黃碧蕊

(福建省龍巖市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 龍巖 364000)

小學(xué)英語是小學(xué)課程的重要組成部分，英語作為一門語言知識的學(xué)習(xí)，它的應(yīng)用性極強(qiáng)，同時也存在一定的學(xué)習(xí)難度。教師通過課堂教學(xué)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)與積累。英語作為全球運(yùn)用范圍最廣的語言，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國早在課程改革之初就將英語列為了必修課之一，作為我國學(xué)生從小在課堂學(xué)習(xí)的官方重點(diǎn)基礎(chǔ)外語課程，來培養(yǎng)學(xué)生通過英語了解不同的文化與習(xí)俗，從而開闊自己的視野。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，自媒體和網(wǎng)絡(luò)不斷衍生，教師在開設(shè)英語課程上有了新的轉(zhuǎn)變與突破，并且取得了階段性的成果。但在實(shí)際的英語教學(xué)中仍然還存在一些問題，為了全面提升英語學(xué)習(xí)效果，作為相關(guān)英語工作者，要在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整教學(xué)方案、改善教學(xué)策略，幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

1.新課標(biāo)改革的內(nèi)容和方向

教育部《關(guān)于做好中小學(xué)生新課標(biāo)改革的指導(dǎo)意見》的文件在開篇就指出:開展中小學(xué)生新課標(biāo)改革的指導(dǎo)意見，是促進(jìn)學(xué)生健康成長、幫助老師解決困難的一項(xiàng)重要舉措，也是進(jìn)一步提高師生教育學(xué)習(xí)能力，讓更多人能從教育中學(xué)有所獲。

那么，根據(jù)《指導(dǎo)意見》，我們首先要明確的新課標(biāo)改革的目標(biāo)是什么？

英語是一門與我們的生活密切相關(guān)的學(xué)科，但大多數(shù)老師在授課講解的過程中，容易將它劃分為死記硬背的科目，學(xué)生學(xué)起來自然不注重對知識的理解，只講求機(jī)械記憶一味去背誦，長此以往挫傷了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，新課標(biāo)改革的推行讓教師對英語授課有了更多思考的空間，學(xué)生在獲取知識的同時，也在不斷培養(yǎng)思考能力。

關(guān)于新課標(biāo)改革的內(nèi)容，《教學(xué)指導(dǎo)意見大綱》也給出了明確的要求：老師在授課之前要認(rèn)真準(zhǔn)備好自己的教學(xué)課件，在有效的課堂中可以試著培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，通過生動有趣的課堂，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)，例如：可以通過詞語接龍、英文朗誦等方式，來吸引學(xué)生從自己感興趣的領(lǐng)域，找到英語學(xué)習(xí)的樂趣。老師在課堂中也要當(dāng)好領(lǐng)頭羊，做到寓教于樂，帶領(lǐng)學(xué)生通過活潑生動的游戲，充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性，在對英語教學(xué)有促進(jìn)作用的基礎(chǔ)上，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

新課標(biāo)的方向在于：消解傳統(tǒng)教育模式的影響，真正實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科的教育目標(biāo)。在傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)模式下，師生之間的課堂交流是單向的，學(xué)生之間的課堂交流基本被消解，不利于課堂本該有的思維發(fā)散與碰撞，如此則會壓制學(xué)生本該展現(xiàn)的豐富想象力。老師可以在作業(yè)布置中多多思考，例如：設(shè)置不同的作業(yè)內(nèi)容，為學(xué)生提供了廣闊的展現(xiàn)平臺，寫出自己的不同意見和看法，有利于樹立與維護(hù)學(xué)生的自信心。除此之外，還能顯著提升其語言文字的運(yùn)用能力，其在切身體會知識內(nèi)容形成過程時有助于提升其邏輯思維能力。

