江蘇省蘇州市吳中區(qū)蘇苑實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐佳萍

學(xué)校要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而有效的課堂實(shí)施和作業(yè)練習(xí)是重中之重。在“雙減”背景下，蘇州市吳中區(qū)蘇苑實(shí)驗(yàn)小學(xué)推出了“30+10”的課堂模式，要求教師重新分配每堂課的時(shí)間：30分鐘進(jìn)行課堂教學(xué)，10分鐘組織當(dāng)堂練習(xí)。

一、30分鐘：課堂教學(xué)做減法

以往的語(yǔ)文課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一講到底的現(xiàn)象，導(dǎo)致作業(yè)被無(wú)情地?cái)D占到課外完成，無(wú)形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，教師首先要做的就是給課堂教學(xué)做減法，力求教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化、教學(xué)手段簡(jiǎn)單等。

（一）裁剪教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)一課一得

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中起著定向的作用。一堂課會(huì)涉及許多知識(shí)點(diǎn)，也有很多能力訓(xùn)練點(diǎn)和情感態(tài)度價(jià)值觀的激發(fā)點(diǎn)。教師覺(jué)得這些都很重要，對(duì)其難以割舍，故而導(dǎo)致“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象。如何克服貪多求全的弊端？教師要先從教學(xué)目標(biāo)這根“指揮棒”下手。教師應(yīng)根據(jù)單元語(yǔ)文要素及課文的特點(diǎn)，科學(xué)確定目標(biāo)。目標(biāo)集中，方能落實(shí)到位。

如統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第八單元《西門(mén)豹治鄴》這篇課文，有的教師在執(zhí)教本課第二課時(shí)的時(shí)候，制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）借助人物的言行感受西門(mén)豹的形象；（2）簡(jiǎn)要復(fù)述課文，培養(yǎng)獲取信息、處理信息、分析概括、轉(zhuǎn)換語(yǔ)言的能力；（3）感知課文有詳有略、詳略結(jié)合的寫(xiě)作方法；（4）了解文本關(guān)于“天災(zāi)”和“人禍”之間的關(guān)系；（5）試著演一演這個(gè)故事。

從單元語(yǔ)文要素（了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文）及本文課后思考題（找出文中描寫(xiě)西門(mén)豹言行的句子，說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里），我們不難發(fā)現(xiàn)，上述目標(biāo)中的前兩點(diǎn)才是需要重點(diǎn)達(dá)成的。這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)大膽取舍，精準(zhǔn)定位，使目標(biāo)達(dá)成度更加聚焦。

（二）裁剪教學(xué)內(nèi)容，凸顯語(yǔ)文要素

一篇教材，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也是千人千面。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容受教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)，教學(xué)目標(biāo)“不臃腫”，教學(xué)內(nèi)容也會(huì)“苗條”得多。關(guān)于如何研制合適的教學(xué)內(nèi)容，教師還是要從單元統(tǒng)整入手，兼顧課文在單元中的位置等諸多因素來(lái)綜合考量。

有的教師在執(zhí)教統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第八單元《西門(mén)豹治鄴》時(shí)，把研究簡(jiǎn)要復(fù)述課文的方法作為一個(gè)重點(diǎn)，花了不少時(shí)間討論、提煉，忽視了本課在單元中的所處位置?！段鏖T(mén)豹治鄴》是本單元的第二篇課文，上述教學(xué)內(nèi)容在本單元首篇課文就該完成，后面的課時(shí)應(yīng)是鞏固和運(yùn)用所得方法。所以，教師可以將上述環(huán)節(jié)調(diào)整為復(fù)習(xí)回顧簡(jiǎn)述要訣，然后留出更多的時(shí)間讓學(xué)生不斷練習(xí)，從而形成技能。

（三）裁剪教學(xué)環(huán)節(jié)，建構(gòu)綜合板塊

對(duì)于一篇課文，教師安排的語(yǔ)文活動(dòng)不宜太多。否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)只能是匆匆走過(guò)場(chǎng)。學(xué)生需要的不是雁過(guò)僅留聲的課堂，而是實(shí)在且有效的課堂參與和體驗(yàn)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師可建構(gòu)綜合性的板塊教學(xué)來(lái)優(yōu)化環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，做到環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。

