孫燕萍

(江蘇省蘇州市木瀆南行中學(xué) 江蘇 蘇州 215101)

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的顯著提升，我國(guó)已進(jìn)入高水平發(fā)展階段，英語(yǔ)教學(xué)也迎來(lái)了新的階段、被賦予了新的使命。作為基礎(chǔ)教育，初中英語(yǔ)課程具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性，學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)有助于學(xué)生擴(kuò)展文化視野，了解文化差異，汲取文化精華，在教學(xué)和實(shí)際生活中能夠形成跨越文化溝通和交流的意識(shí)和能力。作為此項(xiàng)任務(wù)的引導(dǎo)者，初中英語(yǔ)教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方式，在課堂中創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情景提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要通過(guò)設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相關(guān)的有效活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣并最終提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平。這就要求教師不斷探索、反思總結(jié)和提高教學(xué)水平，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)每一位學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教師。

1.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目前的主要問(wèn)題

1.1 學(xué)生的主體地位被忽略。在實(shí)際教學(xué)中，教師習(xí)慣了控制學(xué)生和課堂，著重對(duì)沒(méi)有語(yǔ)境的單詞、短語(yǔ)、枯燥的語(yǔ)法進(jìn)行一言堂的講授，幾乎忽略了學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而且教師活動(dòng)占據(jù)了課堂大部分時(shí)間，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間很小，學(xué)生活動(dòng)只限于機(jī)械的記筆記和被灌輸知識(shí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)真正參與到一些課堂活動(dòng)中，更不能提高聽(tīng)說(shuō)能力等方面的交際水平，學(xué)生的主體地位被忽略[1]。

1.2 落后的教學(xué)方式影響教學(xué)效率。中學(xué)生步入積極活躍的青春期后，迫切想要表現(xiàn)自我和得到他人認(rèn)可的觀念和行為越來(lái)越強(qiáng)烈。而且，很多學(xué)校的教學(xué)條件和教師個(gè)人能力有限，導(dǎo)致教學(xué)方式不能與時(shí)俱進(jìn)，一方面在教學(xué)活動(dòng)中抑制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，學(xué)生只能在黑板、課本和教師三者所創(chuàng)造的語(yǔ)言環(huán)境中機(jī)械被動(dòng)地接受一部分知識(shí)，興趣慢慢減弱。另一方面，教師落后的教學(xué)方式體現(xiàn)在照搬照抄他人的教學(xué)方法和教學(xué)手段，不能根據(jù)學(xué)情、班情進(jìn)行針對(duì)性改變和創(chuàng)新，部分新媒體教學(xué)方法的使用也僅僅流于形式，沒(méi)有結(jié)合自己的想法付諸于實(shí)踐。另外，許多一線教師疲于應(yīng)付日常教學(xué)和學(xué)校的各種教學(xué)之外的任務(wù)，無(wú)暇開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)方式，更不會(huì)花時(shí)間學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式。因此，重復(fù)背誦和默寫(xiě)成為了他們強(qiáng)化學(xué)生記憶最常用的教學(xué)方式，這樣不僅無(wú)法提高學(xué)生的成績(jī)，還忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣的培育。

1.3 過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)影響學(xué)生。中高考作為英語(yǔ)教學(xué)的指揮棒，一些教師過(guò)分追求學(xué)生的成績(jī)，在課堂教學(xué)中對(duì)知識(shí)的講解占比重較大，新課講授完后就對(duì)詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行多輪復(fù)習(xí)和強(qiáng)化，不僅完全忽略了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而且學(xué)生被要求在題海戰(zhàn)術(shù)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生造成了極大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這種教學(xué)方式不僅沒(méi)有任何趣味性，而且久而久之還會(huì)使學(xué)生逃避壓力和喪失學(xué)習(xí)的興趣[2]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有接近一半的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，而且已經(jīng)嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，三成的學(xué)生認(rèn)為自己有受到來(lái)自教師、家長(zhǎng)、同齡人之間的差距等方面的壓力，在不同程度上也影響了學(xué)習(xí)。因此，過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不僅不利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，長(zhǎng)期還會(huì)造成消極、自貶的逃避行為。

