甘肅省玉門市第三中學(xué) 苗發(fā)軍

探討初中道德與法治課堂生活化教學(xué)對策，教師需要整合道德與法治課程的主要內(nèi)容，選擇恰當?shù)碾A段融入生活化元素，以此將學(xué)生帶入熟悉的環(huán)境與氛圍中，以生活經(jīng)驗與常識來理解各種抽象化的理論內(nèi)容，從而實現(xiàn)生活實際與課程內(nèi)容的有效結(jié)合，并可以用所學(xué)知識來解決生活中的問題，實現(xiàn)其本身的健康發(fā)展。

一、初中道德與法治課程生活化的意義

初中階段的學(xué)生正處于青春期，對生動、有趣、新鮮的生活充滿向往。初中道德與法治課程區(qū)別去其他學(xué)科的關(guān)鍵之處在于，其核心教育重點并非考試與分數(shù)，而是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、法律觀念等綜合知識，并有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在該項課程中引入生活元素，有利于突破傳統(tǒng)式的說教與灌輸教育模式，糾正學(xué)生在課程教學(xué)中的抵觸心理，將學(xué)生引入全新的學(xué)習(xí)局面中，讓學(xué)生依靠其個人探索與研究來掌握系列的課程知識，并以生活經(jīng)驗與常識來降低學(xué)習(xí)難度，以利于其長遠發(fā)展。此外，生活化的道德與法治學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的自我認知，使其能夠快速了解自身所存在的問題，并積極地進行自我改造與自我提升，樹立積極的道德素養(yǎng)觀念，自覺規(guī)范自身的言行舉止，切實改變以往學(xué)習(xí)與生活中的陋習(xí)，保障自身的長遠發(fā)展。

二、初中道德與法治課堂生活化教學(xué)對策

（一）引入實際生活案例

案例教學(xué)法指的是以真實事件為依據(jù)構(gòu)建的教學(xué)案例，結(jié)合當前初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容，在適宜的教學(xué)階段引入生活化案例，可提升學(xué)生的代入感，并使其依靠自身的知識儲備與生活經(jīng)驗來發(fā)表對相關(guān)案例的具體看法，以此來強化其對相關(guān)道德與法治內(nèi)容的理解與把握。在應(yīng)用該種生活化教學(xué)方式時，教師需要把握兩點核心要素：其一，在引入實際生活案例時，執(zhí)行“兩步法”教學(xué)原則，即“引案例至課堂，再回歸生活”，通過引入生活中的案例，協(xié)助學(xué)生理解抽象化、理論化的課堂知識，降低其學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)其獨立探索、溝通交流與團結(jié)協(xié)作的友好學(xué)習(xí)方式，并借助生活滲透來深入理解與感受課程教學(xué)內(nèi)容。“再回歸生活”要求學(xué)生能夠以道德與法治知識來解決生活中的問題，提升課堂知識的運用能力，以此來實現(xiàn)理論與實際的融會貫通。其二，案例教學(xué)法選擇的生活案例來源于生活中。在選擇案例時要求貼合學(xué)生的實際生活，并與課程內(nèi)容契合，且要求教師分清主次關(guān)系。案例始終是起著輔助學(xué)生理解課程內(nèi)容的作用，脫離了課程內(nèi)容的案例不存在任何意義，因此要求提升生活案例與課程知識的匹配度。比如在法律知識教學(xué)中，引入各種關(guān)于生命的真實案例，不但利于在學(xué)生群體中普及各種法律知識，讓學(xué)生懂法、守法，規(guī)范其本身的言行舉止，而且有利于學(xué)生通過法律來捍衛(wèi)其合法權(quán)益，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

如在“法不可違”課程教學(xué)時，可引入某人在網(wǎng)上散布謠言最后因擾亂公共秩序被警方處以行政拘留的生活案例，借此提升學(xué)生對該項知識點的認知程度，并促使其在日常的生活中能夠?qū)ψ约旱难哉Z、行為負責，并了解到網(wǎng)絡(luò)并不是法外之地，恪守法律是每個公民在任何時候都應(yīng)遵守的義務(wù)。

