文/王煬

引言

德育與文化課教學(xué)具有很大的差異性，無(wú)法通過(guò)分?jǐn)?shù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以說(shuō)，德育是無(wú)聲的，是需要不斷內(nèi)化的[1]。因此，班主任開(kāi)展小學(xué)德育工作，應(yīng)結(jié)合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，做學(xué)生的人生導(dǎo)師，更加科學(xué)地踐行教書(shū)育人的教育理念，在教學(xué)實(shí)踐中，尊重學(xué)生的主體地位，將教育和品德一手抓，真正提升德育工作的實(shí)效性[2]。

一、小學(xué)德育工作的目標(biāo)分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)

小學(xué)正是學(xué)生行為和素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)重要階段，學(xué)生對(duì)是非觀念有了初步的認(rèn)知，所以班主任實(shí)施德育工作，要結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在分析他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力后，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)其法律意識(shí)的培養(yǎng)，讓他們懂得榮辱、知道廉恥和是非，在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)上，提升他們的法律意識(shí)[3]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)

進(jìn)入小學(xué)階段后，學(xué)生在校期間的各項(xiàng)活動(dòng)幾乎都是通過(guò)集體的方式來(lái)完成的，包括學(xué)生之間的共同學(xué)習(xí)，學(xué)生共同參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)等。讓學(xué)生意識(shí)到集體的價(jià)值和重要意義，是班主任德育工作的內(nèi)容之一。在具體的授課與教學(xué)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)有意識(shí)地組織集體活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中不斷規(guī)范自己的言行。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣

德育是小學(xué)班主任教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一，不

局限于道德與法治內(nèi)容，還包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣的培養(yǎng)，在學(xué)校主要表現(xiàn)為對(duì)教師和同學(xué)的尊重，對(duì)班級(jí)規(guī)章制度的尊重，對(duì)校規(guī)校紀(jì)的維護(hù)，可以認(rèn)真和獨(dú)立地完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中講文明、有禮貌、懂感恩，在家積極承擔(dān)家庭責(zé)任，主動(dòng)做自己力所能及的事等。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是非常有益的。

二、小學(xué)班主任德育工作開(kāi)展的價(jià)值所在

（一）促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要

在新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的實(shí)施背景下，德育的重要性越來(lái)越突出。班主任德育工作的開(kāi)展是素質(zhì)教育的重點(diǎn)所在，應(yīng)該貫穿于所有的教學(xué)管理環(huán)節(jié)[4]。因此，小學(xué)班主任要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，正確規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)理念和道德觀念。如此，學(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到提升，其被社會(huì)認(rèn)可和接受的程度也會(huì)不斷提升，從而獲得更多的社會(huì)資源。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要等具有非常重要的意義。

（二）與素質(zhì)教育理念相吻合

德育作為素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，與素質(zhì)教育理念是非常契合的。因此，小學(xué)班主任要重視德育工作，通過(guò)思想教育活動(dòng)的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生辨別是非，樹(shù)立是非觀念和科學(xué)的學(xué)習(xí)理念。而在這個(gè)重要的人生階段，班主任作為學(xué)生在校期間最信任的人，應(yīng)利用多樣化的方式，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)開(kāi)展德育工作，將德育滲透到班級(jí)和教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好的德育氛圍，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)判。

（三）抵御不良風(fēng)氣的蔓延

隨著時(shí)代的變遷和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，學(xué)生所接觸的大環(huán)境發(fā)生了很大的變化，而日益加速的生活節(jié)奏和日新月異的教育理念，使很多學(xué)生從小就接觸到各種各樣的社會(huì)思想。與此同時(shí)，一些不良風(fēng)氣也影響了學(xué)生。因此，在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育，可以時(shí)刻引導(dǎo)與幫助學(xué)生規(guī)范自己的言行，端正自己的思想態(tài)度，并樹(shù)立良好的價(jià)值觀念，幫助學(xué)生更好地抵御不良風(fēng)氣的影響。

三、當(dāng)下小學(xué)班主任德育工作遇到的困境

（一）德育工作重視度不足

德育強(qiáng)調(diào)的是思想品德教育，重視學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成和行為習(xí)慣培養(yǎng)，最重要的就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是我國(guó)教育體系受應(yīng)試教育思想的影響比較嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生層次的劃分以成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)繩，嚴(yán)重忽略了品德教育，導(dǎo)致班主任在班級(jí)管理中更加傾向于提高學(xué)生的成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生品德及素質(zhì)的培養(yǎng)，最終影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）班主任德育專(zhuān)業(yè)知識(shí)受限

德育雖然不是一門(mén)學(xué)科，但是德育工作的開(kāi)展也需要教師具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。但實(shí)際上，小學(xué)班主任身兼其他課程的教學(xué)工作，無(wú)法很好地兼顧德育，花費(fèi)在德育方面的時(shí)間和精力較少，將過(guò)多的時(shí)間放在了班級(jí)紀(jì)律管理及提高學(xué)生成績(jī)上，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)和素質(zhì)教育缺乏明確的約束標(biāo)準(zhǔn)。班主任在德育專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的缺失，也成為影響德育效果的重要因素。

（三）社會(huì)外部因素

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是巨大的，想要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生就必須為他們營(yíng)造良好的環(huán)境，家長(zhǎng)也是重要的環(huán)境因素之一。但在現(xiàn)實(shí)中，除學(xué)校和教師外，家長(zhǎng)、社會(huì)等對(duì)學(xué)生的要求都放在了成績(jī)上，將成績(jī)視為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但如果社會(huì)、家庭都只用成績(jī)衡量學(xué)生的好壞，并將責(zé)任都推到班主任身上，那么必然會(huì)影響班主任德育工作的實(shí)效性。

四、小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的提升途徑

（一）構(gòu)建平等、自由、和諧的師生關(guān)系

受傳統(tǒng)教育理念的制約，教師被視為課堂主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)、接受管理，長(zhǎng)此以往不良影響將會(huì)逐漸暴露。素質(zhì)教育和新課程改革實(shí)施后，教育管理側(cè)重于對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注。因此，小學(xué)班主任開(kāi)展德育工作必須要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律入手，認(rèn)真分析學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要選擇合適的方法。班主任在德育工作開(kāi)展的過(guò)程中，要尊重學(xué)生，與學(xué)生構(gòu)建平等、和諧的關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的課堂及日常表現(xiàn)，給予積極評(píng)價(jià)。例如，對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)誤的行為，班主任要先接受，后思考解決對(duì)策，不能對(duì)學(xué)生過(guò)分苛責(zé)，要采取積極教育與引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并敢于承擔(dān)后果，積極地反思自己的行為。只有這樣，學(xué)生才會(huì)感受到被尊重，對(duì)于班主任才會(huì)更加尊重和信賴(lài)，彼此間的關(guān)系才會(huì)更緊密。此外，班主任在學(xué)習(xí)與生活中要多關(guān)注學(xué)生、理解學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有足夠的動(dòng)力和自信心，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣意義重大[5]。

（二）德育方法的創(chuàng)新與豐富

小學(xué)生年齡小，身心發(fā)展還不健全，對(duì)各種事物的理解能力也十分有限，這給班主任德育管理工作的開(kāi)展增加了難度。因此，班主任在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)單一的德育方法進(jìn)行創(chuàng)新，多開(kāi)展實(shí)踐類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)，將德育融入實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，在潛移默化中提升自身的道德品質(zhì)。例如，小學(xué)班主任要經(jīng)常開(kāi)展不同主題的班會(huì)，班會(huì)內(nèi)容可以是唱歌、跳舞，也可以是演講，或者組織一些主題討論和答辯會(huì)等，在其中要融入德育內(nèi)容，讓德育變得更有趣味性和藝術(shù)性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松和愉快的德育學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在小學(xué)傳統(tǒng)文化“孝文化”的傳承和講解過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流和討論一些古代關(guān)于孝道的故事，也可以采取角色扮演的方式讓學(xué)生感受孝道的重要含義及其在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。這樣開(kāi)展多種類(lèi)型的德育工作，更有利于提升班主任德育工作的實(shí)效性，為學(xué)生今后行為品德的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）班主任要加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)的運(yùn)用

首先，班主任要扎實(shí)地掌握心理學(xué)知識(shí)。小學(xué)生年齡小、活潑、好動(dòng)、思想單純，但也會(huì)有叛逆的時(shí)候，所以，班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)，需要更加精準(zhǔn)地把握小學(xué)生的心理，懂得學(xué)生的所思所想，并有針對(duì)性地施教。學(xué)校應(yīng)重視對(duì)班主任心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們?cè)诘掠ぷ鬟^(guò)程中時(shí)刻保持良好的言行。這有助于班主任做好學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通工作，更好地分析學(xué)生的需求。因此，班主任必須主動(dòng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生成長(zhǎng)的不同階段對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的不同影響，之后整合班級(jí)所有學(xué)生的情況，抓住時(shí)機(jī)，做好德育管理[6]。