1.4 單一的教學(xué)方法限制師生發(fā)展。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式往往比較單一，教師的權(quán)威也不容挑戰(zhàn)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，長(zhǎng)此以往不但限制了教師教學(xué)能力的發(fā)展，同時(shí)也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。而且大部分教師在備課、上課環(huán)節(jié)只注重知識(shí)的傳授，教學(xué)方法也是生搬硬套，失去了提高教學(xué)水平的課堂途徑，不符合新課程改革的要求。另外，教師單一枯燥的教學(xué)方法會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，長(zhǎng)期缺乏探究和合作學(xué)習(xí)會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。所以單一的教學(xué)方式既不利于教師的專業(yè)化發(fā)展也不利于學(xué)生的綜合能力發(fā)展，是新課程改革中應(yīng)該摒棄的教學(xué)方法。

2.解決初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的有效策略

2.1 突出學(xué)生的主體地位。按照新課程改革的要求，舊的教學(xué)觀念應(yīng)該被改變，課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，根據(jù)教材、學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行充分的備課，尤其是在新課教學(xué)和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要遵循學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。另外，可以創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)或課前活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，一方面可以創(chuàng)設(shè)自學(xué)方法和習(xí)慣，另一方面通過(guò)組內(nèi)和組間合作培育探究學(xué)習(xí)和合作意識(shí)。而在課程教學(xué)中，教師只需根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，做學(xué)生課程的引導(dǎo)者，在課堂活動(dòng)中放手讓學(xué)習(xí)自己管理自己，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正融入課堂教學(xué)及體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，使學(xué)生在思維發(fā)展上得到最大的提高[3]。

例如，不管教學(xué)進(jìn)度是否完成，每一堂課都可以留出一些時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些師生互動(dòng)和生生交流的環(huán)節(jié)，如初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit3 Task My Hometown這一課中，根據(jù)學(xué)情分析知學(xué)生來(lái)自五湖四海，可以設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己的家鄉(xiāng)，free talk、presentation 和writing均可，不僅增進(jìn)了學(xué)生間的了解，還能了解不同地域的文化特色從而增加了課程的趣味性，還有助于學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋在自己熟悉的生活情境中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。興趣是學(xué)習(xí)的燈塔，是學(xué)習(xí)最好的催化劑。因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師最重要的任務(wù)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在硬件方面，可打造英語(yǔ)書(shū)香校園，可以利用英語(yǔ)文化對(duì)校園、班級(jí)進(jìn)行布置，使學(xué)生在課堂之外也能感知到英語(yǔ)，也可以開(kāi)展英語(yǔ)角等活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與英語(yǔ)的各種活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。例如在布置教室環(huán)境、創(chuàng)建班級(jí)文化時(shí)，可由學(xué)生挑選并制作自己喜歡的英語(yǔ)名言警句打造一面英語(yǔ)海報(bào)墻，最后可全班投票選出優(yōu)秀海報(bào)，還可以請(qǐng)制作者用英語(yǔ)來(lái)闡述自己選擇這一名言的原因。不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能用一些名言警句來(lái)鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生。

在軟件方面，學(xué)校和英語(yǔ)教師要統(tǒng)一步調(diào)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)積極的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極解決學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如，通過(guò)單詞接龍游戲的方式開(kāi)展英語(yǔ)單詞背誦，既可以在游戲中記憶單詞體現(xiàn)了娛樂(lè)性，也極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

2.3 英語(yǔ)閱讀教學(xué)要得到重視。初中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)尤為重要，因此在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中要注重閱讀教學(xué)，因?yàn)殚喿x教學(xué)不僅僅包含了詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀水平、綜合運(yùn)用語(yǔ)言的技巧也會(huì)得到一定程度的發(fā)展。所以教師不僅要充分發(fā)揮教材上閱讀材料的作用，還要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供課外閱讀材料來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，讓學(xué)生體會(huì)閱讀快樂(lè)的同時(shí)提高閱讀理解能力。