（二）生活實踐活動

結(jié)合生活實踐，讓學(xué)生在實踐中掌握各項理論知識，有利于學(xué)生深層次理解各項課程內(nèi)容的核心要義?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》指出：“各級教育部門和學(xué)校要積極組織學(xué)生參加法治社會實踐活動。”同時，要針對學(xué)生的認知特點、法律知識等構(gòu)建適宜的實踐活動方案，讓學(xué)生在實踐中提升法治意識與知識，以生活為基礎(chǔ)來進行理論知識、實踐技能的整合與協(xié)同發(fā)展。在此過程中，教師需要明確法律教育的核心目標在于將學(xué)生掌握的法治理論知識轉(zhuǎn)化為其對法律的信仰，并逐漸具備健全的法律意識。在生活實踐中需要明確以下重點：其一，教師需要教授系統(tǒng)的法律法規(guī)與相關(guān)知識，為學(xué)生之后的生活實踐做好鋪墊，并在課堂教學(xué)時注重師生交流、生生交流。真理越辯越明，通過該種方式，讓學(xué)生對法律有一個比較全面的認知。其二，依據(jù)道德與法治內(nèi)容開展志愿服務(wù)、地方法律普及、辯論競賽、法庭情景劇表演、法律知識競賽、模擬法庭啟動、欣賞法律對話專欄戲劇等。在進行以上各項活動時，要求教師以輔導(dǎo)者、監(jiān)督者、評價者的身份存在，給予學(xué)生最大的自由度。以地方法律普及為例，可讓學(xué)生組成各個活動小組，深入各個小區(qū)、公園、大型超市等，為大眾做普法宣傳。整體活動過程的主題確定、方案制定、組織活動、安全保障等，教師只起到引導(dǎo)與規(guī)范的作用，讓學(xué)生能夠各司其職、合理分工地完成該項實踐活動，以此來強化學(xué)生記憶，使其對普及的法律知識能夠深入探索與理解，并將其以適宜的方式普及給大眾，這對學(xué)生未來發(fā)展有著積極的意義。其三，學(xué)?？缮暾埮c當?shù)胤ㄔ哼_成合作意向，讓學(xué)生能夠?qū)嵉赜^摩“法院開放日”，并可依據(jù)法院的指導(dǎo)在校園內(nèi)開展“模擬法庭”，以此來提升實踐活動的趣味性，讓學(xué)生在活動中潛移默化地具備相應(yīng)的法律知識。以上各項措施并行，讓學(xué)生實現(xiàn)理論知識與生活實踐的有效融合，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時，也有利于其通過學(xué)科知識來解決生活中遇到的問題。

（三）生活情境教學(xué)法

情境教學(xué)法指的是向?qū)W生展示生動形象的圖片、影像、音樂等，協(xié)助其以特定的感知來理解各種抽象的理論內(nèi)容，并激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情與興趣，使其更好地投入課程學(xué)習(xí)，積極展開與教師、同學(xué)的交流，更好地理解課程內(nèi)容。在道德與法治課程中，可通過問題情境與場景模擬來提升課程教學(xué)的特殊性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與課程的熱情。

比如在“依法行使權(quán)利”課程教學(xué)時，教師可列舉以下生活案例并提出問題：雙十一當天，教師在網(wǎng)絡(luò)購物平臺購買一件羽絨服，在第三天收到商家贈予的一本筆記本，訂單顯示教師購買的物品正在物流運輸中。原因是商家在介紹這款羽絨服時，有活動提醒產(chǎn)品與禮物分開發(fā)。教師在平臺上告訴商家已經(jīng)收到禮物，要求商家提供購買產(chǎn)品的快遞單號，但是教師在收到快遞單號并查閱相關(guān)信息時卻顯示空白，其后多次查詢均無消息，最后一次上平臺溝通時顯示產(chǎn)品鏈接已下架，此時教師意識到被騙。針對該種情況提出以下問題：商家侵犯了教師的什么權(quán)利？你會如何建議教師維護自身的合法權(quán)利？通過何種方式能夠避免上當受騙？通過該種以問題為導(dǎo)向的問題情景模擬，可以將學(xué)生帶入熟悉的生活環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的探索意識，使其為解決生活問題而進一步探究課程內(nèi)容。

此外，也可選擇創(chuàng)建“非法法庭”“角色扮演”類模擬場景。這種情境教學(xué)法多會應(yīng)用在“中等法律教育的發(fā)展”課程教學(xué)中，教師可以合理分配理論教學(xué)時間與情景模擬時間，并按照教學(xué)內(nèi)容來分配角色，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來自由選擇角色。比如在“依法履行義務(wù)”課程教學(xué)中，教師可以強調(diào)法律的權(quán)威性與不容侵犯性，凡是違反法律規(guī)定必將受到法律的嚴懲。為系統(tǒng)地展示這部分知識，可為學(xué)生分配檢察官、警察、原告、被告、律師、法官、證人、秘書、助理法官、聽眾等角色，讓學(xué)生在其中輪流感受庭審氛圍，加深其對相關(guān)知識的理解，并實現(xiàn)自我教育的目的，這對于學(xué)生的健康發(fā)展起著一定的保障作用。須注意的是，在創(chuàng)建具體的情境時，需從學(xué)生的興趣愛好與認知特點出發(fā)，才能最大限度地提升學(xué)生的代入感。

