張艷鳳

(河北省黃驊市黃驊鎮(zhèn)孫村學(xué)校 河北 黃驊 061100)

在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，音樂教學(xué)是小學(xué)教育中的重要課程，是培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵，激發(fā)小學(xué)生的音樂潛能，也能提升小學(xué)生的綜合能力。隨著小學(xué)教育的改革，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)也提出了更高的要求，這就使得小學(xué)音樂教師要具備更高的教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)，結(jié)合新課改背景下的音樂教學(xué)目的，來提升小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升音樂教學(xué)活動(dòng)的有效性。而想要達(dá)到這種教學(xué)目的，就需要小學(xué)音樂教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，利用音樂游戲教學(xué)來提升小學(xué)音樂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而全面提升小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂藝術(shù)能力，為今后的音樂學(xué)習(xí)做鋪墊，以便小學(xué)生進(jìn)行更深層次的音樂學(xué)習(xí)。

1.音樂游戲教學(xué)的含義

隨著小學(xué)教育的改革，小學(xué)教學(xué)理念和方式也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式來提升教學(xué)活動(dòng)的有效性和科學(xué)性。小學(xué)音樂教學(xué)也正是在這種背景下，提出了音樂游戲教學(xué)的教學(xué)理念和模式，將游戲融入到小學(xué)音樂教學(xué)的課堂中，并轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不再以教師為中心進(jìn)行課堂教學(xué)，而是將小學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，將課堂的主動(dòng)性交給小學(xué)生，教師僅僅作為教學(xué)活動(dòng)的輔助者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，以激發(fā)小學(xué)生的音樂潛能，提升小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率[1]。而在之前的音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師往往是按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行音樂教學(xué)，只注重音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不關(guān)注小學(xué)生興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升，這就使得小學(xué)生在音樂教學(xué)中無從下手，不知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，無法理清頭緒，從而使得小學(xué)生認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)較為困難，降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，新課改背景下的音樂教學(xué)理念和模式，創(chuàng)新了小學(xué)音樂教學(xué)的理念和方式，使得小學(xué)音樂教學(xué)的方式和內(nèi)容不斷豐富，有效調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使得小學(xué)音樂教師的教學(xué)目標(biāo)更好的實(shí)現(xiàn)，全面提升小學(xué)音樂教學(xué)的進(jìn)度，促進(jìn)了小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展[2]。

目前，我國的小學(xué)音樂教學(xué)主要是根據(jù)小學(xué)音樂教材的內(nèi)容進(jìn)行，教師在教學(xué)中還是依靠較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過講授的方式來讓小學(xué)生了解音樂的基本知識(shí)，對(duì)于音樂演奏中的各種樂器，也僅僅局限于讓學(xué)生了解樂器的形態(tài)，不利于小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，很多教師在小學(xué)音樂的教學(xué)中往往通過游戲教學(xué)的方式，來提升小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性，通過將游戲內(nèi)容融入到小學(xué)音樂教學(xué)中，通過這種寓教于樂的方式來轉(zhuǎn)變枯燥、乏味的傳統(tǒng)音樂教學(xué)。這種小學(xué)音樂游戲教學(xué)的方式能夠充分的利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的特征，激發(fā)小學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂課堂的興趣，在游戲的環(huán)節(jié)中來提升小學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到小學(xué)音樂教學(xué)的目的。所以，小學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)音樂教學(xué)的方式，根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好來提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，有效提升小學(xué)音樂教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。

在現(xiàn)代的教育中，很多教育行業(yè)的優(yōu)秀人士提出將游戲的優(yōu)勢(shì)與學(xué)生的性格相融合，并在游戲的過程中融入音樂教學(xué)的內(nèi)容，從而有效提升小學(xué)生的參與熱情，讓小學(xué)生全身心的投入的游戲音樂教學(xué)中，這也是音樂有效教學(xué)的基本效果。換言之，就是利用小學(xué)生的好奇心和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，通過做游戲的方式來進(jìn)行小學(xué)音樂的課堂教學(xué)活動(dòng)，這種兩者相互融合的方式，能夠充分將兩者的優(yōu)勢(shì)融合，營造熱情、愉悅的課堂氛圍，讓小學(xué)生喜歡上這種教學(xué)的方式，從而在心理上愿意了解小學(xué)音樂的教學(xué)知識(shí)，提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，達(dá)到小學(xué)音樂教學(xué)的良好教學(xué)效果。這種游戲教學(xué)的方式，真正詮釋了新課改教學(xué)的意義，做到了小學(xué)音樂教學(xué)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)小學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的最終目的，也進(jìn)一步提升了小學(xué)音樂教師的教學(xué)水平，保證了小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效率和進(jìn)度，從而促進(jìn)我國小學(xué)音樂教學(xué)的健康發(fā)展。

