福建省龍巖市連城縣四堡中學(xué) 馬志科

初中數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)教育階段的關(guān)鍵學(xué)科，向來是教學(xué)工作的核心內(nèi)容，在這一階段促使學(xué)生養(yǎng)成的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力、思維能力及空間想象能力，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活有著極大的幫助。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，教育教學(xué)活動(dòng)也受到了直接影響，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求已呈現(xiàn)出不相匹配的態(tài)勢(shì)，因此，筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中有必要合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，致力于構(gòu)建高效課堂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升的作用

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂參與積極性，讓其不用再對(duì)課本中的概念、例題死記硬背，而能夠從不同維度形成知識(shí)理解，有效提升教學(xué)效果，并且增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升而言，互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用有著極其重要的作用。

（一）突破原有教學(xué)局限

有了互聯(lián)網(wǎng)資源的加持，傳統(tǒng)教學(xué)資源有限的弊端被打破，教師可借助信息化手段（如微課、電子白板等）輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多元化。如此，不管是數(shù)學(xué)教材中較為抽象的概念，還是邏輯性非常強(qiáng)的知識(shí)體系，均能在信息化手段的支持下得到全面講解，有助于學(xué)生從不同維度學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，突破了原有教學(xué)的局限。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大部分以基礎(chǔ)運(yùn)算規(guī)律為主，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)本身具有一定的抽象性，所以難免有學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心生厭煩，在學(xué)習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)明顯的成績(jī)下滑的情況。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更加專注，許多知識(shí)的呈現(xiàn)更加形象，教學(xué)方式也更具趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，學(xué)習(xí)效率自然有所提高。除此之外，利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也很有幫助。

（三）優(yōu)化教師教學(xué)模式

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率除了會(huì)受其主觀能動(dòng)性影響外，很大程度上取決于教師的教學(xué)行為。部分教師由于教學(xué)能力有限，在對(duì)一些知識(shí)講解時(shí)會(huì)存在解釋不清的情況，而有了互聯(lián)網(wǎng)的加持，教師能從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中整合資源，為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的課件，讓每一堂課都能成為“名師課堂”，從而大大提高了教學(xué)的質(zhì)量。與此同時(shí)，教師也能基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，接受專家培訓(xùn)，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，不斷提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的全面優(yōu)化。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足

（一）教學(xué)觀念有待轉(zhuǎn)變

部分初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念守舊，與新課改背景下落實(shí)素質(zhì)教育的要求存在理念層面的偏差，依舊按照以往的教學(xué)觀念制訂教學(xué)計(jì)劃與落實(shí)教學(xué)方針，難以與現(xiàn)代化教育事業(yè)同步。比如，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念依舊占據(jù)主流，為學(xué)生布置沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)，不關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只關(guān)注分?jǐn)?shù)，容易造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的抗拒心理。

（二）學(xué)生互動(dòng)意識(shí)缺乏

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互動(dòng)意識(shí)，很大程度上會(huì)受到課堂教學(xué)氛圍的影響，倘若課堂教學(xué)氛圍不夠熱烈，自然也無法激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探討興趣。部分教師對(duì)教學(xué)氛圍的營(yíng)造意識(shí)薄弱，始終以教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的形式進(jìn)行知識(shí)講授，機(jī)械式地講述概念與知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提供互動(dòng)討論的機(jī)會(huì)非常少。在課堂上留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間也基本是對(duì)概念進(jìn)行記憶和對(duì)習(xí)題進(jìn)行解答，并未引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，不利于良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，自然難以取得良好的教學(xué)效果。

（三）知識(shí)運(yùn)用能力不夠

數(shù)學(xué)學(xué)科具有明顯的實(shí)踐性，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)有助于學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。然而部分教師在教學(xué)過程中卻只顧著教材內(nèi)容和課本知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力關(guān)注不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)概念熟記于心，但遇到稍有變化的習(xí)題時(shí)就無從下筆，完全“知其然而不知其所以然”，更談不上用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。所以，教師需要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高教學(xué)效果。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的措施

（一）密切聯(lián)系生活，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)教材中收錄的素材雖然與知識(shí)點(diǎn)緊密相扣，但是不乏有許多素材內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)，所以難以引起學(xué)生的共鳴，也難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，甚至可能造成學(xué)生的思維疑惑。因此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，密切聯(lián)系學(xué)生生活，從中選擇合適素材，以更具生活化的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