其次，充分考慮不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)。不同年齡段的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知不同，所以德育方式也應(yīng)該不同。因此，教師加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，利用情感因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響和教化，可以讓學(xué)生用更加積極和樂(lè)觀的心態(tài)看待問(wèn)題。同時(shí)，教師也可以積極開(kāi)展各類(lèi)文體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生克服自卑情緒和焦慮情緒，更加積極主動(dòng)地融入集體活動(dòng)。如教師可以“建黨100周年”為主題，組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生采取不同的方式表達(dá)對(duì)黨的祝福。有的學(xué)生繪畫(huà)手抄報(bào)，有的學(xué)生獻(xiàn)唱歌曲，有的學(xué)生表演民族舞蹈，有的學(xué)生編創(chuàng)了小品。不同的方式給人的感受和帶來(lái)的力量都是不同的，這會(huì)讓學(xué)生更好地融入其中，在歡樂(lè)的氛圍中陶冶情操，提升自身的適應(yīng)力。

（四）應(yīng)用科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和評(píng)價(jià)策略

競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和不斷進(jìn)步的源泉，所以小學(xué)班主任開(kāi)展德育工作也要應(yīng)用科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和評(píng)價(jià)策略，通過(guò)學(xué)生之間的相互競(jìng)爭(zhēng)，將他們的勝負(fù)欲激發(fā)出來(lái)，這樣更有利于學(xué)生的共同進(jìn)步。在小學(xué)班主任德育工作的開(kāi)展過(guò)程中，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制最有效的方式就是組織各種各樣的比賽，讓學(xué)生在比賽中產(chǎn)生相互競(jìng)爭(zhēng)和不斷進(jìn)步的動(dòng)力，激發(fā)內(nèi)在潛能，樹(shù)立為班級(jí)爭(zhēng)光、為自己爭(zhēng)榮譽(yù)的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提升他們的凝聚力。

評(píng)價(jià)策略在德育工作中的應(yīng)用，需要班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)勢(shì)，要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持和學(xué)習(xí)；對(duì)于缺點(diǎn)，要給予學(xué)生正確的教育，引導(dǎo)他們積極改正。在應(yīng)用評(píng)價(jià)策略的過(guò)程中，班主任要堅(jiān)持全面性原則，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)等情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)的全面性[7]。為了保證評(píng)價(jià)的全面性和有效性，班主任要定期與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解他們?cè)谌粘Ｉ钪械谋憩F(xiàn)，進(jìn)而為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，提升德育工作的實(shí)效性。

（五）尊重差異，不斷提升自己

世界上沒(méi)有兩個(gè)人是完全相同的，所以班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)也要堅(jiān)持差異性，尊重每個(gè)個(gè)體的獨(dú)立性，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。如果在德育工作開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的抗拒情緒，班主任要多加關(guān)注和引導(dǎo)，組織學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐。如果學(xué)生對(duì)班主任的肯定和鼓勵(lì)表現(xiàn)得很欣喜，班主任則應(yīng)該多采用此種方法，根據(jù)不同學(xué)生的不同偏好和差異，找準(zhǔn)他們的動(dòng)機(jī)與需求，有針對(duì)性地實(shí)施引導(dǎo)。此外，班主任也要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升自己的能力。

小學(xué)生受身心發(fā)展的限制，對(duì)年長(zhǎng)的人、成年人及權(quán)威性較高的人有一定的崇拜心理，這些人的思維方式和行為習(xí)慣對(duì)小學(xué)生的影響是很大的。班主任與學(xué)生長(zhǎng)期相處，其教育方式、管理方式及平時(shí)的行為等對(duì)學(xué)生的影響都是很大的。如果班主任是一個(gè)知識(shí)豐富、有條不紊、溫柔可親的人，那么學(xué)生會(huì)非常贊同班主任處理問(wèn)題的方法，也會(huì)試圖模仿班主任的行為。因此，班主任要不斷規(guī)范自己的行為，提升自己的能力，并從思想和行為上給學(xué)生做出好的表率，通過(guò)自己的行為，在無(wú)形中影響學(xué)生，與學(xué)生一起站在德育實(shí)踐活動(dòng)的第一線(xiàn)。例如，如果班主任在日常生活中非常節(jié)儉和干凈，經(jīng)常主動(dòng)撿拾垃圾，打掃公共區(qū)域的衛(wèi)生，班級(jí)學(xué)生也會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)干凈、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，德育是小學(xué)班主任的重要工作內(nèi)容，德育工作的實(shí)效性不僅影響著教師教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還影響著學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成和綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，班主任作為管理者和主要負(fù)責(zé)人員，要準(zhǔn)確地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和行為特征，有針對(duì)性地開(kāi)展德育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，提高他們的道德品質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。