池 潔

(江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)曉店第一初級中學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

如何加強課堂教學(xué)有效性是目前教學(xué)改革與教學(xué)發(fā)展的主要問題。在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，最大的問題是歷史知識一般以知識點的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能夠根據(jù)教師的講解，自己死記硬背學(xué)生的學(xué)習(xí)方法效率不高，在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)活動教學(xué)效果。因此對傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改革與創(chuàng)新，盡可能提高課堂教學(xué)有效性，保證學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就成為了初中歷史課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容。

1.初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課堂教學(xué)目標(biāo)不明確。在當(dāng)前的初中歷史課堂上，一部分教師制定教學(xué)時未能結(jié)合學(xué)生的實際狀況，還有一部分教師在教學(xué)活動中忽略了教學(xué)目標(biāo)，這些情況會導(dǎo)致教學(xué)過程缺乏有計劃的進展，無法達到理想的教學(xué)效果。雖然新課標(biāo)已經(jīng)落實在初中教育中，但目前還是有部分教師受應(yīng)試教育思想影響，將初中歷史課堂的教學(xué)目標(biāo)停留在對教材知識的掌握和記憶上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏有目的性的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對歷史事件缺乏獨立的思考，使學(xué)生對歷史事件停留認知階段，不利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史價值觀和情感態(tài)度。

1.2 教學(xué)方式比較落后。在現(xiàn)階段的初中歷史課堂上，“滿堂灌”式教學(xué)模式仍然是目前應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)方式，教師為了應(yīng)付初升高考試，會將教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于考試，這就會導(dǎo)致教學(xué)方式缺乏靈活性，課堂的氛圍也比較沉悶枯燥，使學(xué)生在歷史課堂的積極性較低。另一方面，我國這些年發(fā)展較快，信息技術(shù)目前應(yīng)用于各個行業(yè)，中學(xué)教師中可能會存在一些教師對信息技術(shù)缺乏了解，導(dǎo)致其應(yīng)用于信息技術(shù)開展教學(xué)活動時會無法充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，初中歷史課堂中教學(xué)資源有限，教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生很難對教學(xué)產(chǎn)生興趣，在課堂上容易出現(xiàn)走神、注意力不集中、打瞌睡等情況，影響課堂效率。

1.3 教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。初中歷史教材中的重點知識比較瑣碎，缺乏連貫性，對于很多學(xué)生而言，歷史知識比較復(fù)雜，如果教師在課堂教學(xué)過程中未將知識點串聯(lián)在一起進行講解，很多歷史事件的發(fā)展會被割裂講解，導(dǎo)致學(xué)生無法將其聯(lián)系起來，在記憶這些知識點時需要將一個一個獨立的知識點進行死記硬背，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會難以有效提高。因此，教學(xué)內(nèi)容零碎也會影響教學(xué)效果。

1.4 教學(xué)評價機制不完善。教學(xué)評價機制是保障課堂教學(xué)效率的重要步驟，也是教學(xué)體系中不可缺少的部分，然而，當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，教師對教學(xué)成果的評估主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這會嚴重影響課堂教學(xué)任務(wù)的正常開展。而且，教師在評價歷史課堂教學(xué)效果時，并沒有聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性和思想道德等方面，這會使教師對課堂教學(xué)效果的了解比較片面，長此以往，教師開展教學(xué)活動會不符合學(xué)生時間情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會降低，導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提升。

2.提高初中歷史課堂效率的教學(xué)策略

2.1 解讀教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是根據(jù)教學(xué)大綱的安排來為學(xué)生講解歷史知識點，這樣的教學(xué)設(shè)計過于枯燥死板，就是按照順序講解知識很少關(guān)心學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，無法達到從E指南有簡入深的教學(xué)效果，因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)開展之前重新解讀教學(xué)內(nèi)容，合理構(gòu)建課堂活動，從而有效改善課堂教學(xué)有效性。