在執(zhí)教《西門(mén)豹治鄴》第二課時(shí)的時(shí)候，教師重點(diǎn)圍繞第10～15自然段中描寫(xiě)西門(mén)豹言行的句子，組織了以下教學(xué)活動(dòng)：

（1）自讀課文第10～15自然段，邊讀邊思考：西門(mén)豹先后懲治了哪些人？圈出來(lái)。分別是怎樣下達(dá)的命令？畫(huà)出西門(mén)豹說(shuō)的話。

（2）再次思考：西門(mén)豹的做法巧妙嗎？妙在哪里？請(qǐng)聯(lián)系上文，并緊扣關(guān)鍵詞句思考，并作簡(jiǎn)要批注。

（3）以小組為單位，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。課件相機(jī)輔助。

句子一：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河神不會(huì)滿(mǎn)意的。麻煩你去跟河神說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！保ňo扣三個(gè)“不”，體會(huì)西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)的智慧）

句子二：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。”

句子三：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！?/p>

（抓住相似的句式，體會(huì)西門(mén)豹運(yùn)用以牙還牙策略的精妙之處）

（4）再讀讀這三處語(yǔ)言，在說(shuō)話的口吻上有沒(méi)有什么共同點(diǎn)？（顯得非?？蜌猓┦钦娴目蜌鈫幔吭僮x讀這些句子。

出示：

說(shuō)完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。

說(shuō)完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。

說(shuō)著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>

一連串的動(dòng)詞，把西門(mén)豹和衛(wèi)士們的毫不遲疑和堅(jiān)決充分表現(xiàn)出來(lái)了。原來(lái)，西門(mén)豹表面上是對(duì)巫婆、官紳頭子很客氣，實(shí)際上是要嚴(yán)懲他們，把他們投進(jìn)漳河里去。真是表面不露聲色，實(shí)則堅(jiān)決果斷。

（5）“說(shuō)著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ蹦芊窀某伞罢f(shuō)著，又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?？（不能。因?yàn)椤耙弊终f(shuō)明還沒(méi)扔下漳河，只是有這個(gè)想法，準(zhǔn)備這樣做）

追問(wèn)：最后扔下去了嗎？為什么不扔？（巫婆、官紳頭子是罪魁禍?zhǔn)?，理?yīng)受到嚴(yán)重的懲罰；而官紳們只是幫兇，教訓(xùn)一下就可以了）看來(lái)西門(mén)豹的做法還巧妙在：區(qū)別對(duì)待，懲治有度。

（6）總結(jié)：三次命令，巧妙除害。同時(shí)，我們也從西門(mén)豹的言行中認(rèn)識(shí)了一位充滿(mǎn)大智慧的官員。

（7）有的同學(xué)認(rèn)為，西門(mén)豹這種策略雖然很好，可是太費(fèi)事，還不如直接把巫婆和官紳頭子抓起來(lái)殺掉呢。他的辦法還妙在哪里？到15小節(jié)去找找。（感化百姓，明白道理）

（8）練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文這一部分。（要領(lǐng)：有順序、抓重點(diǎn)）

上述教學(xué)案例中，教師將賞析語(yǔ)言、朗讀訓(xùn)練、感悟人物形象、簡(jiǎn)要復(fù)述課文等多項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)有機(jī)糅合，形成了一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)板塊。學(xué)生在教師的組織和引領(lǐng)下，開(kāi)展小組討論、大組交流、對(duì)比閱讀、感情朗讀等有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在不斷地讀、議、辯、練的過(guò)程中，其思維在碰撞、理解在深入、頓悟在閃現(xiàn)，一步步走進(jìn)了西門(mén)豹，既認(rèn)識(shí)了一位有勇有謀、睿智果敢的地方官員，又加強(qiáng)了復(fù)述能力的訓(xùn)練，還進(jìn)一步掌握了如何借助人物言行烘托人物形象的寫(xiě)作技巧，達(dá)成了語(yǔ)文要素的多項(xiàng)目標(biāo)。

（四）裁剪教學(xué)方法，尋求最佳路徑

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的策略。當(dāng)前的語(yǔ)文課堂方法多樣，有的教師過(guò)分依賴(lài)多媒體，過(guò)于強(qiáng)調(diào)聲音、畫(huà)面以及各種動(dòng)畫(huà)效果，弱化了語(yǔ)言文字的感悟、積累和運(yùn)用，這顯然違背了使用這一手段的初衷。課堂不需要過(guò)多花哨的方法和手段，只要是能幫助達(dá)成目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的方法，其就應(yīng)該成為首選路徑。