《黑布林閱讀》就是一本值得應(yīng)用的課外閱讀材料，因?yàn)檫@套閱讀材料具有不同英語(yǔ)水平的內(nèi)容。初中階段目前有54冊(cè)，分為初一、初二和初三級(jí)別，均包含了不同類型的故事，而且板式新穎、圖文并茂，內(nèi)容生動(dòng)有趣，而且可以學(xué)習(xí)到不少可用于學(xué)生間社交的詞匯和句子。如初一第二輯中的《Next door》，書(shū)中有內(nèi)容提及網(wǎng)絡(luò)聊天縮略用語(yǔ)，“R U OK?”代表“Are you OK? ”，“G R 8”代表“Great”。這些內(nèi)容十分吸引學(xué)生，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣，部分學(xué)生甚至可以將其用到自己的日常網(wǎng)絡(luò)聊天之中。因此可以說(shuō)，如果能充分利用好閱讀資源，學(xué)生的英語(yǔ)水平也會(huì)一定的提升。

2.4 教學(xué)方式的改變可以豐富課堂教學(xué)。初中英語(yǔ)課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的指引學(xué)生去學(xué)習(xí)和探究，比如在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師除了使用單一的師生問(wèn)答的方式之外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行生生活動(dòng)、生生評(píng)價(jià)和小組活動(dòng)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師還可以創(chuàng)設(shè)其他活動(dòng)讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，比如利用任務(wù)型閱讀提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。教師還可以創(chuàng)建主題環(huán)境進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在相關(guān)融入語(yǔ)境練習(xí)聽(tīng)說(shuō)技能。例如，七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第四單元Integrated Skills這一課，教師可以以小組為單位開(kāi)展尋寶活動(dòng)。每一小組繪制一張路線圖，由組內(nèi)一人給出位置指令，班內(nèi)其他學(xué)生尋找寶藏。第一個(gè)找到寶藏的學(xué)生可以得到老師的表?yè)P(yáng)和禮物。這樣的活動(dòng)趣味性強(qiáng)，學(xué)生參與度高，在輕松愉悅的氛圍中教會(huì)學(xué)生正確和熟練的使用方位介詞。教師也可以使用競(jìng)賽的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教授一般過(guò)去時(shí)這一語(yǔ)法時(shí)，動(dòng)詞的過(guò)去式的不規(guī)則變化是一個(gè)難點(diǎn)。除了用傳統(tǒng)的背默方式來(lái)強(qiáng)化，教師還可以將一些常用的過(guò)去式列出制成表格，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生自己通過(guò)查字典和書(shū)后表格的方式來(lái)自己填寫(xiě)，最快完成的同學(xué)獲勝。總之，豐富的教學(xué)方式是保證課堂生動(dòng)有趣的方法之一。

2.5 備課要充分。備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，它決定著課堂教學(xué)的發(fā)展和效果，因此備課是教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重。首先，教師要充分和完整地進(jìn)行備課，要充分理解和吃透教材，要對(duì)教材的地位、重難點(diǎn)進(jìn)行剖析，挖掘教材潛在的能力方面的滲透以及情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)，這是教師撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)。必要時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)新，對(duì)不符合時(shí)代要求的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪改，增添一些可以服務(wù)課堂教學(xué)的資料，一方面可降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，另一方面還可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師在備課時(shí)要認(rèn)真分析學(xué)情，對(duì)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行系統(tǒng)分析，做到心中有學(xué)生，這樣就可以在課堂活動(dòng)中做到因材施教和分層教學(xué)，達(dá)到為不同層次的學(xué)生解決相應(yīng)水平的重難點(diǎn)，達(dá)到鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的核心思維能力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功和樂(lè)趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性得到提升[4]。

2.6 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。新課程改革要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心地指導(dǎo)和建議，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。此外，還可以對(duì)一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)、優(yōu)化、宣傳和推廣，幫助所有學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。另外，教師也要對(duì)教材進(jìn)行合理、恰當(dāng)?shù)匕盐蘸蛣?chuàng)新，幫助學(xué)生建立和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中有源源不斷的驅(qū)動(dòng)力。而對(duì)于部分疑難點(diǎn)較多的內(nèi)容及不適合學(xué)生閱讀理解的材料，教師要大膽刪改和創(chuàng)新，在保證教學(xué)內(nèi)容正確的同時(shí)給與學(xué)生正確的知識(shí)引導(dǎo)和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2.7 有效的課堂評(píng)價(jià)。課堂中有教學(xué)活動(dòng)的發(fā)生，就有學(xué)生的參與，同時(shí)就會(huì)發(fā)生教學(xué)評(píng)價(jià)，課堂評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生自身的發(fā)展水平不同，他們的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力也存在差異，所以如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)也是一門技術(shù)和藝術(shù)，因此教師要做到心中有數(shù)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既不能生搬硬套，也不可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴地?zé)o效評(píng)價(jià)。而應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，或給與及時(shí)的鼓勵(lì)、適時(shí)的引導(dǎo)，或誠(chéng)懇的批評(píng)和衷心的建議等等。

如在課堂教學(xué)中，教師要做到不歧視不敢發(fā)言、發(fā)言不理想的學(xué)生，做到不打斷學(xué)生的發(fā)言，而是幫助學(xué)生完成發(fā)言，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)也可以適時(shí)增加學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們互相評(píng)價(jià)、共同進(jìn)步。而且學(xué)生互評(píng)既可用于課堂教學(xué)中，也可以用于學(xué)生的作業(yè)之中，讓學(xué)生體驗(yàn)做教師才擁有的評(píng)價(jià)功能，能更好達(dá)到“以他人為鏡”的榜樣效果，從而更好提升英語(yǔ)水平。當(dāng)學(xué)生能夠熟練的從評(píng)價(jià)他人的英語(yǔ)時(shí)，那么他的能力也一定得到了一定的提升。

2.8 及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程結(jié)束后對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性和學(xué)生是否達(dá)到應(yīng)有的成效而進(jìn)行的深刻反思和記錄的一種必要的非課堂教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)和深刻的教學(xué)反思對(duì)教師提升自己的教學(xué)能力和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常明顯的作業(yè)。因此，需要教師對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段和學(xué)生活動(dòng)等方面進(jìn)行認(rèn)真剖析和總結(jié)，并善于發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)中的不足，從而對(duì)癥下藥找到更適合自己的教學(xué)方式，并在今后的教學(xué)過(guò)程中吸取經(jīng)驗(yàn)和揚(yáng)長(zhǎng)避短。另外，教師在教學(xué)反思中最好做到多分類、總結(jié)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析解決最關(guān)鍵的問(wèn)題，不僅可以提升效率，對(duì)教師今后的教學(xué)也有著積極而深遠(yuǎn)的影響[5]。

3.結(jié)束語(yǔ)

教育是國(guó)民之基，義務(wù)教育又是教育的重中之重。教育之路一定是艱辛的，但為社會(huì)主義培育建設(shè)者和接班人的教育方法是值得我們所有教師一起探索的。面對(duì)新的環(huán)境和局勢(shì)，初中英語(yǔ)教學(xué)仍然面臨著很多挑戰(zhàn)。這要求教師運(yùn)用新的教育教學(xué)理念和新的教學(xué)方法設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究合作的能力。這要求教師站在學(xué)生發(fā)展的角度去思考、去探索，為提升學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力貢獻(xiàn)自己最大的努力。這要求我們更要發(fā)揮不怕吃苦、沖鋒在前的犧牲精神，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為塑造學(xué)生品格、品行、品性的大先生，交出讓人民滿意的教育答卷。