2.1.1 結(jié)合考試大綱，建立教學(xué)目標(biāo)。初中歷史是一門重要的考試科目，所以教師的課堂教學(xué)仍然需要以學(xué)生的考試為主。教師在進行教學(xué)活動時，需要分清教學(xué)的重點與難點，以及學(xué)生感情態(tài)度和價值觀等層面的教學(xué)活動，在教學(xué)中有所放矢，為高校教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。其次教師要可以分辨不同知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，這要教師在展開教學(xué)重點難點講解時，才有利于進一步深挖教學(xué)內(nèi)容，明確課程達到應(yīng)有的高度與深度，這樣的教學(xué)程序才會變得更加流暢，學(xué)生學(xué)習(xí)起來簡單便捷。

2.1.2 結(jié)合教材，合理建設(shè)教學(xué)大綱。在初中教學(xué)中，教師的教學(xué)依據(jù)仍然以教材為主。在新教學(xué)改革中，教材不再是教師教學(xué)開展的全部內(nèi)容，而是要讓教師合理利用教材來了解歷史，掌握歷史中的變格與相關(guān)事件，所以初中歷史課程教學(xué)改革教師必須要結(jié)合教材，利用教材建設(shè)教學(xué)大綱，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加全面的歷史時空感。再加上當(dāng)前歷史教材呈現(xiàn)模塊專題化教學(xué)，知識點繁多，且章節(jié)與章節(jié)之間聯(lián)系并不緊密，缺乏合理的教學(xué)邏輯，此時教學(xué)大綱的設(shè)計就顯得尤為重要，教師需要在教學(xué)大綱中重新構(gòu)建教材和教學(xué)內(nèi)容和方法，為高校課堂打下良好基礎(chǔ)。例如教師在展開某一朝代的歷史教學(xué)中，教師可以以朝代發(fā)展的時間線為中心邏輯，再結(jié)合教學(xué)大綱的實際教學(xué)要求，合理安排教學(xué)節(jié)奏，這樣學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)符合歷史發(fā)展的進程。打破了原有教材的編輯體系，融入了教師和學(xué)生的主觀認識與理解，能夠幫助學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)歷史知識，掌握歷史知識之間所存在的內(nèi)涵關(guān)系。

2.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。初中生正處于青少年時期思維敏捷、愛玩好動，學(xué)生在課堂教學(xué)中很難長時間保持良好的注意力。所以為了提高課堂教學(xué)有效悟性，教師必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，學(xué)生一旦擁有了學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)過程就不再是單一的學(xué)習(xí)過程，而是轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的自主探究活動，學(xué)生的課堂注意力將會緊隨教師的教學(xué)步驟，在無形之中即可提高課堂教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法主要包含以下幾方面。

2.2.1 趣味性引導(dǎo)。趣味性引導(dǎo)是在初中歷史趣味化教學(xué)中所常用的教學(xué)方法，其主要方法為在上課開始時以趣味性故事或者活動來對課堂教學(xué)內(nèi)容加以引入，比如設(shè)置懸念、謎語、講解歷史故事等，這樣就充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但需要注意的是，教師所設(shè)計的趣味性，引導(dǎo)活動必須要以課堂教學(xué)內(nèi)容核心相符，如若不符合教學(xué)內(nèi)容則學(xué)生很快會失去學(xué)習(xí)興趣。例如，在《盛唐氣象》這一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放電視劇《長安十二時辰》的影視片段，在該劇一開頭展現(xiàn)了大唐盛況，可以通過影視作品，首先在學(xué)生腦海中構(gòu)建起唐朝繁榮的景象，學(xué)生會對唐朝歷史璀璨的文化產(chǎn)生強烈的好奇心，這樣學(xué)生就會更為主動的融入教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)有效性。

2.2.2 設(shè)置競爭游戲比賽。初中生競爭意識較強，學(xué)生之間容易產(chǎn)生爭強好勝的心理，教師可以抓住，學(xué)生這種心理，在教學(xué)活動中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競爭游戲，這樣的教學(xué)活動符合學(xué)生的心理特點，因此能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在元朝的相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生去自主查閱元朝的發(fā)展歷史，并且讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式在教學(xué)之前去解讀元朝的發(fā)展情況。最后在課堂教學(xué)中組織學(xué)習(xí)分享活動，看哪一個學(xué)習(xí)小組所制作的思維導(dǎo)圖最完整，勝出的學(xué)習(xí)小組可以獲得一定的獎勵，通過競爭游戲比賽快速引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生競爭與合作意識，以此來提高教學(xué)綜合質(zhì)量水平。

2.3 合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效果。在初中教學(xué)階段，良好的教學(xué)情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒，提高學(xué)生大腦的活動效率，而傳統(tǒng)教師講解為主的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，同時豐富有趣的教學(xué)情境，所以學(xué)生的注意力難以集中。因此教師要在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)情境來提高教學(xué)效率質(zhì)量。

2.3.1 建設(shè)實踐活動，增強學(xué)生的歷史觀念。相對于其他學(xué)科來說，歷史教學(xué)內(nèi)容是在歷史中真實發(fā)生過的事件，所以對于當(dāng)代的發(fā)展并沒有直接的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時，往往會認為知識無用影響因此影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史知識的使用實際場景，讓學(xué)生在實際生活中將歷史知識加以實踐，這樣才能夠體現(xiàn)出歷史教學(xué)，學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。以當(dāng)代外交戰(zhàn)略為例，我國在國際社會過程中可以與美國霸權(quán)主義正面抗?fàn)?，其主要原因是我國擁有強大的軍事能力，國際影響力是基于國家軍事實力基礎(chǔ)之上的，國家的外交能力也建立強大的國力之上。而在廉頗藺相如的故事中，我們也可以看到相關(guān)類似的事件發(fā)生，如“澠池之會”在史記中記載到“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動”。也就是說，如果廉頗沒有在邊境上給予軍事壓力，那么藺相如在外交訪談中是不可能貿(mào)然行事的。通過這樣的教學(xué)案例講解，可以讓學(xué)生重新認識歷史，以及歷史知識的作用。

2.3.2 教師構(gòu)建的教學(xué)情境必須多元化。一成不變的教學(xué)情境，無法符合學(xué)生的多樣化發(fā)展需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是不斷變化的，所以在課堂教學(xué)中教師在構(gòu)建教學(xué)情境時，也必須要采用多元化手法。要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，多層次多角度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用的教學(xué)方法如小組學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、課堂提問等，這些不同教學(xué)方法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生處于不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而主動參與教學(xué)活動，展開思考。以分層教學(xué)實際，每一個班的學(xué)生知識的理解和接受能力都有極大的差異，教師應(yīng)當(dāng)最大限度利用學(xué)生的潛能實施差異化教學(xué)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點與缺陷，在教學(xué)過程中設(shè)置不同的目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)，讓所有學(xué)生能夠在個人基礎(chǔ)之上獲得不斷的發(fā)展，從而體驗成功，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.4 創(chuàng)新課后作業(yè)，提高教學(xué)效率。課后作業(yè)是在初中教學(xué)中提高學(xué)生對知識認識理解的重要教學(xué)輔助工具，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果不佳，需要加以一定的課后作業(yè)提升理解和輔助記憶。但傳統(tǒng)課后作業(yè)只是要求學(xué)生完成課后練習(xí)，或者對知識點進行抄寫，這樣的課后作業(yè)仍然是以死記硬背的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，所以教師必須要創(chuàng)新課后作業(yè)形式，以此來達到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

2.4.1 采用分層化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。每一名學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)興趣都有所不同，為了保證每一名學(xué)生都能夠?qū)v史知識產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，則應(yīng)當(dāng)在課后選取分層化作業(yè)形式，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生布置不同的作業(yè)內(nèi)容。對歷史感興趣的學(xué)生，教師可以將課后作業(yè)加以拓展，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)自滿的學(xué)習(xí)心態(tài)，而對于部分學(xué)困生教師，則可以降低作業(yè)難度，讓學(xué)生對歷史事件進行復(fù)述或者人物介紹從而加深學(xué)生對于歷史知識的印象也達到了作業(yè)教學(xué)的效果。