（四）制定以生命為導(dǎo)向的法制教學(xué)目標

通過制定以生命為導(dǎo)向的法制教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握其成長歷程中必須了解的國家法律法規(guī)、政策條例與規(guī)章制度，以此來合理履行公民的義務(wù)，維護自身合法權(quán)益，并能合法地參與社會生活，這對學(xué)生的健康成長有著一定的保障意義。因此，在道德與法治課堂教學(xué)時，教師應(yīng)基于學(xué)生的年齡特征、認知特點與基礎(chǔ)知識掌握情況，設(shè)定法制教學(xué)目標，明確所有學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。例如在進行“公民權(quán)利的保障書”課程教學(xué)時，可設(shè)定如下學(xué)習(xí)目標：其一，了解憲法是每一位中國公民身份的保證；其二，認識到國家涉及的所有層面的權(quán)利都歸向人民；其三，了解憲法中所述的政治制度、經(jīng)濟制度等，掌握公民享有的各項基本權(quán)利；其四，了解人權(quán)目標與實質(zhì)以及黨與國家為尊重、保護人權(quán)推出的各種政策與法律。通過學(xué)習(xí)目標的設(shè)定來引導(dǎo)學(xué)生掌握系列法制知識，提升其對生活問題的分析與解決能力，并培養(yǎng)其遵守法律與規(guī)則的習(xí)慣，使其能自覺尊重與保護憲法的權(quán)威與尊嚴。

在教授“公民的基本權(quán)利”時，教師可列出學(xué)生作為一名公民能夠享受的各項權(quán)利，比如法律面前一律平等、政治權(quán)利和自由、宗教信仰自由、監(jiān)督權(quán)、社會經(jīng)濟權(quán)利、人身與人格權(quán)、社會文化權(quán)利和自由等。教師亦可引入生活中的例子來幫助學(xué)生理解具體的法律內(nèi)容，比如學(xué)生當前階段享受的就包括一項公民權(quán)利——接受九年義務(wù)教育的權(quán)利。通過引入生活案例的方式來協(xié)助學(xué)生理解涉及其生活方方面面的基本權(quán)利，使其能夠在生活與學(xué)習(xí)中正確運用自己的權(quán)利，亦能尊重別人的權(quán)利，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的法制意識，對于培養(yǎng)其正面的道德素養(yǎng)觀念亦有著積極意義。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，關(guān)注現(xiàn)實生活

傳統(tǒng)形式單一化的教學(xué)方式，會在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，降低其學(xué)習(xí)效率。在該種情況下推進初中道德與法治課堂生活化教學(xué)，要求教師能夠綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，引入各種先進的教學(xué)理念與方式方法，實施課程教學(xué)創(chuàng)新。教師要從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，分析與研究道德與法治學(xué)科課程教學(xué)特征，把握其中的重難點，從學(xué)生的實際問題出發(fā)來制定對應(yīng)的生活化教學(xué)方式，以此給予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗，使其能夠配合教師穩(wěn)定推進道德與法治課程教學(xué)。

比如在進行“網(wǎng)絡(luò)改變世界”課程教學(xué)時，教師可選擇多種教學(xué)方式結(jié)合的方式來推進教學(xué)工作。重點關(guān)注以下方法：其一，問題導(dǎo)向教學(xué)法。首先根據(jù)文本內(nèi)容提出對應(yīng)的問題：網(wǎng)絡(luò)改變世界，對我們產(chǎn)生了什么影響？如何正確對待網(wǎng)絡(luò)的這種變化？以此來提升學(xué)生的興趣，激發(fā)其探索意識，使其在問題的導(dǎo)向下通過文本閱讀、文獻查找與網(wǎng)絡(luò)搜索等方式來尋找問題答案。其二，實踐教學(xué)法。要求學(xué)生能夠攜帶問題，尋找生活中被網(wǎng)絡(luò)改變的元素，以此來實現(xiàn)課程教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生能夠依靠其生活知識與經(jīng)驗來解決學(xué)習(xí)中的問題，并有效提升學(xué)生的探索能力、信息篩選能力與分析能力，并在其具體的探索過程中理解網(wǎng)絡(luò)改變世界所帶來的好處與壞處，以此來進行自我規(guī)范，不至于在網(wǎng)絡(luò)世界中迷失自我。其三，小組合作。在學(xué)生得到具體問題的答案后，讓他們自由分組，進行組內(nèi)討論與答案總結(jié)。學(xué)生在小組合作中表達意見、分享所得，使其對網(wǎng)絡(luò)購物、電視平臺、網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)頁游戲等有一個更加全面的認知，其后再由每個小組推薦一名學(xué)生分享小組結(jié)論。通過各種教學(xué)方式的綜合應(yīng)用，給予學(xué)生更好的初中道德與法治課堂生活化學(xué)習(xí)體驗，使其對所學(xué)知識有更深層次的理解與記憶，這對其長遠發(fā)展來說有著積極的意義。

綜上所述，教師要給予初中道德與法治課堂生活化教學(xué)足夠的重視，基于課程內(nèi)容探索更加有效的生活化教學(xué)方式，讓生活元素融入課程教學(xué)的各個階段，最大限度地提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣與積極性，并切實提升學(xué)生的思想認知與法律觀念，保障其身心健康發(fā)展。在此過程中，要求教師能夠及時把握與分析學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來及時調(diào)整初中道德與法治課堂生活化對策，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗。