遼寧省營口實驗學校(115005) 宗若燦

科學素養(yǎng)主要包括科學觀察與運用、科學思維與創(chuàng)新、科學探究與交流、科學態(tài)度與責任四個維度。要想提高學生的科學核心素養(yǎng)必須落實到科學課程教學中。小學科學以科學探究為重要的學習方式，而科學探究離不開豐富的課程資源?？茖W課程資源是支持教學活動的各種資源總和，豐富的課程資源對學生的發(fā)展具有獨特的價值。小學科學教材是學?？茖W教育的主要課程資源，但卻不是唯一的課程資源。學生科學素養(yǎng)包含四個維度，僅僅依靠科學教材，很難滿足學生的發(fā)展需求，這就需要教師充分地開發(fā)和利用科學課程資源，構建合理的課程資源結構和功能。

1 小學科學課程資源的概念及開發(fā)原則

小學科學課程資源是小學科學課程設計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展過程中，可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和[1]，主要由人、材料、工具、設施、活動等五種要素構成。它包括：①科學教師、學科專家、學生、家長等人力資源；②科學教材、校本教材、教學課件、教學設計等材料資源；③教具、實驗器材、多媒體教學條件等工具資源；④科學實驗室、科技館、種植基地、校園環(huán)境等設施資源；⑤學校開展的各項科技活動、各類科技比賽等活動資源。

基于小學科學課程資源的概念，小學科學課程資源開發(fā)的原則主要包括：

(1)主體性原則。課程資源是教師教學和學生學習的重要資源，促進學生自主高效地學習是課程資源開發(fā)的目的。學生的學習并不是被動地接受知識的傳遞，而是學生自主進行意義建構，在自主探究的過程中獲得知識、形成經(jīng)驗、發(fā)展能力、建構價值。教師和學生是最重要的課程資源，是課程資源建設的主體。

(2)現(xiàn)實性原則。課程資源的開發(fā)是一項長期的系統(tǒng)性工程，需要開發(fā)的內(nèi)容眾多，需要不同特長的教師共同參與。課程資源的開發(fā)要與學校的辦學條件、教師的能力水平、學生的學習基礎等方面相適應，符合現(xiàn)實的學習需求，從現(xiàn)實出發(fā)開發(fā)課程資源。

(3)實用性原則。開發(fā)的課程資源必須能夠在課堂教學中得到有效應用，這樣才能體現(xiàn)課程資源開發(fā)的意義。在課程資源開發(fā)前，必須要進行充分的調(diào)研，深入到科學教學一線，了解科學教師的真實需求，這樣既能調(diào)動科學教師參與資源開發(fā)的積極性，又能夠為資源的合理有效應用奠定基礎。

(4)個性化原則。課程資源的開發(fā)要充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，在滿足基本的科學教學的同時，要與學校的辦學理念和特色發(fā)展相適應。這樣才能揚長避短，突出個性，課程資源的開發(fā)才能持續(xù)進行。

2 對課程資源開發(fā)與利用的建議

2.1 轉變教師教學理念，奠定科學課程資源的核心

人是課程資源中具有能動性的因素，他參與了教學的每一個環(huán)節(jié)，是課程資源最重要的資源之一，是課程資源的核心。這里的人力資源包括具有主導地位的教師和具有主體地位的學生。在課程資源的開發(fā)中，只有高度重視人力資源的開發(fā)，才能使課程資源的開發(fā)落到實處。對于教師而言，必須轉變教學理念，必須清醒地認識學生的學習是自主意義建構的活動，也就是說學生的知識并不是由教師傳授的，而是學生在一定的情境中借助教師的幫助自主獲得的。教師是學生學習的引導者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。因此教師必須秉持這樣的教學理念；通過創(chuàng)設真實的學習情境，激發(fā)學生科學學習的興趣，激活學生的科學思維，促進學生自主參與科學探究。這樣才能使課堂成為學生學習的樂園。另外教師應該記住學生的科學學習絕不是單純的掌握科學知識和技能，而是提升科學探究能力，養(yǎng)成勤于思考、樂于發(fā)現(xiàn)的科學品質(zhì)。

2.2 建立支撐體系，形成資源開發(fā)合力

科學教育教學資源涵蓋內(nèi)容較多，需建立科學學科教育教學資源支撐體系，將各方面的力量凝聚在一起，合作完成。

2.2.1 建立管理體系

科學學科教育教學資源類型多、內(nèi)容多，需要科學教師共同參與完成。為了充分發(fā)揮資源建設的作用，構建了基于統(tǒng)一理念、統(tǒng)一模式、統(tǒng)一策略的“分解任務-分工合作-共建共享-多元評價-自主優(yōu)化-學校發(fā)展-區(qū)域推進”的資源管理體系。

教師是最重要的資源，同時也是科學資源開發(fā)的主體，建立良好的評價機制是促進教師工作熱情的重要方法。首先要讓科學教師認識到開發(fā)科學資源的重要意義，明確科學資源是線上線下科學教學的重要基礎；然后明確科學學科資源建設的類型和標準，形成統(tǒng)一的格式，提高資源建設的標準；最后制定優(yōu)秀科學資源獎勵機制，調(diào)動科學教師開發(fā)科學資源的積極性。

營口市在市教育局和市教師進修學院的組織下，于2020年9月份成立了市教育教學資源開發(fā)領導小組，通過召開資源建設動員大會，全體教師明確了科學資源建設的重要意義，明確了自己擔負的責任；隨后下發(fā)了有關科學資源開發(fā)優(yōu)秀成果獎勵機制文件，每年舉辦一次優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)交流展示活動。截至2021年5月，小學語文、數(shù)學、英語3個學科資源建設已初步完成，科學學科資源建設正在穩(wěn)步推進。

科學教學資源與其他學科還存在著一定的區(qū)別，科學學科倡導探究式學習，是一門以動手實踐為主要活動形式的課程，學生的科學學習不應限定在實驗室，還應有其他渠道?！缎W科學課程標準(2017年版)》中明確指出：“要發(fā)揮各類科普場館的作用，因地制宜設立定點、定時、定人的科學教育基地，便于學生在課程實施過程中進行參觀和學習?！盵2]學校可以建立與各類科普場館、科研院校以及科技工作者等社會性科學教育資源的合作機制，為學生的科學探究拓展學習的場所，形成科學資源開發(fā)合力。

例如學?？梢耘c科技館、氣象局、水務局、消防局等單位合作，讓學生近距離進行參觀實踐，開展一些現(xiàn)場科技教學活動，拓展學生的視野，激活學生的科學探究意識；同時還可以聘請科技人員和某一領域的專家擔任學?？萍蓟顒拥闹笇Ы處?，邀請他們給學生作科普講座等，這樣就給學生的科學學習與生活實際的聯(lián)系創(chuàng)造了條件。

2.2.2 形成政策體系

為了確保科學學科教育教學資源建設的可持續(xù)發(fā)展，進一步激發(fā)教師資源建設的熱情，市教師進修學院出臺了系列政策、文件，明確了科學學科教育教學資源建設的內(nèi)容、類型、評審標準，以及教師業(yè)務考核的評價標準。每年市教師進修學院還會舉辦信息技術大賽，包括各學科說課、微課、課件、賽課、論文等。通過政策體系的有效構建，促進了教師建設優(yōu)質(zhì)教育教學資源的主動性。

2.2.3 組建技術體系

科學學科教育教學資源建設離不開信息化，為了促進教師的信息化水平，組建了市級、區(qū)級、校級三級技術資源設計、評審、開發(fā)以及應用指導團隊。由市級科學名師工作室牽頭，對全市科學教師進行信息化培訓，采用網(wǎng)絡研修與現(xiàn)場實踐相結合的方式，全面提升科學教師的信息化水平，促進科學教師的專業(yè)化發(fā)展。

2.2.4 建立應用體系

資源建設的目的就是為了有效應用，為了提高應用的效率，采取四級聯(lián)運推進策略：市級科學骨干示范應用-市級科學名師工作室研究應用-區(qū)級教學競賽促進應用-校級全員應用。為了深化教育教學資源的應用，促進資源的應用融合創(chuàng)新，定期召開多種形式的經(jīng)驗交流會、觀摩研討會，互相學習，共同提高。

2.3 多角度開發(fā)，拓展課程資源的方式

2.3.1 積極開展STEM教育

科學(Science)、技術(Technology)、工程(Engineering)與數(shù)學(Mathematics)，即STEM，是一種跨學科的學習方式，它可以使學生綜合運用各學科知識，創(chuàng)造性地解決實際問題，對于提高學生的科學素養(yǎng)有著十分重要的意義。教師可以積極開展STEM教育，從中開發(fā)科學課程資源，全面提高學生科學探究能力。

2.3.2 充分利用信息技術

信息技術正以獨特的優(yōu)勢與教學進行著深度融合。小學科學教材中，有些探究內(nèi)容十分抽象、空洞，小學生受理解能力、思維方式、知識基礎等的制約對這樣的探究內(nèi)容不感興趣，也無法理解。因此教師可以充分利用信息技術，將那些抽象、無法親自探究的內(nèi)容轉化為直觀的、可操作的探究內(nèi)容。

2.3.3 充分利用校內(nèi)資源

校內(nèi)課程資源，對于學生來說會顯得十分親切，能夠多方面地調(diào)動學生感官參與，使學生在真實的情境中主動探究。每一所學校都有其獨特的辦學理念和校內(nèi)資源，因此教師可以充分挖掘校內(nèi)資源的潛力，使各種資源與科學課程融為一體。

2.3.4 充分開展科技實踐活動

課堂只是學生進行科學探究的一種渠道，教師應該開展豐富的科技活動，為學生科學探究提供更廣闊的空間和舞臺，深化學生科學探究的渠道?？萍蓟顒拥拈_展要符合學生的年齡特點，要體現(xiàn)趣味性、科學性、主動性，采用靈活多變的形式，激發(fā)起學生主動參與的熱情。

2.3.5 成立生物園

小學科學教學內(nèi)容包括四大領域，其中生命科學領域中有許多涉及動植物的探究內(nèi)容，為了給學生提供豐富的教學資源，學?？梢詣澇鲆粔K土地作為生物園。在生物園中種植各種植物，養(yǎng)殖各種動物。教師利用生物園引導學生開展相關的科學探究實踐活動。