2.小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

2.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的角度來看，小學(xué)生由于年紀(jì)較小還比較貪玩，現(xiàn)在生活中又充斥著各類娛樂方式，學(xué)生自然就被轉(zhuǎn)移了吸引力，沒有了解學(xué)習(xí)的樂趣，很容易造成學(xué)困現(xiàn)象。隨著新課標(biāo)改革，小學(xué)英語課程的難度逐漸增大，尤其是小學(xué)高年級教材詞匯量和語法量會大大增加。學(xué)生除了必須在課堂上完成應(yīng)有的課程，老師布置的練習(xí)也早已經(jīng)占據(jù)了他們大多數(shù)空余時間，自然會造成作業(yè)應(yīng)付了事，學(xué)不到實(shí)際內(nèi)容。教學(xué)方法也很重要，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中沒有動力或者沒有采取合理的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之他們自身的學(xué)習(xí)成績就會一落千丈，失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，或者從本質(zhì)上沒有找到相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，就會導(dǎo)致看起來很努力，但實(shí)際成績一塌糊涂的情況。這都是小學(xué)生身上存在的問題，他們的學(xué)習(xí)或是被迫的，或是沒有進(jìn)行合理的輔導(dǎo)，導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)心理，在學(xué)習(xí)過程中的難度大大增加，出現(xiàn)了與其他同學(xué)脫節(jié)的情況，形成了一些重大問題。

2.2 教學(xué)形式單一。新課標(biāo)改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，但在實(shí)際的教學(xué)過程中英語課堂仍以老師作為課堂中心，并未做到讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位。小學(xué)階段的學(xué)生，是好奇心最強(qiáng)的年紀(jì)，這一階段學(xué)生在課堂上容易被分散注意力，容易導(dǎo)致一節(jié)課四十分鐘的英語學(xué)習(xí)時間無法堅(jiān)持下來，自制力弱的學(xué)生還容易出現(xiàn)上課開小差等狀況，由于班級整體的人數(shù)較多，很多教師注意不到不同學(xué)生的個體差異化，采用單一、籠統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，容易造成兩極化分布。作為小學(xué)高年級教師，教師在教學(xué)中需要形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法與教學(xué)模式，通過講授法與游戲法相結(jié)合，從而讓英語課堂行成專業(yè)輕松的知識積累課堂。教學(xué)活動的順利開展由教師與學(xué)生共同組成，一堂高質(zhì)量的課堂應(yīng)該是師生雙方相互努力，進(jìn)行良好的溝通交流，通過長時間的配合形成獨(dú)特的教學(xué)默契，雙方共同成長。教師在課前可以多準(zhǔn)備幾種教學(xué)方案，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，采取合理的教學(xué)方式讓學(xué)生能樂學(xué)，提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 師生間溝通不足。研究人員觀察過英語教師與學(xué)生的互動狀況發(fā)現(xiàn)：在具體的英語課堂中，教師缺少與學(xué)生的交流，面對學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)狀況，很多教師都沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開了解導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異化明顯，再加之一些教師只負(fù)責(zé)完成課堂40分鐘的教學(xué)，課后就不再過問學(xué)生英語學(xué)習(xí)的狀況，學(xué)生與教師之間的默契配合不夠，最終導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績差。

2.4 課時安排不合理。課時安排是教學(xué)工作中的重要步驟，合理的課程安排能保證師生雙方都能得到自己的學(xué)習(xí)成果，同時增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，課時安排的合理性對教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。目前，我國小學(xué)課堂的現(xiàn)狀在改革中實(shí)現(xiàn)了新的發(fā)展，但課時安排卻仍然缺乏合理性，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師的課堂設(shè)置沒有突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒能進(jìn)行合理的安排，具體的學(xué)習(xí)沒有針對性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較差，學(xué)習(xí)起來比較費(fèi)時費(fèi)力，千篇一律的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受不到知識的變化與難度。

2.5 教師缺乏對學(xué)生學(xué)情的掌握與了解。小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)主要靠教師引導(dǎo)進(jìn)行，學(xué)生由于年齡較小自控能力比較差。在具體的學(xué)習(xí)過程中，教師處于引導(dǎo)地位，如果缺乏教師的指導(dǎo)，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，其取得的效果不敢想象。小學(xué)英語課堂，師生都處于課堂的中心，只有兩個主體都同時發(fā)揮作用才能逐漸完善課堂教學(xué)，形成完整的教學(xué)過程。

