福建省長(zhǎng)汀縣河田中心學(xué)校 廖榮華

一、“雙減”政策下學(xué)科作業(yè)概述

（一）“雙減”政策下學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)原則

在“雙減”政策下，學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合以學(xué)生為本的教學(xué)原則。關(guān)注小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)以及學(xué)校教育整體質(zhì)量的提升都具有關(guān)鍵性的作用。并且，在“雙減”政策下，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠有效減輕學(xué)生的課余壓力，使學(xué)生有更多的時(shí)間與家長(zhǎng)溝通、交流，促進(jìn)家庭關(guān)系的和睦。在學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)上，要時(shí)刻將系統(tǒng)管理以及綜合應(yīng)用等作為作業(yè)設(shè)計(jì)的主要方向。通過有效調(diào)動(dòng)多方力量、發(fā)揮學(xué)校主體作用，促進(jìn)“雙減”政策下學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的不斷提升。對(duì)于一些較為深?yuàn)W的作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)該提前進(jìn)行重難點(diǎn)分析，分地區(qū)、分城市進(jìn)行試點(diǎn)推廣，從而形成優(yōu)秀的教學(xué)作業(yè)典型案例，促進(jìn)其他地區(qū)的同步提升。

（二）“雙減”政策下學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

通過對(duì)“雙減”政策下學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的不斷優(yōu)化，可以提升學(xué)校教育整體的教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)于教育服務(wù)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。同時(shí)，通過不斷優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以更為科學(xué)合理地為學(xué)生制定符合自身發(fā)展的課后服務(wù)。在減輕學(xué)生原有課余壓力的同時(shí)，能夠讓學(xué)生將更多的時(shí)間放在業(yè)余生活中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教育中，大量的課余作業(yè)使學(xué)生無(wú)法將更多的精力放在個(gè)人的愛好上，從而失去了對(duì)愛好的追求欲望，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展造成了嚴(yán)重阻礙。因此，在“雙減”政策下，通過不斷對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化，不僅可以讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，還能夠獲得教師和家長(zhǎng)的大量支持。

二、“雙減”背景下學(xué)科作業(yè)提質(zhì)增效的發(fā)展

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，通常會(huì)給學(xué)生布置大量的課前與課后作業(yè)，以此達(dá)到加深理解的目的。教師通常會(huì)認(rèn)為只有不斷地練習(xí)才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣的想法雖然能夠一定程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，但是長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，將嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

隨著“雙減”政策的逐步深入，越來(lái)越多的教師開始對(duì)學(xué)科作業(yè)開展創(chuàng)新與變革，以此達(dá)到提質(zhì)增效的效果。教師希望通過良好的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，將作業(yè)的形式變得更加生動(dòng)化、精練化，從而對(duì)學(xué)生的能力提升起到事半功倍的效果。例如，一些小學(xué)為了推進(jìn)學(xué)科作業(yè)提質(zhì)增效的開展，積極開展“互動(dòng)辯課”環(huán)節(jié)，在教師研課、示范課中能夠有效推進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。適當(dāng)開展示范課，還有效促進(jìn)了教師抓住課堂的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這為學(xué)科作業(yè)的布置奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著學(xué)科作業(yè)的不斷創(chuàng)新，現(xiàn)階段很多教師在學(xué)科作業(yè)的布置上積極和課程的精華點(diǎn)相結(jié)合，提高了作業(yè)的精度與準(zhǔn)度，幫助學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的提升。同時(shí)，很多教師在教學(xué)期間，能夠?qū)⒄n前暖場(chǎng)、過程管控以及貼近生活三個(gè)重要部分相融合，充分提升了課堂的整體效果。這種精心布置的課堂，使得學(xué)生能夠?qū)⑸钪械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴與數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，從而激發(fā)課堂生活化教學(xué)的開展。這些都為教師布置后續(xù)的學(xué)科作業(yè)提供了良好支撐，能夠促使學(xué)生帶著興趣去完成作業(yè)。再者，在作業(yè)的布置上，很多數(shù)學(xué)教師為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到增效的目的，通常會(huì)布置一些具有創(chuàng)新性與探索性的作業(yè)，這樣使得很多學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，不僅加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的把握，還提升了創(chuàng)新思維能力與邏輯思維能力，真正發(fā)揮了學(xué)科作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提質(zhì)增效的目的。