2.音樂游戲教學(xué)的積極作用

在小學(xué)音樂教學(xué)中，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，采用的教學(xué)方式較為單調(diào)，無法活躍音樂教學(xué)的課堂氛圍，小學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)并不感興趣，也就無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而音樂游戲教學(xué)創(chuàng)新了教學(xué)的模式，提升了小學(xué)音樂教學(xué)課堂的趣味性，能夠吸引小學(xué)生的注意力，從而提升小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)音樂教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行音樂教學(xué)，通常采用教唱的方式來進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生這種模仿式的學(xué)習(xí)方式只是跟隨音樂教師歌唱，使得小學(xué)生沒有其他的學(xué)習(xí)選擇，不能提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。同時(shí)，這種教唱的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理情緒，從而引起小學(xué)生的反感，失去對(duì)小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的意愿，這也是造成小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量低下的重要影響因素。所以，為了提升小學(xué)音樂教學(xué)的效果，通過游戲教學(xué)的方式能夠讓小學(xué)生在游戲的過程中導(dǎo)入音樂的學(xué)習(xí)，提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的氛圍，從而提升小學(xué)音樂教師的教學(xué)水平，達(dá)到小學(xué)音樂教學(xué)的預(yù)期效果。

在教育的改革中，小學(xué)生的地位得到了轉(zhuǎn)變，不再是教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為中心，通過多種方式的教學(xué)來提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，旨在培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，這也是我國新課改教育改革的目的。小學(xué)生因?yàn)槟挲g的問題，在對(duì)陌生事物的接受上缺乏辨識(shí)能力，對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)容易受不同環(huán)境因素的影響，這就要求我國的小學(xué)音樂教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過氛圍營造來讓小學(xué)生融入到小學(xué)音樂的教學(xué)中，為小學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，提升小學(xué)音樂教師的教學(xué)質(zhì)量效率，提升我國小學(xué)音樂課程的整體教學(xué)水平。

2.1 音樂游戲教學(xué)能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因?yàn)樾W(xué)生的年齡和認(rèn)知能力的問題，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中提升小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣和積極性尤為重要，小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也直接影響小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率，對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)的有效性起到至關(guān)重要的作用。小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)在教育發(fā)展中不斷提升教學(xué)地位，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施游戲教學(xué)，能夠充分利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性和個(gè)性化的教學(xué)模式，從而全面提升小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，在音樂學(xué)習(xí)中感受音樂的美，培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，增加小學(xué)生的藝術(shù)氣息，為小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)[3]。

2.2 音樂游戲教學(xué)能夠激發(fā)小學(xué)生的音樂潛能。小學(xué)生具備活潑和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于枯燥乏味的教學(xué)活動(dòng)并不感興趣，往往喜歡新奇和另類的教學(xué)模式，能夠吸引小學(xué)生的注意力，增強(qiáng)小學(xué)生的興趣和參與積極性，游戲教學(xué)活動(dòng)正是考慮到小學(xué)生的這種特性，進(jìn)行音樂的游戲教學(xué)，能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并引導(dǎo)小學(xué)生在游戲中遇到問題時(shí)獨(dú)立解決問題，提升小學(xué)生的思維能力，在游戲中通過自己的實(shí)際操作，提升小學(xué)生的實(shí)踐能力，并結(jié)合音樂的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，感受音樂的意境，提升小學(xué)生的想象力，并通過小學(xué)生的游戲教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的音樂潛能，音樂教師可以通過篩選，挑選出具備良好音樂潛質(zhì)的小學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，進(jìn)一步提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)[4]。在音樂游戲教學(xué)的活動(dòng)中，還能對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，久而久之增強(qiáng)了小學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，全面提升小學(xué)生的音樂能力和素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，提升小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和進(jìn)度。

2.3 音樂游戲教學(xué)能夠緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。小學(xué)音樂教學(xué)是音樂的基礎(chǔ)知識(shí)掌握階段，小學(xué)生在游戲教學(xué)活動(dòng)中可以通過“寓教于樂”的方式來提升小學(xué)生的音樂理論知識(shí)，提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。而在小學(xué)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生對(duì)于小學(xué)全部課程的學(xué)習(xí)并不能完全掌握，這也就使得小學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)壓力，容易產(chǎn)生焦躁感和消極情緒，不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中通過游戲教學(xué)的方式，能夠在一定程度上緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，排除心理焦躁感，保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，為小學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供保障[5]。另外，在小學(xué)音樂教學(xué)中，游戲教學(xué)活動(dòng)正好符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，滿足小學(xué)生的好奇心，從而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保持小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，使得小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)難度系數(shù)降低，培養(yǎng)小學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，從而達(dá)成小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)。

3.小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

雖然我國的教育在不斷改革，尤其是新課改的推行，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新了教學(xué)模式，使得我國的小學(xué)音樂教學(xué)得到了較大的提升，通過小學(xué)音樂教師的創(chuàng)新教學(xué)能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在東部沿海地區(qū)得到了較好的推行，尤其是游戲教學(xué)的方式，因?yàn)闁|部沿海地區(qū)的教學(xué)設(shè)施較為完善，師資力量較為雄厚，這也使得小學(xué)音樂游戲教學(xué)的方式得到了較好的實(shí)踐，并且在應(yīng)用的過程中取得了良好的教學(xué)效果。但是在我國的小學(xué)教學(xué)中，因?yàn)榈赜蚪?jīng)濟(jì)和環(huán)境的問題，導(dǎo)致我國小學(xué)音樂師資力量的分配不均，尤其是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)，小學(xué)音樂教學(xué)的設(shè)備和設(shè)施得不到保障，這位小學(xué)音樂教師的教學(xué)帶來了較大的難度，也在一定程度上降低了小學(xué)音樂教師的教學(xué)方式創(chuàng)新意愿，同時(shí)，這一地區(qū)的小學(xué)音樂教師存在教學(xué)能力弱，音樂技能差的問題，很多教師還會(huì)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使得小學(xué)音樂教學(xué)模式得不到有效改變，無法有效實(shí)施游戲教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率得不到提升，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展，這種問題主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面[6]。

3.1 小學(xué)音樂教學(xué)方式單一。在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，音樂教師的教學(xué)方式較為單調(diào)，往往是采用學(xué)生跟唱的方式來學(xué)習(xí)歌唱技巧，比如，小學(xué)音樂教師在教授小學(xué)生演唱時(shí)，教師先讓學(xué)生熟悉音樂的旋律，讓學(xué)生充分了解這種旋律，教師再通過唱一句，讓學(xué)生跟唱一句的方式來讓學(xué)生能掌握音樂的歌唱方式，這種教學(xué)只是簡單的讓學(xué)生強(qiáng)化記憶歌曲的旋律，并沒有讓學(xué)生掌握歌曲的創(chuàng)作背景、內(nèi)涵及歌唱的技巧等。教師在音樂知識(shí)的講解中主要是采用說教的方式來進(jìn)行，教師將音樂的基礎(chǔ)知識(shí)通過說教的方式來讓學(xué)生理解和記憶，比如，在教授傳統(tǒng)樂器時(shí)，教師往往是利用教材中的圖片來進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過對(duì)傳統(tǒng)樂器的形態(tài)進(jìn)行記憶，以此作為傳統(tǒng)音樂樂器的學(xué)習(xí)方法，這種教學(xué)方式較為機(jī)械，無法激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，這種跟隨教師歌唱的方式和教師說教的方式，在一定程度上會(huì)引發(fā)小學(xué)生的抵抗和厭煩心理，不利于小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，無法培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，同時(shí)，這種教學(xué)方式無法實(shí)現(xiàn)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的有效性，對(duì)于小學(xué)生的音樂知識(shí)和能力不能及時(shí)掌握，無法發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，降低了音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

3.2 小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施不全面。在我國的教育發(fā)展中，因?yàn)楦鞯貐^(qū)經(jīng)濟(jì)的不同，使得小學(xué)教學(xué)資源呈現(xiàn)出分布不均的現(xiàn)象，像一些西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)校中，小學(xué)音樂的教學(xué)工具并不完善，比如，像傳統(tǒng)樂器的古箏、琵琶、琴等樂器沒有足夠的配備，小學(xué)音樂教師在教學(xué)中往往因?yàn)槿狈χ苯拥囊魳窐菲鹘虒W(xué)工具，而只能選擇說教的方式來進(jìn)行，這也使得這一地區(qū)的音樂教學(xué)缺乏生動(dòng)性和實(shí)踐性，小學(xué)生無法在音樂教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到音樂樂器的音色與演奏原理，也就只能做到“紙上談兵”的效果。同時(shí)，西部地區(qū)的多媒體教學(xué)設(shè)施的缺乏，也是導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和效率得不到提升的重要因素，音樂教師在教學(xué)中無法通過生動(dòng)形象的視頻或圖片來展示音樂樂器，學(xué)生感受不到歌曲演唱的宏大場(chǎng)面，無法激起小學(xué)生在音樂歌曲學(xué)習(xí)中的共鳴，從而降低了音樂教學(xué)的科學(xué)性和有效性[7]。這就使得小學(xué)教學(xué)資源在有些地區(qū)得不到配置，小學(xué)音樂教學(xué)因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備的缺乏而影響教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中無法完整展現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容，從而使小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保證。

