)情感訴求的同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)改革的發(fā)展。

1.初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生主體地位被忽視，英語(yǔ)教學(xué)模式單一。教師是初中生更好地學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的引路人。教師本身要有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，才能更好地為學(xué)生指明方向。然而，根據(jù)相關(guān)研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前許多地區(qū)的初中英語(yǔ)教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，如教學(xué)理念落后、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提高等。

在教學(xué)過(guò)程中，主要的教學(xué)活動(dòng)是教師的教導(dǎo)和引導(dǎo)，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位的意義和價(jià)值。首先，一些初中英語(yǔ)教師在教學(xué)思想上的成就仍然只是基于學(xué)生的分?jǐn)?shù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師是向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)的中心，這已不能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的要求。其次，部分初中英語(yǔ)教師自身的專(zhuān)業(yè)能力水平有待提高，教學(xué)過(guò)程局限于講授課本，不能有效地以課本為載體拓展和延伸知識(shí)面，專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提高。這一問(wèn)題的存在不僅不利于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)積極性的提高，也不利于教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不足，甚至存在厭學(xué)現(xiàn)象。興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)任何東西最重要的動(dòng)力之一。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，需要學(xué)生花大量的時(shí)間去理解、閱讀、記憶和運(yùn)用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，死記硬背是絕對(duì)不行的，永遠(yuǎn)達(dá)不到理想的效果。因此，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他們才會(huì)積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

然而，通過(guò)許多實(shí)際教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)壓力很大，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿意記憶單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等。因初中階段仍有大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低。一方面，由于初中英語(yǔ)知識(shí)涉及面廣，具有很強(qiáng)的復(fù)雜性，需要學(xué)生記憶大量的知識(shí)。所以，隨著學(xué)習(xí)年限的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸的降低。因此，在新課程改革的背景下，初中英語(yǔ)教師必須立足于素質(zhì)教育，從培養(yǎng)學(xué)生興趣的角度出發(fā)，積極探索和研究多樣化的教學(xué)模式，開(kāi)展學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

1.3 學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄。隨著新課程改革的推進(jìn)，各門(mén)學(xué)科的教學(xué)效果得到了很大程度的提升。然而，在實(shí)際的中學(xué)教育教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，中學(xué)階段的教師與學(xué)生都面臨著中考的壓力。所以，這一階段主要還是要以培養(yǎng)學(xué)生提高各科成績(jī)?yōu)橹?，?duì)學(xué)生興趣能力的培養(yǎng)重視程度不足。同時(shí)，初中英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題需要教師關(guān)注，教師應(yīng)深入研究這個(gè)年齡段的學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、深入研究初中英語(yǔ)教材、教輔等資料，并結(jié)合各種因素，探索初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中行之有效的教學(xué)策略。

在教育教學(xué)中，英語(yǔ)教師必須樹(shù)立正確的教學(xué)觀，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生改變僅傾向于聽(tīng)老師講課、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高等問(wèn)題。教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課堂交流，使學(xué)生更加重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)，又稱(chēng)協(xié)作學(xué)習(xí)或者共同學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是世界上許多國(guó)家廣泛采用的一種創(chuàng)新教學(xué)策略，是教師提高課堂效率的重要方法之一。合作學(xué)習(xí)最早是由美國(guó)的約翰遜兄弟提出的。他們認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)主要由這五個(gè)基本要素組成：積極的相互依賴(lài)、面對(duì)面的交流、個(gè)人責(zé)任、社交技能和小組中定期的自我批評(píng)。這種學(xué)習(xí)方式被美國(guó)著名教育家大衛(wèi)·科恩特斯于20世紀(jì)70年代首先實(shí)施。

目前，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最常見(jiàn)的合作學(xué)習(xí)方式是小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是從客觀的角度來(lái)解釋?zhuān)褪墙處熢谡n堂教學(xué)過(guò)程中要把全班學(xué)生分成不同的英語(yǔ)小組，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在小組內(nèi)部或者小組之間展開(kāi)英語(yǔ)練習(xí)，包括英語(yǔ)對(duì)話、探討教師所提出的問(wèn)題等。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的方式是教師指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的重要有機(jī)組成部分，可以有效的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)、真正理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，有助于師生之間、生生之間的有效溝通和語(yǔ)言交流，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究英語(yǔ)問(wèn)題的能力。

3.合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義

3.1 幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。我國(guó)從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始就對(duì)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生基本上都能夠掌握英語(yǔ)課本的知識(shí)內(nèi)容，但對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)并用英語(yǔ)進(jìn)行交流還是很困難的。很多學(xué)生害怕在人前說(shuō)英語(yǔ)有許多原因，主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：一方面，由于我國(guó)是一個(gè)以漢語(yǔ)為主要語(yǔ)言的國(guó)家，大多數(shù)學(xué)生在日常生活中很少或者基本沒(méi)有可以練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境；另一方面，家庭中以及課堂教學(xué)過(guò)程中缺乏英語(yǔ)交流的氛圍。因此，由此我們可知，在初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)積極采取行之有效的措施，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，通過(guò)小組內(nèi)部以及小組之間的合作與交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的英語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生能夠在相對(duì)輕松愉快的氛圍中復(fù)述初中英語(yǔ)教材和一些拓展刊物中的文章。這不僅有助于學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話交流的能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

