福建省福安市賽岐小學(xué) 林少鋒

為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)中解放出來，擁有更多時(shí)間參加體育鍛煉、科技活動(dòng)等，國(guó)家提出了“雙減”政策，要求對(duì)作業(yè)進(jìn)行減量提質(zhì)。在這一背景下，體育教師應(yīng)提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力，在減少作業(yè)總量的同時(shí)，提高作業(yè)質(zhì)量，確保體育教學(xué)目標(biāo)得以順利達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。但就目前來看，體育作業(yè)設(shè)計(jì)仍然存在諸多問題，因此應(yīng)積極探索教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的提升途徑，從而加快推動(dòng)體育教育的改革發(fā)展。

一、“雙減”背景下體育作業(yè)設(shè)計(jì)問題

在推行“雙減”政策的過程中，體育作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了單純強(qiáng)調(diào)量和難度的問題，造成作業(yè)內(nèi)容相對(duì)枯燥，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此作業(yè)實(shí)施并不理想。一方面，教師設(shè)計(jì)的體育作業(yè)內(nèi)容較為單一，多為重復(fù)、簡(jiǎn)單的動(dòng)作練習(xí)。對(duì)體能稍強(qiáng)或過弱的學(xué)生來講，統(tǒng)一布置作業(yè)顯然缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了無法得到充分鍛煉或精力不夠等情況，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面的自信心受挫。另一方面，作業(yè)類型單一，即便作業(yè)量較少依然會(huì)使學(xué)生感到枯燥，忽略了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異，久而久之容易導(dǎo)致學(xué)生失去參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。受這一因素的影響，許多學(xué)生對(duì)體育作業(yè)的積極性較低，平時(shí)不愿意走出舒適圈，形成了不愿意動(dòng)、懶惰等情緒，不利于學(xué)生今后發(fā)展。此外，部分體育教師在布置作業(yè)后不關(guān)心學(xué)生的作業(yè)完成情況，即便開展檢查也僅要求學(xué)生完成相關(guān)活動(dòng)，忽視了作業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)問題；而未能獲得有效的作業(yè)反饋，導(dǎo)致教師始終未能發(fā)現(xiàn)作業(yè)問題，無法對(duì)作業(yè)進(jìn)行有效改進(jìn)。問題的發(fā)生與體育教師僅關(guān)注作業(yè)量而非質(zhì)有關(guān)，這從根本上違背了“雙減”政策實(shí)施要求。

二、“雙減”背景下體育教師提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力的重要性

面對(duì)“雙減”政策提出的高要求，體育教師需要通過提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力確保學(xué)生可以自主完成體育作業(yè)，確保作業(yè)可以成為學(xué)生鞏固體育知識(shí)和提升體育技能的載體，達(dá)到提升學(xué)生體育素養(yǎng)的目標(biāo)。

（一）落實(shí)教學(xué)改革要求

深入理解“雙減”政策，教師才能認(rèn)識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)能力提升的重要性，通過提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量落實(shí)教學(xué)改革要求。國(guó)家提出減輕學(xué)生校外培訓(xùn)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，根本目的在于使學(xué)生擁有更多的時(shí)間進(jìn)行鍛煉、娛樂，確保學(xué)生可以健康、快樂成長(zhǎng)，取得全面發(fā)展。與此同時(shí)，體育作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，脫離運(yùn)動(dòng)將變得枯燥乏味，因此還應(yīng)通過設(shè)計(jì)體育作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為加強(qiáng)素質(zhì)教育提供有力支持。從課表安排來看，小學(xué)體育排課量有限，通常一周只有兩次，距離體能鍛煉標(biāo)準(zhǔn)仍然存在較遠(yuǎn)距離，無法保證學(xué)生的健康水平。合理設(shè)計(jì)體育作業(yè)，督促學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、訓(xùn)練，由家長(zhǎng)發(fā)揮監(jiān)督作用，由教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，不僅有助于學(xué)生身體素質(zhì)的提升，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)和作息習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。此外，教師通過科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，將體育課堂延伸至生活中，安排學(xué)生與家長(zhǎng)一同運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將體育知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，可以使學(xué)生將體育理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，在感受運(yùn)動(dòng)樂趣和加強(qiáng)體育技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，真正做到強(qiáng)健體魄和鍛煉意志，為學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展提供助力。