可以說，隨著我國(guó)數(shù)學(xué)作業(yè)的不斷優(yōu)化，目前數(shù)學(xué)課堂的教授效果趨于綜合化與多樣化，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。并且在這一過程中能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)目的，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有效指導(dǎo)學(xué)生將生活融入練習(xí)之中，可以讓學(xué)生融情入境，使學(xué)生能夠自主探索創(chuàng)新課本之外的知識(shí)，從而使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在享受中學(xué)習(xí)，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的意義。

三、“雙減”政策下學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)提質(zhì)增效的應(yīng)用

（一）合理運(yùn)用選擇性作業(yè)

在小學(xué)生的發(fā)展過程中，每個(gè)人都存在著一定的個(gè)體差異，這導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力高低不一。對(duì)此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，真正做到因材施教，才能讓學(xué)生充分理解與掌握知識(shí)。在布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，教師通常會(huì)將作業(yè)分為必做題和選做題兩部分。必做題是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用；而選做題主要是結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況以及教學(xué)時(shí)間，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容布置的一些能夠加深理解或者是發(fā)散思維的題目，具有一定的彈性。對(duì)于選做題，可以由學(xué)生自主安排，這樣可以有力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的提質(zhì)增效也有不錯(cuò)的效果。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體有更深層次的理解，教師在課前可以準(zhǔn)備長(zhǎng)方體和正方體的兩個(gè)盒子，通過剪開各條邊，讓學(xué)生掌握表面積的基礎(chǔ)定義。然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，布置兩道長(zhǎng)方體和正方體相關(guān)的計(jì)算習(xí)題。這樣班上理解能力較好的學(xué)生，很容易便能夠通過長(zhǎng)寬高算出表面積；但是對(duì)于一些能力稍弱的學(xué)生，在理解上可能會(huì)存在一定的困難，無(wú)法很快進(jìn)行解決。針對(duì)這一情況，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中設(shè)置了三個(gè)層次：對(duì)于能力較弱的學(xué)生，可以讓他們先掌握長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法，在計(jì)算上，必須要搞懂課本第二、三題的內(nèi)容，這樣便可以幫助這些理解力較弱的學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的計(jì)算有一定的理解；對(duì)于中等生，可以要求他們結(jié)合課堂上所學(xué)的知識(shí)，對(duì)生活中的一些長(zhǎng)方體或正方體進(jìn)行計(jì)算，這對(duì)應(yīng)的便是課本上的第四、五題；對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以布置一些更難的題目，例如對(duì)一些不規(guī)則的圖形進(jìn)行表面積的計(jì)算，這樣有利于進(jìn)一步提升他們的數(shù)學(xué)理解能力。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師通過布置不同類型的作業(yè)，可以有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，讓他們自主選擇題目進(jìn)行計(jì)算。在此過程中，需要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。所以采用這種方式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，可以使理解能力較差的學(xué)生能夠獲得成功的喜悅，使理解能力較好的學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的才能，進(jìn)一步掌握更多的知識(shí)。這樣可以有效促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的整體成績(jī)以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，達(dá)到提質(zhì)增效的目的。

（二）精心策劃童趣性作業(yè)

在學(xué)習(xí)過程中，興趣是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性的主要因素。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生去探索身邊感興趣的事物，并將這些感興趣的事物與學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生能夠在課堂上充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。并且，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些具有童趣性的作業(yè)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一些難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)自主進(jìn)行探索，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的探索精神以及創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教授人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“誰(shuí)先上場(chǎng)”這一節(jié)課時(shí)，教師可以利用抽獎(jiǎng)的方式讓學(xué)生參與到游戲之中，從而體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)中“可能性”的意義。這種具有童趣性的作業(yè)模式，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能有效地將生活中的知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

（三）創(chuàng)新推進(jìn)探索性作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上，只布置一些提升學(xué)生記憶的作業(yè)是無(wú)法促進(jìn)學(xué)生向更高層次發(fā)展的，還需要從科學(xué)、高效的方向進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，這與新課標(biāo)教育理念的內(nèi)容是相輔相成的。所以在實(shí)際的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以從學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些具有探索性的作業(yè)，這樣可以有效提高學(xué)生主動(dòng)探索以及動(dòng)手操作的能力。例如，在教授“美的奧秘”這一節(jié)課時(shí)，教師可以要求學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的一些事物，去發(fā)現(xiàn)哪些事物具有黃金比例，對(duì)于這些事物有什么樣的感覺。通過這種方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，進(jìn)而促使他們對(duì)整個(gè)世界充滿好奇心以及探知欲。再者，教師在教授“利息”這節(jié)課時(shí)，可以要求學(xué)生去調(diào)查一些銀行最近三年利息發(fā)生的變化。通過開展生活中的調(diào)查，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感覺。

（四）積極引導(dǎo)生活化作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)均是源于生活的。所以在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是提升數(shù)學(xué)能力的最佳方式之一。很多數(shù)學(xué)知識(shí)都需要在實(shí)際問題中才能得到用武之地，所以教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，通常會(huì)以生活化的情景為基礎(chǔ)，結(jié)合一些實(shí)際的問題進(jìn)行提問，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思考的角度變化，這樣有利于學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些問題，從而感受到數(shù)學(xué)對(duì)于生活的價(jià)值。并且，在教學(xué)中教師還可以積極引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)離不開生活、生活也離不開數(shù)學(xué)這一理念。處理好數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，有利于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。比如教師在教授“可能性”這一節(jié)課時(shí)，可以為學(xué)生布置一個(gè)生活化的場(chǎng)景，即超市抽獎(jiǎng)。通過設(shè)置一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)的方式，可以在實(shí)際抽獎(jiǎng)過程中，讓學(xué)生感受到可能性在這些獎(jiǎng)項(xiàng)上的差異，進(jìn)而全面理解與掌握這一知識(shí)點(diǎn)。并且，站在不同的角度，還能夠?qū)Κ?jiǎng)項(xiàng)的可能性找到不同的數(shù)學(xué)占比。這一教學(xué)過程，不僅能夠提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠?qū)⑸罨闹R(shí)與課堂內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生深入理解與掌握課堂知識(shí)。

在“雙減”政策的背景下，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該積極地在教學(xué)設(shè)計(jì)中開展相關(guān)工作，為學(xué)生制定有針對(duì)性的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生能夠?qū)⒄n本上的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到提質(zhì)增效的目的。并且，開展合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學(xué)以及學(xué)生作業(yè)的雙重減負(fù)，提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。筆者認(rèn)為在以下工作上還需要繼續(xù)努力：一是持續(xù)搞好集體備課制度。在授課之前，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到各單元的教學(xué)主要目標(biāo)，進(jìn)而將課時(shí)教學(xué)的目標(biāo)與單元目標(biāo)相融合。這一過程中，還要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教案的針對(duì)性修改，以實(shí)現(xiàn)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及學(xué)習(xí)能力的目的。二是對(duì)于課堂上的練習(xí)要精心布置，需要充分結(jié)合學(xué)生的理解能力進(jìn)行設(shè)計(jì)。三是對(duì)于課外作業(yè)，教師需要進(jìn)行全面的編排，為學(xué)生設(shè)置有趣的無(wú)書面性作業(yè)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四是對(duì)作業(yè)要實(shí)施分層設(shè)計(jì)。針對(duì)班級(jí)中不同學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，通過設(shè)計(jì)有趣的作業(yè)，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，提升其對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后得到鞏固才是最終的目的。為了達(dá)到提質(zhì)增效的目標(biāo)，教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂中得到學(xué)習(xí)，得到鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。“雙減”落地，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說都是一種“減負(fù)”。落實(shí)“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但“減”的同時(shí)是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的育人責(zé)任。廣大教育工作者還要立足課堂這個(gè)育人主陣地，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，真正辦人民滿意的教育，為學(xué)科作業(yè)的提質(zhì)增效貢獻(xiàn)自己的一分力量。