2.4.2 創(chuàng)新作業(yè)形式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)活動中主要以書面作業(yè)為主而在高質(zhì)量教學(xué)要求的引導(dǎo)下，教師也可以對作業(yè)形式加以創(chuàng)新。例如教師可以為學(xué)生提供與歷史知識相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生在課后進行觀看，讓學(xué)生在完成觀看后對歷史事件的影響加以復(fù)述。這樣學(xué)生的課后作業(yè)就成為了看視頻更加符合學(xué)生的興趣愛好，還能夠利用視頻中的故事人物幫助學(xué)生加深知識印象，以此來達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)。

2.5 創(chuàng)新教學(xué)觀念，構(gòu)建全面化的教學(xué)評價機制。根據(jù)新課改要求，初中歷史教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此，教師需要創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，構(gòu)建多元化的教學(xué)評價機制來全面了解教學(xué)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不再是評價教學(xué)效果的唯一指標(biāo)，教師同時還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、知識儲備以及思想品德等方面進行關(guān)注，綜合評價教學(xué)效果，才能有效提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

2.5.1 采用多元化的評價方式。在進行教學(xué)評價過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績僅僅是其中一個參考因素，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)通過發(fā)展性評價、活動性評價等多層次的評價方式，以便于了解學(xué)生在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢和薄弱點，為下一階段的教學(xué)計劃制定提供有效的參考。例如在講述《香港和澳門的回歸》這部分內(nèi)容時，學(xué)生除了要掌握“一國兩制”的偉大構(gòu)想，還要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，因此，教師在評價這節(jié)課教學(xué)效果時，除了要考察學(xué)生知識點掌握情況，還要延伸這段歷史的意義，繼發(fā)學(xué)生的愛國情感，才能達到新課改的教育目標(biāo)。

2.5.2 保證評價主體的多樣化。教師雖然是教學(xué)活動開展的主導(dǎo)者，但并不是教學(xué)評價體系的主體，因此，在構(gòu)建初中歷史教學(xué)評價體系過程中，需要將不同的評價主體融入其中，例如學(xué)生對其他同學(xué)的評價、學(xué)生的自我評價、家長對學(xué)生的評價等，保證評價主體的多樣性，才能提高教學(xué)評價的全面性和客觀性。而且，一個完善的教學(xué)評價機制，勢必要包含豐富的評價主體，這樣才能在更多的角度上看待教學(xué)效果，其評價的教學(xué)效果也比較準確，為學(xué)生反思自我、認識自我提供幫助，為以后的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生自我學(xué)習(xí)都具有很大的積極作用。

3.初中歷史課堂有效教學(xué)的意義

一直以來，初中歷史教師深受我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂教學(xué)過程中比較依賴于講解式教學(xué)，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，長此以往，學(xué)生容易對歷史學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。在初中歷史課堂中開展有效教學(xué)是保留傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新，去除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，完善歷史教學(xué)體系，提高初中歷史課堂的趣味性，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中，以達到提高課堂效率的目的。在初中歷史課堂上開展有效教學(xué)，能夠從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動到教學(xué)評價整個過程中融入新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在課堂調(diào)動學(xué)生的積極性，通過引導(dǎo)或啟發(fā)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，有利于加強學(xué)生對歷史知識的理解掌握，提高課堂效率。而且在初中歷史課堂有效教學(xué)中，教師會根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況因材施教，尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，有利于實現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)氛圍，能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，初中歷史是一門重要的教學(xué)科目，教師必須要關(guān)注學(xué)生的實際發(fā)展需求，重新解讀教學(xué)大綱和課本內(nèi)容，提高教學(xué)趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，達到提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。