（二）突出學(xué)生主體地位

在“雙減”政策背景下，教師需要認(rèn)清學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，真正做到以學(xué)生為中心合理進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。體育教師需要端正作業(yè)設(shè)計(jì)理念，重新思考作業(yè)設(shè)計(jì)問題，不斷提升設(shè)計(jì)能力，保證學(xué)生得到充足的體育鍛煉；從增強(qiáng)學(xué)生活力的角度出發(fā)進(jìn)行體育活動(dòng)組織，結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)、技能水平等完成作業(yè)分層設(shè)計(jì)，確保學(xué)生可以自由選取喜歡、需要的項(xiàng)目，發(fā)揮學(xué)生在體育鍛煉中的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)身體素質(zhì)綜合練習(xí)或?qū)Ｗ⑦M(jìn)行某項(xiàng)技能練習(xí)。學(xué)生在感興趣的情況下，甚至無須等待放學(xué)，而是直接利用課間時(shí)間主動(dòng)完成體育作業(yè)。這也能幫助學(xué)生釋放課堂學(xué)習(xí)壓力，助力學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的有效提高。只有完成體育作業(yè)的差異化設(shè)計(jì)，教師才能更好地落實(shí)素質(zhì)教育要求，滿足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，從成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、身體素質(zhì)等多個(gè)方面進(jìn)行考量，確保設(shè)計(jì)的作業(yè)具有實(shí)效性，引導(dǎo)每名學(xué)生達(dá)到健康發(fā)展目標(biāo)。只有真正做到以生為本，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)才能使學(xué)生切實(shí)理解體育教學(xué)目標(biāo)，形成“我運(yùn)動(dòng)，我快樂”的體育精神，進(jìn)而靈活地根據(jù)自身狀態(tài)和興趣選擇體育運(yùn)動(dòng)形式，形成終身進(jìn)行體育鍛煉的能力。

（三）充分發(fā)揮作業(yè)作用

只有提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力，體育教師才能充分發(fā)揮作業(yè)的指導(dǎo)和檢查等作用，保證學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到體育知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，科學(xué)、有效地開展各種體育活動(dòng)。因此在作業(yè)設(shè)計(jì)上，要求教師可以根據(jù)課堂上的知識(shí)點(diǎn)合理確認(rèn)作業(yè)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些動(dòng)作、活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生思維和技能鍛煉，使學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識(shí)和技能，形成較強(qiáng)的創(chuàng)新和發(fā)展能力。明確作業(yè)在體育教學(xué)中的重要價(jià)值，教師才能始終緊跟教學(xué)改革要求和時(shí)代潮流完成有效體育作業(yè)的設(shè)計(jì)，指引學(xué)生認(rèn)識(shí)體育學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱愛之情，并使學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)體育技能，取得良好鍛煉效果。發(fā)揮作業(yè)的檢查作用，教師還應(yīng)對(duì)照設(shè)計(jì)目標(biāo)和最終實(shí)施效果確認(rèn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，編制科學(xué)教學(xué)方案和鍛煉計(jì)劃，保證學(xué)生能夠取得理想的學(xué)習(xí)效果。通過作業(yè)檢查持續(xù)獲得教學(xué)反饋，教師可以不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)資源，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中獲得更好的指導(dǎo)，進(jìn)而有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生體育素養(yǎng)。

三、“雙減”背景下體育教師提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力的途徑

體育作業(yè)設(shè)計(jì)存在各類問題，歸根究底與教師缺乏足夠設(shè)計(jì)能力有關(guān)。教師要提升自身設(shè)計(jì)能力，不斷提高體育作業(yè)質(zhì)量，才能避免體育教學(xué)局限于課堂之上，達(dá)到有效提升教學(xué)水平和效果的目標(biāo)。

（一）把握作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵

想要提高作業(yè)設(shè)計(jì)能力，體育教師應(yīng)把握作業(yè)核心本質(zhì)，深刻理解“雙減”政策實(shí)施目的。具體來講，就是將作業(yè)當(dāng)成輔助體育教學(xué)開展的重要工具，為學(xué)生鞏固體育理論和強(qiáng)化體育技能學(xué)習(xí)提供載體，最終達(dá)成提高學(xué)生體育素養(yǎng)的目標(biāo)。因此作業(yè)也是教與學(xué)的一部分，體育教師需要通過合理設(shè)計(jì)，確保學(xué)生在知識(shí)、思維等層面得到提升，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)、所思進(jìn)行適時(shí)練習(xí)和展示，幫助他們完成知識(shí)內(nèi)化和能力提升。為確保體育作業(yè)可以發(fā)揮鞏固課堂所學(xué)的作用，教師應(yīng)結(jié)合課堂上涉及的運(yùn)動(dòng)理論和技能設(shè)計(jì)作業(yè)，確保學(xué)生可以保持對(duì)特定動(dòng)作的熟悉感，使學(xué)生的記憶得到鞏固。例如，在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作時(shí)，光依靠一節(jié)課的時(shí)間反復(fù)練習(xí)立定跳遠(yuǎn)顯然無法保證學(xué)生徹底吸收相關(guān)知識(shí)，還應(yīng)設(shè)計(jì)臺(tái)階跳、蛙跳等可以鍛煉學(xué)生腿部力量的作業(yè)動(dòng)作，指引學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)理解和練習(xí)動(dòng)作，自然而然地掌握立定跳遠(yuǎn)技巧。保證作業(yè)內(nèi)容與體育課程內(nèi)容相互匹配，才能引導(dǎo)學(xué)生在課外逐步摸索運(yùn)動(dòng)規(guī)律，深入了解特定運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技巧，幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，在加強(qiáng)體育技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，逐步提升身體素質(zhì)。

從心理學(xué)角度來看，現(xiàn)代小學(xué)生在物質(zhì)充足的環(huán)境下成長(zhǎng)，往往更看重情感體驗(yàn)和自我表達(dá)，也將產(chǎn)生自主、參與、刺激等不同的精神需求。所以教師在體育作業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和個(gè)人體質(zhì)等各方面存在明顯差異，根據(jù)實(shí)際情況確認(rèn)作業(yè)量和難度，保證每名學(xué)生擁有參與發(fā)展的機(jī)會(huì)。小學(xué)生的身心尚未成熟，在體育鍛煉方面普遍缺乏耐力，并且體能素質(zhì)存在自然分層，教師應(yīng)結(jié)合這一特點(diǎn)盡量篩選容易上手的動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，幫助學(xué)生克服“畏難”心理。在此基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生的體能特點(diǎn)階段性地調(diào)整作業(yè)鍛煉強(qiáng)度，使作業(yè)量與個(gè)人狀態(tài)保持協(xié)調(diào)，保證學(xué)生日常鍛煉計(jì)劃可以順利實(shí)施，繼而使學(xué)生更持久地參與到體育運(yùn)動(dòng)中，形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。因此在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師需要了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、習(xí)慣等各方面情況，從身體素質(zhì)、體能差異等角度將學(xué)生大致劃分為素質(zhì)高體能差、素質(zhì)高體能強(qiáng)、素質(zhì)低體能差等不同層次，完成分層作業(yè)設(shè)計(jì)，為每位學(xué)生創(chuàng)建適合發(fā)展的平臺(tái)。例如，針對(duì)素質(zhì)高體能差的學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生喜好設(shè)計(jì)作業(yè)，如面向喜歡球類運(yùn)動(dòng)的學(xué)生設(shè)計(jì)與籃球、乒乓球等相關(guān)的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生通過加強(qiáng)鍛煉增強(qiáng)體能；面向素質(zhì)高體能強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)田徑、足球等有難度且需要一定力量的作業(yè)，刺激學(xué)生迎接挑戰(zhàn)；面向身體弱的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)跳遠(yuǎn)、慢跑等基礎(chǔ)性體育作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高身體水平。