2.6 孩子的學(xué)習(xí)往往也和他的家庭實(shí)際狀況分不開。家長對孩子的教育方式也影響著孩子，孩子由于年紀(jì)較小，除去上學(xué)時間大部分都呆在家長身旁，家長自然也是孩子的另一個老師。但不少家長只是過分關(guān)注孩子的成績單，片面追求高分?jǐn)?shù)，造成孩子小小年紀(jì)就被迫選擇題海戰(zhàn)術(shù)、超負(fù)荷補(bǔ)課、分?jǐn)?shù)排名等方面，挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓他們小小年紀(jì)就產(chǎn)生厭學(xué)心理，隨后孩子就會慢慢變成學(xué)困的一員。

3.方法策略

3.1 注重高效課堂的打造。打造高效課堂首先就需要在課堂開始前做好導(dǎo)入工作,傳統(tǒng)英語教學(xué)中照本宣科式的教學(xué)方式是無法做到這一點(diǎn)的,因此,教師首先應(yīng)當(dāng)擺正教學(xué)態(tài)度,采取創(chuàng)新性的教學(xué)方法,幫助學(xué)生在課堂開始時就能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情和思維活力。例如教師可以通過多媒體技術(shù)演示一段動畫或者展示一組圖片,做好在課堂開始前對主題內(nèi)容的導(dǎo)入,同時要在課前設(shè)置好幾個問題并逐步拋出,從而將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸引向深處,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)動力被層層激發(fā),在這些動力的推動之下,讓學(xué)生敢于、想要提出自己的問題,提出問題就是做出評價的第一步。無論采取什么樣的教學(xué)策略,教師都需要明確自己課堂導(dǎo)入工作的目的,那就是為課堂教學(xué)主題的展開做好鋪墊,萬事開頭難,優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入工作就是為打造高效課堂做好開頭,使得接下來教學(xué)活動的開展能夠更加順利的進(jìn)行下去。這樣才有利于提高課堂參與度,學(xué)生在認(rèn)真聽課的基礎(chǔ)上,教師才能引導(dǎo)學(xué)生的評價意識,讓學(xué)生有做出自我評價、對教師的授課方式、模式進(jìn)行評價,對同學(xué)進(jìn)行評價等的機(jī)會和內(nèi)容。

例如：在上冊第一單元The Olympic Games進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以提前準(zhǔn)備好我國北京奧運(yùn)會的開幕歌曲You and me來導(dǎo)入新課吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，播放完歌曲后再揭示開本課的主題，通過在黑板上羅列問題出示來引導(dǎo)學(xué)生理解并熟讀句子，進(jìn)而了解奧運(yùn)會的簡單現(xiàn)狀，再通過提問讓學(xué)生回答課文中提到了哪些奧運(yùn)會信息，再加自己已知的而文中沒有提到的通過中文分享給全班同學(xué)。教師提前規(guī)劃好教案，通過這樣簡單且學(xué)生更容易接受的方式導(dǎo)入新課，在課堂上提出問題，學(xué)生根據(jù)自己已知的中英文進(jìn)行作答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生之間的交流與溝通，進(jìn)而提高了學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在樂學(xué)中積累了知識。

3.2 更新教學(xué)觀念。為了全面優(yōu)化英語教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育觀念是拓展教學(xué)思維的第一步，也是改善教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的英語課堂，教師重視對知識的積累與灌輸，容易將教學(xué)的重點(diǎn)放在自身的輸出中，忽視了學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致和學(xué)生的交流很少。針對這種情況，可以從教育部門出發(fā)，培養(yǎng)教師工作重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，對師生之間的交流與溝通提出要求，這樣方便為思想陳舊的老教師提供新的教學(xué)思路，改變舊的教學(xué)方案，并給年輕教師分享更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，新老教師通過交流與溝通互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步帶動教師們教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。隨著時代的進(jìn)步，社會對人才的要求不斷提高，先進(jìn)的教育工作者應(yīng)該跟上時代的步伐與時俱進(jìn)去傳遞新知識。教師作為教書育人的傳播者，必須要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與先進(jìn)的思想觀念，通過教學(xué)工作的開展將自己的思想融入具體的課堂中，教師觀念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在對學(xué)生的要求和自身職責(zé)兩個層面上，教師對學(xué)生要求要從重視他們對于間接知識的死記硬背轉(zhuǎn)變到重視小學(xué)生從生活中主動去獲取直接知識，探索知識，鞏固知識，在教學(xué)課堂中充分利用最近發(fā)展區(qū)教學(xué)規(guī)律。

3.3 開展合作探究,滲透歸納思想方法。概括能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識,查缺補(bǔ)漏,但多學(xué)生自身的能力和水平比較有限,如果僅僅進(jìn)行簡單的自我思考和總結(jié),往往難以對相關(guān)內(nèi)容有全面的認(rèn)識和掌握。在此基礎(chǔ)上,在英語思維方法中引入合作探究模式,充分考慮到學(xué)生的思維水平、能力、個性、互補(bǔ)性的需要,將4-8名學(xué)生分成一組,由小組長進(jìn)行鞏固、總結(jié)任務(wù)的劃分,動員每一組學(xué)生進(jìn)行積極的討論與歸納,可以先引導(dǎo)對某些特殊的、個別的、簡單的知識進(jìn)行歸納,再借助小組其他成員的力量,推導(dǎo)出特點(diǎn)與規(guī)律,在小組內(nèi)部進(jìn)行交流與總結(jié),不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)反思與探究,使學(xué)生更全面、深入地掌握有關(guān)知識。

3.4 精心選擇，分層布置。小學(xué)英語課后習(xí)題設(shè)計都有層次，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力不同，布置相應(yīng)的作業(yè)，讓不同層次的同學(xué)都能自由選擇自己適合的作業(yè)。對于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，可以適當(dāng)減少他們的作業(yè)難度，做一些摘抄、記憶和趣味作業(yè)去積累和鞏固他們的英語知識，增強(qiáng)他們對英語學(xué)習(xí)的信心；對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，可讓他們選擇一些探究性的習(xí)題，增強(qiáng)思考能力，提出對問題的看法和建議，再有老師加以指導(dǎo)，從不斷完善和總結(jié)中，讓學(xué)生得到進(jìn)一步的成長。

例如，在Days of the weeK的課時教學(xué)中，可根據(jù)“What did you do last weekend?”展開提問，教師可以為學(xué)生布置有梯度的課后作業(yè)。首先，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，對于基礎(chǔ)能力薄弱的學(xué)生，要求這部分學(xué)生復(fù)述課程內(nèi)容，對于英語能力適中的學(xué)生，要求這部分學(xué)生在復(fù)述課程內(nèi)容的同時，可以通過英文形式寫出自己的周末活動。對于英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要求這部分學(xué)生進(jìn)行作業(yè)拓展，與其他學(xué)生編排簡單的對話，展開互問互答。通過布置有梯度的課后作業(yè)，可以使每位學(xué)生在適合自己的能力范圍內(nèi)發(fā)揮最大的能力，并根據(jù)課后作業(yè)對自身的學(xué)習(xí)能力有所了解，鍛煉自身的邏輯思維在學(xué)習(xí)的過程中，取得進(jìn)步，從被教師與家長督促的完成作業(yè)，變成主動的完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

3.5 展開多元化教學(xué)。展開多元教學(xué)是教師提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要實(shí)現(xiàn)途徑,在當(dāng)前的英語教學(xué)中，教師往往過分重視知識和內(nèi)容的輸出,卻沒有認(rèn)識到對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)放眼于全方位的英語學(xué)習(xí)乃至學(xué)生的未來發(fā)展。因此,教師要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)思維,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績只是學(xué)生的一個方面,教師要做的不僅僅是教書,教授數(shù)學(xué)的專業(yè)知識,還要育人,發(fā)掘?qū)W生在其他方面的潛力,不斷鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的特長。對于英語學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,教師要保持關(guān)注,但是對于英語成績不好,甚至是英語學(xué)科的學(xué)困生,教師也要加強(qiáng)對其的關(guān)注,適時的給予鼓勵和幫助,以增強(qiáng)這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和動力。教師需要先改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)思維,豐富教學(xué)評價的內(nèi)容,才能達(dá)成更加科學(xué)、有效的多元評價。

3.6 借助多媒體信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)。小學(xué)英語課程作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙課程，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語至關(guān)重要。教師可借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理。將課本上內(nèi)容加以整合。形成比較完善的知識體系。具體方法可以用信息技術(shù)多媒體繪制思維導(dǎo)圖,把知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)。并在知識導(dǎo)圖上,標(biāo)明各知識點(diǎn)之間的關(guān)系。通過圖示,直觀地了解閩系英語教材信息。在梳理過程中又加深了英語知識的記憶。達(dá)到融會貫通,提升學(xué)習(xí)效率的作用[5]。其中的重點(diǎn)也一目了然,十分清楚。特別要突出英語重點(diǎn)課程。學(xué)生往往感到很棘手,無法找到問題的突破口。如果僅憑教師的講述和板書,難以真正讓學(xué)生理解問題的本源。而這時利用多媒體技術(shù),就可以利用課件的優(yōu)勢加深對課程理解。

例如：在Winter Vacation這一課時中，利用word文檔以及多媒體圖文配對游戲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和視覺素養(yǎng)。在兩個層次的輸入與內(nèi)化過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖文信息，充分發(fā)揮圖片在故事閱讀中的特殊作用。故事中的圖片能讓學(xué)生更多地關(guān)注意義而非只是語言形式，在閱讀過程中有意識地加強(qiáng)對圖文的雙重關(guān)注，可以幫助學(xué)生逐漸形成兼顧圖文的閱讀習(xí)慣。另外，對于學(xué)生來說，本課的句型學(xué)習(xí)不陌生，因?yàn)樗哪昙壪聝砸呀?jīng)接觸過了,只不過把summer vacation換成winter vacation。通過多媒體學(xué)習(xí)能讓學(xué)生更加直觀通過視聽說等多向結(jié)合，加深對知識的學(xué)習(xí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力。

3.7 在實(shí)踐中促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。俗話說：“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”，學(xué)生要充分利用課余時間，通過生活中的感知和經(jīng)歷去提升認(rèn)知能力，比如辯論會、手抄報、演講等活動，學(xué)生們都可以報名主動參與，在實(shí)踐中，活用知識增長能力，提高英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)，開闊自己的眼界，運(yùn)用新知識，新理念去解決各種問題，在不斷實(shí)踐中得到自我成長和進(jìn)步。在生活學(xué)習(xí)中，英語科目究其根本是通過語言傳達(dá)想法的，學(xué)生要通過生活發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的各種美，這不僅是在教育方面應(yīng)對新課標(biāo)的要求，更體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)由純梓的知識記憶走向了生活中，這不僅能鍛煉學(xué)生主動思考問題的能力，還能通過自我思考得出新結(jié)論，達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

4.總結(jié)

由于小學(xué)生的思想還不成熟，因此，興趣是他們最好的老師，在學(xué)習(xí)中更多的是需要老師和家長的引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中老師可以增強(qiáng)課堂的趣味性，多設(shè)計課堂案例和豐富課堂內(nèi)容，在課堂講述時盡量做到匯聲匯色，吸引更多的學(xué)生認(rèn)真聽講。作為我國九年義務(wù)教育體系的重要組成部分,小學(xué)英語教學(xué)要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念,教師要對新課程理念有著深刻而充分的認(rèn)識,并在教學(xué)當(dāng)中以豐富的實(shí)踐來鍛煉自己、獲得經(jīng)驗(yàn)。本文從多個角度提出的小學(xué)英語課堂教學(xué)發(fā)展方向以及策略只是筆者的個人經(jīng)驗(yàn),具體的教學(xué)策略仍然要落實(shí)到實(shí)際情況中去,這也是新課程理念的具體要求。

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷改革，小學(xué)英語在改革中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)構(gòu)建高效課堂，在課堂上直觀地向?qū)W生講解英語知識，盡快完善現(xiàn)在小學(xué)英語課堂中存在的問題，通過多樣化教學(xué)的方式、采取游戲化的教學(xué)策略和設(shè)置豐富多彩的教學(xué)活動，使學(xué)生掌握和理解小學(xué)英語知識進(jìn)一步提升學(xué)生英語素養(yǎng)。