陳 娜

(江蘇省宿遷市宿豫區(qū)仰化中心小學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

在小學(xué)階段的體育教學(xué)過程中實(shí)施師生互動(dòng)的教學(xué)模式，這個(gè)模式就要求老師和學(xué)生之間要有情感的交流以及課堂的互動(dòng)等，從而能夠平衡老師和學(xué)生之間的關(guān)系，消除老師和學(xué)生之間所存在的間隙。在小學(xué)體育教學(xué)的過程中實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)能夠改變以往老師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行的灌溉式教學(xué)，老師能夠給學(xué)生留出更多的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行討論和研究，這樣較為自由式的模式能夠讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并且促使學(xué)生能夠在課堂上勇敢的提出自己的疑問，這樣一來就鍛煉了學(xué)生們的口語表達(dá)能力以及為人處世的能力，在學(xué)生今后的生活中非常受益。開展師生互動(dòng)的教學(xué)模式能夠從性格和習(xí)慣上去影響學(xué)生的成長，使學(xué)生們變得獨(dú)立，為學(xué)生今后的發(fā)展打下根基。

1.小學(xué)體育師生互動(dòng)的基本形式

1.1 在互動(dòng)中注重合作性。教師在小學(xué)體育教學(xué)中想要與學(xué)生展開有效的溝通互動(dòng)，互動(dòng)過程的設(shè)計(jì)就必須要注重合作性教學(xué)，讓學(xué)生可以和教師站在統(tǒng)一水平線上進(jìn)行合作互動(dòng)這樣教師與學(xué)生就成為了好朋友，學(xué)生將會(huì)更加虛心接受教師的教學(xué)內(nèi)容還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，接受合作提升合作意識(shí)。例如在體育籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中教師可以讓籃球水平較好的學(xué)生在籃球場上對(duì)打兩名籃球水平并不高的學(xué)生，隨著比賽的進(jìn)行水平較好的學(xué)生很快會(huì)體力不支無法完成防守和進(jìn)攻運(yùn)動(dòng)，此時(shí)教師就需要將“避免個(gè)人英雄主義”的思維灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生可以人事到籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)合作性活動(dòng)，只有隊(duì)友之間相互良好的配合才能夠獲得比賽的勝利。教師也可以參與到學(xué)生的合作活動(dòng)中，拉進(jìn)師生距離的同時(shí)了解沒一名學(xué)生的技能掌握情況，這樣就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來展開進(jìn)一步的針對(duì)性教學(xué)，給予學(xué)生一個(gè)相對(duì)放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以按照個(gè)人學(xué)習(xí)興趣展開有效學(xué)習(xí)主動(dòng)與他人配合練習(xí)籃球技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間相互成長相互幫助的教學(xué)作用。

1.2 重視合作教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)對(duì)抗互動(dòng)。教師與學(xué)生的互動(dòng)可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了讓學(xué)生更好的互動(dòng)提升體育教學(xué)效果往往教師采用小組合作的教學(xué)方式，教師可以參加到學(xué)生的小組合作中，但是如果小組合作缺乏刺激感將會(huì)導(dǎo)致個(gè)小組合作，變得十分枯燥乏味，學(xué)生在小組合作中，將無法體現(xiàn)出個(gè)人要學(xué)習(xí)積極性。此時(shí)為了體育高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)行體育訓(xùn)練的刺激感，教師就可以在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生多組織團(tuán)隊(duì)之間的對(duì)抗互動(dòng)，讓學(xué)生在團(tuán)體互動(dòng)過程中，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行互動(dòng)，教師有機(jī)的參與到學(xué)生互動(dòng)競爭過程中，為學(xué)生在互動(dòng)競爭中所出現(xiàn)的肢體矛盾，心里矛盾和適應(yīng)力不足的情況進(jìn)行判斷分析，幫助每一名學(xué)生加強(qiáng)思維認(rèn)識(shí)，重新定位自我，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.3 競爭合作教學(xué)相統(tǒng)一。體育教學(xué)中很少教學(xué)活動(dòng)能夠單純的體現(xiàn)出合作和對(duì)抗互動(dòng)，一般來說二者交叉融合的情況相對(duì)較多，在這一教學(xué)引導(dǎo)下，教師可以將合作與競爭進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)置，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的合作與競爭中相互轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)二者相互循環(huán)，從而為學(xué)生的師生互動(dòng)活動(dòng)，提供良好的刺激感，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建和諧有效，互相尊重的師生關(guān)系