（二）創(chuàng)新開發(fā)作業(yè)品類

考慮到家庭環(huán)境條件限制，以往教師在小學(xué)體育作業(yè)設(shè)計(jì)上多安排學(xué)生進(jìn)行單一動(dòng)作練習(xí)，如學(xué)習(xí)籃球時(shí)要求學(xué)生在課后反復(fù)練習(xí)運(yùn)球動(dòng)作，這給學(xué)生帶來了枯燥和被束縛的感受，即便作業(yè)量減少也未能給學(xué)生帶來良好運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。為有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師應(yīng)創(chuàng)新作業(yè)品類，在作業(yè)設(shè)計(jì)上真正落實(shí)提質(zhì)減量要求。一方面，從學(xué)科融合角度可以開發(fā)綜合性作業(yè)。如在學(xué)生對(duì)語文等學(xué)科中的放風(fēng)箏等民俗運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，可以設(shè)計(jì)放風(fēng)箏的實(shí)踐作業(yè)，將體育教育與語文學(xué)科的作文訓(xùn)練等作業(yè)融合在一起，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多感官參與課后學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另一方面，可以設(shè)計(jì)編創(chuàng)型作業(yè)，將生活融入體育運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育訓(xùn)練。如將釣魚活動(dòng)和立定跳遠(yuǎn)結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)作業(yè)要求學(xué)生在釣魚游戲中做到雙足并攏、屈膝下蹲，使學(xué)生在游玩過程中掌握跳遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)技巧，認(rèn)識(shí)到做出這類動(dòng)作可以平穩(wěn)身體，增強(qiáng)人的耐力。此外，也可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)型的作業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)送教師鍛煉視頻等，使學(xué)生提前接觸下節(jié)體育課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過提前練習(xí)對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能進(jìn)行整合，根據(jù)遇到的動(dòng)作問題掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。通過完成各種品類的體育作業(yè)開發(fā)，增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐性、生活性，可以使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣。

在作業(yè)品類開發(fā)實(shí)踐中，還應(yīng)強(qiáng)化體育教師的教研能力培養(yǎng)，培養(yǎng)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，確保體育教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等搜集更多資料和查閱相關(guān)文獻(xiàn)，確保在作業(yè)開發(fā)方面獲得足夠的理論指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，需要建立體育作業(yè)開發(fā)資源庫，指導(dǎo)教師從資源屬性、價(jià)值等角度展開分析，確保教師可以通過歸類、整合和分析等操作在作業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大化利用。學(xué)校應(yīng)采取“引進(jìn)來”的發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)與地方高校的合作，聘請(qǐng)校外教研團(tuán)隊(duì)提供指導(dǎo)，聯(lián)合校內(nèi)體育教師共同設(shè)立體育作業(yè)品類創(chuàng)新課題，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)改革需求合理開發(fā)新的作業(yè)品類。組織體育教師集體開展教研工作，能夠督促教師隊(duì)伍從作業(yè)目標(biāo)、形式、結(jié)構(gòu)、屬性等多個(gè)方面進(jìn)行反思，重新思考作業(yè)設(shè)計(jì)步驟，理清設(shè)計(jì)目標(biāo)和重難點(diǎn)，合理選擇作業(yè)形式。通過開展調(diào)查取證、路徑探尋、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、問題歸納等各種教研活動(dòng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，能夠提出可靠、有效的體育作業(yè)品類，突破體育作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新瓶頸。而在合作開展教研活動(dòng)的過程中，可以強(qiáng)化教師的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力等各種能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)各種教育資源的優(yōu)化配置，確?？梢皂樌〉谜n題成果，達(dá)到全面提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的效果。

（三）活用多元設(shè)計(jì)方法

將體育教學(xué)當(dāng)成促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，還應(yīng)設(shè)計(jì)更多具有探究性、開放性的作業(yè)，確保學(xué)生在體育活動(dòng)中保持積極態(tài)度，在增強(qiáng)自身體質(zhì)的同時(shí)，形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

運(yùn)用游戲化設(shè)計(jì)手段增強(qiáng)作業(yè)趣味性，如在設(shè)計(jì)提升學(xué)生耐力素質(zhì)的作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)親子游戲，指導(dǎo)學(xué)生在固定場(chǎng)地比賽進(jìn)行定時(shí)跑、重復(fù)跑等，可以由家長(zhǎng)和學(xué)生輪流扮演追逐者，使學(xué)生保持輕松愉悅的心態(tài)開展體育練習(xí)，體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂趣。相較于單一動(dòng)作，體育運(yùn)動(dòng)種類較多，包含踢毽子、羽毛球等，可以起到加強(qiáng)學(xué)生體格鍛煉的作用，但也對(duì)小學(xué)生提出了較大的耐力考驗(yàn)。而采取游戲化方式完成作業(yè)設(shè)計(jì)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)作業(yè)的可行性，確保達(dá)成加強(qiáng)學(xué)生身體鍛煉的目標(biāo)。

運(yùn)用活動(dòng)化設(shè)計(jì)方法，可以將每周學(xué)生需要完成的課外體育學(xué)習(xí)和鍛煉設(shè)計(jì)為一個(gè)“活動(dòng)套餐”，由學(xué)生自主安排每天需要完成的運(yùn)動(dòng)形式，在為學(xué)生提供更大選擇空間的同時(shí)，確保其按照階段性計(jì)劃完成體育作業(yè)，保持參與鍛煉的動(dòng)力，逐步養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。為此，教師還應(yīng)對(duì)多種球類、健身操、體能訓(xùn)練等運(yùn)動(dòng)進(jìn)行合理篩選和組合，形成不同的“套餐”，由學(xué)生依據(jù)身體狀態(tài)和興趣選擇運(yùn)動(dòng)形式。通過拍攝視頻的方式將活動(dòng)過程記錄下來，加強(qiáng)鍛煉經(jīng)驗(yàn)分享，可以使學(xué)生對(duì)各種體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣，通過每日適當(dāng)運(yùn)動(dòng)形成良好學(xué)科核心素養(yǎng)。采取活動(dòng)化的設(shè)計(jì)方法，可以將學(xué)生劃分為不同小組，以合作方式完成“套餐”練習(xí)活動(dòng)，對(duì)順利達(dá)成目標(biāo)的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。

采取結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)方法，可以將一個(gè)運(yùn)動(dòng)分解為多個(gè)技術(shù)動(dòng)作組合，按照每天打卡的形式進(jìn)行逐一練習(xí)，最終通過完整練習(xí)強(qiáng)化技能運(yùn)用，將各種動(dòng)作串聯(lián)在一起。如在學(xué)習(xí)羽毛球技能時(shí)，完成正面擊球、擊高遠(yuǎn)球等各種動(dòng)作練習(xí)后，再與防守技巧融合完成整套攻防運(yùn)動(dòng)，將錄制的視頻作為作業(yè)，可以記錄完整學(xué)習(xí)過程。學(xué)生通過反復(fù)回看作業(yè)視頻，逐步糾正和加強(qiáng)動(dòng)作的組合練習(xí)，能夠加強(qiáng)羽毛球運(yùn)動(dòng)技能鍛煉，在完成作業(yè)過程中習(xí)得技能的同時(shí)，可以從系統(tǒng)的練習(xí)中獲得成就感。

學(xué)習(xí)不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或技巧，采取不同設(shè)計(jì)方法完成多元作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以充分突顯體育運(yùn)動(dòng)的魅力，使學(xué)生主動(dòng)參與到運(yùn)動(dòng)過程中，在作業(yè)引導(dǎo)下逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在有限的練習(xí)活動(dòng)中鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)和加強(qiáng)技能鍛煉，得到體育素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

（四）實(shí)施閉環(huán)評(píng)價(jià)管理

為對(duì)體育作業(yè)設(shè)計(jì)效果進(jìn)行閉環(huán)管理，為作業(yè)改進(jìn)設(shè)計(jì)提供依據(jù)，教師可以借助線上平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)檢查。聯(lián)合家長(zhǎng)成立微信群、釘釘學(xué)習(xí)群等作為體育作業(yè)的提交展示途徑，設(shè)立每日打卡制度，由家長(zhǎng)或?qū)W生自主完成作業(yè)練習(xí)視頻的拍攝，及時(shí)在群內(nèi)發(fā)布，教師可以及時(shí)掌握作業(yè)完成情況。針對(duì)學(xué)生存在的不足，教師可以錄制短視頻講解相關(guān)理論和技能等，生成二維碼發(fā)送至群內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間加強(qiáng)練習(xí)，逐步改進(jìn)作業(yè)完成情況，達(dá)到充分發(fā)揮作業(yè)指導(dǎo)作用的目標(biāo)。在學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)更好地完成體育動(dòng)作練習(xí)后，教師可以在平臺(tái)上給予表揚(yáng)，有效提升學(xué)生完成作業(yè)的自信心。針對(duì)學(xué)生存在的共性問題，教師還應(yīng)調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，保證學(xué)生可以高質(zhì)量完成體育技能練習(xí)，以便學(xué)生從體育學(xué)習(xí)中獲得運(yùn)動(dòng)樂趣和成就感，逐步形成終身體育意識(shí)，始終積極投入體育活動(dòng)中。

體育作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)起到輔助課程教學(xué)的作用。為持續(xù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)定期開展體育教學(xué)評(píng)價(jià)。采取自評(píng)、互評(píng)、參賽評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)方法全面反映體育教學(xué)階段性成效，能夠有針對(duì)性地設(shè)計(jì)體育作業(yè)，提高自身設(shè)計(jì)能力。組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照一段時(shí)間的作業(yè)視頻，從技能、體能等多個(gè)角度展開評(píng)價(jià)，在了解自身優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)，體會(huì)通過作業(yè)練習(xí)取得的進(jìn)步。針對(duì)課后綜合性活動(dòng)可以采取互評(píng)方式，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組進(jìn)行互助練習(xí)和交流，學(xué)生能夠通過相互比較和幫助改正錯(cuò)誤動(dòng)作。根據(jù)各小組的作業(yè)完成情況，教師也能了解作業(yè)實(shí)施效果，并通過合理改進(jìn)逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更高的體育練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。采取考賽評(píng)價(jià)方式，即根據(jù)年段競(jìng)賽活動(dòng)、春秋運(yùn)動(dòng)會(huì)、各學(xué)期月測(cè)等各種比賽結(jié)果開展綜合性評(píng)價(jià)，確認(rèn)各班學(xué)生在體育理論、技能、體質(zhì)等各方面的發(fā)展情況，合理進(jìn)行下一階段體育作業(yè)設(shè)計(jì)。利用評(píng)價(jià)結(jié)果激發(fā)學(xué)生的斗志，也能促使學(xué)生自主參與課后體育訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成體育訓(xùn)練習(xí)慣，得到體能、技能的鍛煉，充分展現(xiàn)體育作業(yè)的布置價(jià)值。

體育教師在認(rèn)清“雙減”政策本質(zhì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，確保在落實(shí)教學(xué)改革要求的同時(shí)，鞏固學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，利用作業(yè)有效激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生體育技能和終身體育意識(shí)培養(yǎng)，從而使學(xué)生形成良好的綜合素養(yǎng)。