3.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題，自由的發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，同時(shí)在小組內(nèi)部或者小組之間互相討論、互相指正，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能為自己的小組提出自己的建議和貢獻(xiàn)一份力量，以使得各組學(xué)生在以小組為單位的班級(jí)發(fā)言過(guò)程中獲得其他同學(xué)和老師的肯定和贊許。

那么，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用小組合作交流學(xué)習(xí)的方法，有利于幫助學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自然而然的樹(shù)立正確的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有很大的幫助。

3.3 有助于更好的突出學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教育的模式和方法過(guò)于單一。通常是以教師為中心展開(kāi)教學(xué)，主要是教師按照自己在課前備課時(shí)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)展開(kāi)講授。學(xué)生在課堂上的主要任務(wù)是聽(tīng)課、記筆記，在課前學(xué)生還需要提前預(yù)習(xí)本課單詞，課后及時(shí)背誦單詞、背誦英語(yǔ)語(yǔ)法和進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話。很多時(shí)候?qū)W生并不能完全理解所學(xué)的內(nèi)容，只能根據(jù)課堂上記錄的筆記的內(nèi)容機(jī)械地朗讀和發(fā)音，這對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用來(lái)說(shuō)是非常具有隨意性的。

4.初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的策略

4.1 教師在課前應(yīng)完善備課工作。教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法時(shí)，首先要完善課前的相關(guān)備課。由于每個(gè)班的學(xué)生水平或多或少都有差異，教師在面對(duì)不同水平的學(xué)生時(shí)如何科學(xué)合理地劃分英語(yǔ)小組，直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的效果。為了更有效地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和交際能力的差異，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，科學(xué)合理地劃分英語(yǔ)小組。組內(nèi)異質(zhì)性和組間同質(zhì)性原則是指同一組內(nèi)的學(xué)生在英語(yǔ)水平和成績(jī)上可以有很大差異，但組間的整體水平差異應(yīng)大部分相等，這樣既可以避免合作學(xué)習(xí)過(guò)程中組間水平差距過(guò)大，保證組間橫向比較的公平性，又可以增加組內(nèi)成員的多樣性，有利于班內(nèi)組間合作學(xué)習(xí)的競(jìng)賽活動(dòng)。

在進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以充分考慮班內(nèi)不同學(xué)生座位的安排、男女比例、優(yōu)等生和學(xué)困生的分布等因素，將相鄰兩排的學(xué)生分別組成學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)每組不同學(xué)生的具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖唤粨Q，以保證每組中同時(shí)存在英語(yǔ)成績(jī)好和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行情境對(duì)話，并互相交換身份多次進(jìn)行對(duì)話。這種合作交流學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更快更有效地掌握單詞和句型的應(yīng)用方法，同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力。

4.2 課前教師應(yīng)合理規(guī)劃合作交流內(nèi)容。雖然目前小組合作交流學(xué)習(xí)的方法在中學(xué)各科教學(xué)中廣泛使用，但也不是適用于所有的初中英語(yǔ)課的內(nèi)容。因此，教師有必要充分考慮初中英語(yǔ)的具體教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和英語(yǔ)水平，精心篩選出適合小組合作交流的教學(xué)內(nèi)容，從而有針對(duì)性地、有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以充分結(jié)合英語(yǔ)教材的內(nèi)容，組織學(xué)生分組練習(xí)情景對(duì)話、糾正單詞的發(fā)音，通過(guò)組內(nèi)或者小組之間的提問(wèn)和交流，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞、短語(yǔ)和句型的記憶和掌握。同時(shí)，教師也可以根據(jù)課本的內(nèi)容拓展相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，比如一些風(fēng)俗習(xí)慣、不同的文化等，從而拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。通過(guò)組內(nèi)和組間的學(xué)習(xí)和交流，學(xué)生可以互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和英語(yǔ)交流能力。

4.3 明確小組分工，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的結(jié)合考察。初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展小組合作交流學(xué)習(xí)時(shí)，必須在充分備課的前提下，明確各個(gè)小組的職責(zé)和分工。教師要培養(yǎng)學(xué)生感受到責(zé)任的重要性，并結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的特點(diǎn)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的四項(xiàng)技能。新課標(biāo)要求初中英語(yǔ)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力，因?yàn)檫@四種能力是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，初中英語(yǔ)教師要充分注意這些問(wèn)題：教師要充分考慮學(xué)生的綜合情況，然后合理分組，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)；同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)效率和效果。教師在課堂上提出一些需要探究的問(wèn)題，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中充分發(fā)揮合作交流的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。此外，幫助學(xué)生明確同學(xué)之間的分工，可以在很大程度上分擔(dān)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)任務(wù)，有助于更有效地提高教學(xué)效果。

4.4 教師應(yīng)注重自身與學(xué)生在課堂中的角色轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生，學(xué)生是主體。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)積極采用多樣化的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，使中學(xué)英語(yǔ)課堂更加豐富多彩。

過(guò)去的初中英語(yǔ)課堂，教師是中心，學(xué)生的主體性被忽視。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位。在被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)效果不是很理想。然而，初中階段的學(xué)生正處于青春期，這個(gè)階段的學(xué)生更多的是以自我為中心，存在著不同的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不同、同一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)會(huì)隨著熱情而波動(dòng)等現(xiàn)象。

因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)的前提是教師要充分了解和理解學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師要正確認(rèn)識(shí)自己，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己在教育教學(xué)中的角色。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，和學(xué)生一起進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注意觀察小組每個(gè)成員的表現(xiàn)，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，充分尊重學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)心和照顧，從而拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。