3.3 小學(xué)音樂教學(xué)理念傳統(tǒng)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，有些音樂教師還會(huì)有傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為小學(xué)音樂教學(xué)主要是讓小學(xué)生了解基本的音樂知識(shí)和理論，不重視小學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，這僅僅是完成教學(xué)課程，這種教學(xué)理念使得教學(xué)活動(dòng)單調(diào)乏味，無法實(shí)現(xiàn)新課改背景下的教育目標(biāo)[8]。

3.4 對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的重視度不夠。在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于小學(xué)的語文和數(shù)學(xué)等主流課程較為重視，這種重視主要是基于對(duì)小學(xué)教育考試的需求，使得小學(xué)教育中的藝術(shù)課程得不到有效重視，從而造成壓縮了小學(xué)音樂教學(xué)的課時(shí)，這就無法保證小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使得小學(xué)生的音樂素養(yǎng)得不到有效提升[9]。

4.音樂游戲教學(xué)在音樂教育中的實(shí)踐應(yīng)用舉措

4.1 實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)游戲化的教學(xué)理念。在小學(xué)音樂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)音樂游戲教學(xué)，就要從根本是轉(zhuǎn)變小學(xué)音樂教學(xué)理念，從而保證小學(xué)音樂游戲化教學(xué)的實(shí)施[10]。因此，在許多地區(qū)的教師中，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念極為重要，這就要求小學(xué)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂教師的培訓(xùn)和交流，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，讓音樂教師認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂游戲教學(xué)的重要意義和作用，從而轉(zhuǎn)變小學(xué)教師的教學(xué)理念，為小學(xué)音樂游戲教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。小學(xué)音樂教師在具備游戲教學(xué)的理念后，要結(jié)合小學(xué)生的性格特征和心理特點(diǎn)，集合小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際，來增強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的有效性和科學(xué)性[11]。

4.2 實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)游戲化的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)音樂教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)往往熱情不高，這主要是因?yàn)樾W(xué)音樂學(xué)習(xí)因?yàn)榫哂休^強(qiáng)的感知特性，使得小學(xué)音樂學(xué)習(xí)有一定的難度，而小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知能力較弱，這也增加了小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)難度，從而使得小學(xué)生難以理解音樂的基礎(chǔ)理論和內(nèi)涵，不利于小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，而進(jìn)行小學(xué)音樂游戲教學(xué)成為音樂教學(xué)的重要形式[12]。在實(shí)際的音樂游戲教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)更具小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，對(duì)游戲化音樂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)置，結(jié)合音樂教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行合理的游戲選擇，保證游戲內(nèi)容具備合理的情節(jié)，具備一定的趣味性，能在游戲的過程中具備一定的關(guān)聯(lián)性，使得小學(xué)音樂教學(xué)能夠保持良好教學(xué)環(huán)境，使得小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中放松心態(tài)、愉悅身心，充分感受音樂的美妙，提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)[13]。

4.3 實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)游戲化的教學(xué)方式。在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極與先進(jìn)地區(qū)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)習(xí)新型的音樂教學(xué)理念和方式，并在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)步[14]。音樂游戲化教學(xué)就是教師在教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新，在實(shí)踐中取得了較為顯著的成果，這種適應(yīng)小學(xué)生特征的教學(xué)方式，能夠在一定程度上提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并依靠游戲教學(xué)的方式，增加教學(xué)內(nèi)容的種類，提升游戲教學(xué)的有效性。在進(jìn)行音樂游戲教學(xué)活動(dòng)中，能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與到實(shí)際的音樂游戲中，并在其中潛移默化的掌握音樂知識(shí)。

5.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)上發(fā)揮著重要的作用，還在一定程度上緩解了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)整小學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式并不能適應(yīng)現(xiàn)代音樂教學(xué)的需求，無法保證小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而音樂游戲教學(xué)的推行，能夠很好的解決這些問題，通過游戲的方式來增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來保證小學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，確保小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的有效性和科學(xué)性，從而提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)自己的音樂潛能，為今后的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。音樂游戲教學(xué)得到了實(shí)踐的檢驗(yàn)，成為音樂教學(xué)的主流模式，也必將引領(lǐng)我國小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。