在小學(xué)體育的教學(xué)過程中開展師生互動(dòng)的教學(xué)策略，就必須具備良好的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)模式當(dāng)中，作為小學(xué)體育老師忽視了師生之間良好關(guān)系的構(gòu)建，從而造成讓生硬死板的師生關(guān)系成為了老師和學(xué)生之間的鴻溝，造成了師生之間的互動(dòng)變得有聲無實(shí)。而在新型的教學(xué)模式之下，作為小學(xué)體育老師應(yīng)該重新審視學(xué)生和自己之間的關(guān)系，這是能夠構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效前提。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，老師們應(yīng)該做到尊重學(xué)生理解學(xué)生，要將學(xué)生的實(shí)際需求放在至關(guān)重要的位置，這有這樣才能夠打破學(xué)生的心理防線，使學(xué)生能夠全身心的投入到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有這樣才能夠?qū)⒂行У幕?dòng)落實(shí)到實(shí)處，從而充分的體現(xiàn)出教學(xué)的有效性和高效性。

另外，在進(jìn)行小學(xué)體育課程的教學(xué)當(dāng)中，老師們要秉持著從學(xué)生們的興趣愛好作為出發(fā)點(diǎn)的原則，讓學(xué)生們能夠真正的喜歡上老師制定的教學(xué)方案和措施。處于小學(xué)階段的學(xué)生還都是好奇心比較重，并且探究欲望比較強(qiáng)烈的時(shí)期，因此老師在進(jìn)行課程安排的過程中，要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中不對(duì)學(xué)生做出特別硬性的要求，有些學(xué)生喜歡在體育課上“嬉戲打鬧”，老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的具體情況做出具體的分析，而不是不問緣由的就對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的批評(píng)。除此之外，老師還應(yīng)該就學(xué)生們的打鬧行為做出詳細(xì)的了解和調(diào)查，從而能夠針對(duì)具體問題做出具體的措施，實(shí)現(xiàn)將“打鬧”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔帐盅院汀?。這樣一來才能夠有助于良好的師生互動(dòng)的開展，老師只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致入微的教學(xué)，才能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生才會(huì)坦然的接受老師。

3.師生之間互相合作，有效完成教學(xué)任務(wù)

在開展小學(xué)體育的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，老師和學(xué)生之間應(yīng)該相互配合相互合作的進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)活動(dòng)的開展和實(shí)施。在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，其實(shí)有不少的教學(xué)內(nèi)容是需要兩兩合作進(jìn)行完成的，在以往的教學(xué)過程中，老師們不善于“利用”學(xué)生，而是將所有的教學(xué)任務(wù)都一并的包攬過來，而在新型的教學(xué)模式之下，老師應(yīng)該有效的“利用”起學(xué)生，邀請(qǐng)學(xué)生們一起進(jìn)行合作完成一些示范動(dòng)作等。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中，老師可以挑選一些體育基礎(chǔ)比較良好的學(xué)生和自己一起相互配合進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的示范，學(xué)生們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過程中不能一次性的就學(xué)會(huì)每個(gè)動(dòng)作的要點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候作為老師就不能夠焦躁，而是應(yīng)該心平氣和的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在進(jìn)行多次嘗試之后從而將教學(xué)互動(dòng)完整的呈現(xiàn)出來。比如，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“仰臥起坐”活動(dòng)的練習(xí)當(dāng)中，老師就可以找一名學(xué)生按住自己的腿，隨后為學(xué)生們展示“仰臥起坐”的動(dòng)作，隨后再與該同學(xué)互換位置讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的完成，隨后老師在配合著動(dòng)作進(jìn)行一系列的講解，使其他學(xué)生在觀看完老師的示范之后再進(jìn)行動(dòng)作的模仿和學(xué)習(xí)，由此來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

4.師生之間角色互換，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)策略

小學(xué)體育老師在進(jìn)行師生互動(dòng)策略的教學(xué)過程中可以將老師和學(xué)生之間的身份進(jìn)行互換，從而可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新出全新的教學(xué)模式。作為小學(xué)體育老師應(yīng)該在進(jìn)行師生互動(dòng)的過程中進(jìn)行一次角色轉(zhuǎn)換，可以結(jié)合學(xué)生的心理和生理情況做出更具有針對(duì)性的互動(dòng)教學(xué)。老師在于學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)的過程中，老師可以采取多樣化的教學(xué)方式，其中“角色互換”的教學(xué)就是一種很好的方式，在進(jìn)行“角色互換”的教學(xué)時(shí)，老師們能夠體會(huì)到學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)中的“艱險(xiǎn)磨難”，而學(xué)生們也能夠體會(huì)到老師的不容易，雖然這樣的角色互換看起來沒什么意義，但是卻能夠給互動(dòng)教學(xué)帶來一樣不到的效果。比如，老師進(jìn)行踢足球的教學(xué)內(nèi)容時(shí)就可以和學(xué)生們來一個(gè)徹底的角色互換，老師可以和學(xué)生們組成一組球隊(duì)，將老師的身份拋開和學(xué)生們進(jìn)行一場酣暢淋漓的足球賽，在進(jìn)行比賽的過程中就能夠和學(xué)生建立起深厚的友誼，與學(xué)生之間形成真正的良師益友。

5.教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)師生協(xié)商

在小學(xué)教學(xué)中，體育教育更加看重學(xué)生和個(gè)人身體素養(yǎng)，而每一名學(xué)生由于其身體體質(zhì)和成長環(huán)境的不同，就會(huì)生成不同的身體承受能力，小學(xué)生的身體承受能力與教師有著極大的差異，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師從個(gè)人出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容部分，教學(xué)活動(dòng)成為了學(xué)生難以突破的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就造成了學(xué)生與教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，教學(xué)任務(wù)和訓(xùn)練方式都難以讓學(xué)生達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)，因此在這一特殊情況下，教師需要多與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，能夠了解每一名學(xué)生的身體狀況，從而與學(xué)生建立和諧的協(xié)作關(guān)系，所有課堂教學(xué)能夠符合學(xué)生的發(fā)展需求成為學(xué)生身心發(fā)展的重要契機(jī)。與之同時(shí)，加強(qiáng)師生互動(dòng)協(xié)商，還能夠逐步加強(qiáng)教師教學(xué)的針對(duì)性和特質(zhì)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能夠融入到教師的教育環(huán)節(jié)中，從而保證教學(xué)風(fēng)格符合學(xué)生年齡階段。能夠進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，學(xué)生與教師進(jìn)行良好的溝通互動(dòng)，還能夠成為維護(hù)課堂秩序的有效手段。學(xué)生將會(huì)更為配合教師的教學(xué)活動(dòng)，愿意主動(dòng)參與體育訓(xùn)練。

例如，在跑步訓(xùn)練教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)教師每節(jié)上課就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行跑步訓(xùn)練，短時(shí)間高強(qiáng)度的跑步訓(xùn)練成為了學(xué)生在體育教育活動(dòng)中的噩夢(mèng)，任何學(xué)生在跑步訓(xùn)練中都會(huì)消耗大量的身體體能，從而無法在全面投入到課堂訓(xùn)練中。此時(shí)教師就可以改變教學(xué)策略，在每節(jié)上課之前與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇熱身或者訓(xùn)練方式，或者將跑步訓(xùn)練與其他訓(xùn)練進(jìn)行統(tǒng)一融合，讓跑步訓(xùn)練變得更加豐富有趣。這樣全新的教學(xué)形式，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生從自己喜歡并且適合自己的訓(xùn)練方式來加以訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)地位，真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，發(fā)揮學(xué)生主人公意識(shí)。

6.按照學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行教學(xué)分組促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)性的有效提高

每一名小學(xué)生在體育訓(xùn)練中對(duì)于不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，將會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前教學(xué)改革背景下，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也是小學(xué)體育教學(xué)的核心改革內(nèi)容，所以教師可以在互動(dòng)式教學(xué)中，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)興趣劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，而學(xué)習(xí)小組則可以選擇屬于自己興趣的訓(xùn)練內(nèi)容，這樣可以大大加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的主動(dòng)性，而對(duì)于一個(gè)小組整體來說，所有學(xué)生的興趣相同，在體育運(yùn)動(dòng)中可以以興趣為主導(dǎo)，相互配合完成體育訓(xùn)練，從而獲得更加愉悅的體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在體育訓(xùn)練中表現(xiàn)的更好。此外，學(xué)生之間也會(huì)相互配合，逐漸學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，避免學(xué)生在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)一些不必要的摩擦，增進(jìn)班級(jí)學(xué)生友誼。學(xué)生全面發(fā)展角度來看合理的學(xué)習(xí)小組劃分，還能夠有效幫助學(xué)生建立健全的人格。教師也需要主動(dòng)與每一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行有效的信息互動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇小組長和訓(xùn)練方式，教師在結(jié)合小組的訓(xùn)練現(xiàn)狀對(duì)學(xué)習(xí)小組加以評(píng)價(jià)，教師雖然是小組的引導(dǎo)者，但是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)卻是平等合作關(guān)系，這樣學(xué)生就會(huì)放下對(duì)于教師的防備心理與教師共同體育訓(xùn)練任務(wù)。

在球類運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為籃球組、足球組、排球組、羽毛球組等。讓學(xué)生按照個(gè)人興趣來選擇小組展開訓(xùn)練。學(xué)生之間是合作關(guān)系，并且擁有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)興趣，能夠?yàn)閷W(xué)生之間創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。并且每一個(gè)小組中學(xué)生的體育技能有極大的差異，教師可以讓體育技能較好的學(xué)生帶動(dòng)體育技能相對(duì)較弱的學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能夠以優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，解放教師減少教學(xué)壓力，還能夠讓每一名學(xué)生都能夠在合適的教學(xué)引導(dǎo)下完成體育訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生身體體能。按照學(xué)習(xí)興趣來劃分學(xué)習(xí)小組，教師如果遇到運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目天賦極強(qiáng)的學(xué)生，教師還可以在征的學(xué)生家長同意之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生成為一名專業(yè)化的體育運(yùn)動(dòng)員為學(xué)生未來發(fā)展尋找全新的發(fā)展方向和出路。

7.強(qiáng)化教學(xué)反饋指導(dǎo)

在小學(xué)師生互動(dòng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量不會(huì)很高，教師要按照每一名學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)反饋，讓學(xué)生可以了解學(xué)生在體育鍛煉中所出現(xiàn)的問題和缺點(diǎn)。例如，在籃球訓(xùn)練中，部分學(xué)生籃球技巧掌握不完善是由于自身身體素養(yǎng)不足的問題，所以教師在針對(duì)性評(píng)價(jià)中可以分析學(xué)生目前身體素養(yǎng)和肌肉的實(shí)際情況，讓學(xué)生可以按照教師的反饋內(nèi)容來強(qiáng)化訓(xùn)練。如學(xué)生投籃姿勢不對(duì)是由于手腕肌肉發(fā)展不良，教師可以讓學(xué)生展開手腕拉伸和適當(dāng)?shù)呢?fù)重訓(xùn)練，提升學(xué)生訓(xùn)練針對(duì)性，真正讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下全面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)體育的教學(xué)過程中就是要將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)揮出自己的主導(dǎo)位置，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促使老師和學(xué)生之間的關(guān)系變得更加的融洽與和諧，師生之間更加的具有默契，從而達(dá)成高質(zhì)量的教學(xué)效果。但是這種教學(xué)方式還處于初級(jí)階段，還需要老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷的進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)行反思和總結(jié)，從而創(chuàng)建出更加高效的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。