《西門(mén)豹治鄴》的第二課時(shí)，教師還是應(yīng)該緊扣描寫(xiě)西門(mén)豹語(yǔ)言和動(dòng)作的關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)西門(mén)豹在治理人禍時(shí)的聰睿巧妙和當(dāng)機(jī)立斷，借助分角色朗讀、有感情誦讀等方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)人物形象的理解，同時(shí)通過(guò)比較閱讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受西門(mén)豹在懲惡上的區(qū)別和有度。

二、10分鐘：課堂練習(xí)做加法

課堂教學(xué)“瘦瘦身”，課堂練習(xí)就可以“增增肥”了。

（一）練習(xí)時(shí)間有保障

構(gòu)建“30+10”的課堂教學(xué)模式，這就確立了“10”在一堂課40分鐘的地位不可撼動(dòng)，也就意味著在課堂上10分鐘左右的練習(xí)得到了有效保障。

（二）練習(xí)時(shí)機(jī)可靈活

當(dāng)然，這個(gè)練習(xí)的10分鐘是一個(gè)可變量，是一個(gè)大概數(shù)值，練習(xí)的時(shí)長(zhǎng)還是要根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定。至于什么時(shí)候練習(xí)，也是靈活機(jī)動(dòng)的。一般情況下，在新授結(jié)束以后，教師可以進(jìn)行當(dāng)堂鞏固和拓展，當(dāng)然，也可以把練習(xí)時(shí)間放在30分鐘前，如進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查、抄寫(xiě)生字新詞、字詞抽默等；也可以穿插在30分鐘之中，如完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的新授之后，及時(shí)進(jìn)行練習(xí)反饋?？傊?，這個(gè)10分鐘可長(zhǎng)可短，可課前，可課中，可課后，一切以課堂教學(xué)為主，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為前提。

（三）練習(xí)形式有梯度

學(xué)生間存在著作業(yè)速度的快慢、接受程度的高低等個(gè)體差異，因此，教師在設(shè)置課堂練習(xí)的時(shí)候，可以分層布置并實(shí)施。其中，對(duì)于基礎(chǔ)題，教師應(yīng)要求人人完成；對(duì)于提高題，可以鼓勵(lì)大家都做；對(duì)于選做題，留給學(xué)有余力的學(xué)生。這樣的安排不僅兼顧了每個(gè)學(xué)生，還照顧到了各個(gè)層次學(xué)生的需求。這樣在整個(gè)練習(xí)過(guò)程中能確保人人有事做，這也是一種因材施教的具體體現(xiàn)。

（四）練習(xí)反饋顯成效

因?yàn)槭钱?dāng)堂練習(xí)，學(xué)生處在一個(gè)積極思考、埋頭作答的氛圍中，學(xué)習(xí)效率自然要比課外一個(gè)人在嘈雜環(huán)境中高很多，其正確率也得到了保證。教師可在課堂練習(xí)的最后預(yù)留兩三分鐘進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)反饋，當(dāng)堂練、當(dāng)堂講，切切實(shí)實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升其學(xué)習(xí)效率，顯示練習(xí)成效。

三、“30+10”：有效課堂增效益

（一）正確處理好“30”和“10”的關(guān)系

30分鐘的教學(xué)和10分鐘的練習(xí)是緊密相連的。首先，30分鐘的教學(xué)是練習(xí)的基礎(chǔ)和前提，教師只有教在實(shí)處，巧妙化解教材中的重難點(diǎn)，才能為練習(xí)的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，10分鐘的練習(xí)是30分鐘教學(xué)的鞏固和檢驗(yàn)，學(xué)生只有聽(tīng)得認(rèn)真、學(xué)得扎實(shí)、用得靈活，才能在接下來(lái)的練習(xí)中水到渠成、游刃有余，甚至還有拓展和延伸，將一課一得扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)于心。

（二）追求講練結(jié)合、和諧有效的課堂

建構(gòu)“30+10”的課堂模式，就是要打造有效的語(yǔ)文課堂，真正將講授和練習(xí)結(jié)合在一堂課內(nèi)，真正打造和諧有度的課堂，不斷提升課堂效率，有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。