例如，在講解“一元一次不等式組”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于教材中多用文字進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的表述，所以有些學(xué)生理解起來有一定困難。因此，在教學(xué)過程中，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)搜索與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的圖片和視頻資源，先為學(xué)生播放“特殊時(shí)期一線醫(yī)護(hù)工作人員兢兢業(yè)業(yè)工作”和“愛心人士捐助”的短視頻，然后向?qū)W生展示出貼滿了“××（城市）加油”字樣的物資卡車照片，一輛輛整裝待發(fā)，最后以PPT 的形式為學(xué)生配上文字素材，具體內(nèi)容可以為：在目前特殊時(shí)期，全國(guó)各地愛心人士紛紛伸出援手，向××（城市）捐獻(xiàn)物資。這一次愛心人士準(zhǔn)備用一定數(shù)量載重為12 噸的卡車運(yùn)送物資，如果多發(fā)3 輛車，那么送出去的物資將超過276 噸；如果少發(fā)2 輛車，那么送出去的物資將不超過240 噸。請(qǐng)問愛心人士原本準(zhǔn)備發(fā)多少輛車運(yùn)送物資呢？這一內(nèi)容與當(dāng)下學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相契合，因此學(xué)生在理解方面比較容易接受，并且相比較來講，替換后的教學(xué)內(nèi)容在圖片、視頻的加持下更加生動(dòng)、直觀、形象，有著互聯(lián)網(wǎng)資源的顯著優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，從教育意義層面來看，這樣的互聯(lián)網(wǎng)案例教學(xué)一方面能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙實(shí)施思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和奉獻(xiàn)精神；另一方面，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的用處，進(jìn)而激發(fā)其用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問題的意識(shí)。

因此，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教師可將知識(shí)點(diǎn)與當(dāng)下現(xiàn)實(shí)生活相互融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富，促進(jìn)學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地理解知識(shí)，從而解決數(shù)學(xué)難題，有效提升教學(xué)效果。

（二）利用微課教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式

據(jù)筆者觀察，以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在單一性、乏味性的弊端，基本上由教師結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，并且這種單調(diào)呈現(xiàn)的知識(shí)也難以被學(xué)生理解，致使學(xué)生始終處在被動(dòng)接受知識(shí)的地位，與新課程改革背道而馳。將互聯(lián)網(wǎng)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，能夠明顯改善這一弊端，其通過創(chuàng)新多元化教學(xué)方式，不僅能讓教師體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂的樂趣，也能讓不同知識(shí)點(diǎn)擁有不同的呈現(xiàn)方式。

比如，在講解“勾股定理”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)教學(xué)方式予以創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。在課堂伊始，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)勾股定理公式進(jìn)行引導(dǎo)式推動(dòng)，在圖文并茂的素材呈現(xiàn)下，讓靜態(tài)知識(shí)以動(dòng)態(tài)形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在直觀感受下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如，在微課視頻中呈現(xiàn)出我國(guó)古代的數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》對(duì)“勾三股四弦五”的記載，古人將較短的直角邊稱為“勾”，將較長(zhǎng)的直角邊稱為“股”，將斜邊稱為“弦”，呈現(xiàn)出一個(gè)勾為3、股為4、弦為5 的直角三角形。讓學(xué)生通過這樣直觀的方式去了解勾股定理的含義，從而為接下來的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以基于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的互動(dòng)問題，并借助信息化技術(shù)將問題鑲嵌在課堂當(dāng)中，以新穎的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的回答欲望，形成“自問自答”的課堂氛圍，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與消化。在這堂課上，教師也可就微課內(nèi)容提出幾點(diǎn)需要學(xué)生自主驗(yàn)證的問題：（1）你能用若干個(gè)全等直角三角形來證明猜想a2+b2=c2嗎？（2）你還能拼出另外的圖形來證明猜想a2+b2=c2嗎？如此一來，在微課教學(xué)方式應(yīng)用之下，學(xué)生對(duì)“勾股定理”的理解會(huì)更加深刻，從而提高教學(xué)效率。

（三）應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，推行翻轉(zhuǎn)課堂

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)可推行翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行授課，不僅能讓學(xué)生感受到互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幫助，而且能顯著提升教學(xué)效果，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。同時(shí)，通過翻轉(zhuǎn)課堂的推行，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)會(huì)在課前、課中、課后“圍繞”學(xué)生，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深化理解。

例如，在教學(xué)“幾何圖形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到該課程內(nèi)容在于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，屬于初中階段的關(guān)鍵學(xué)習(xí)內(nèi)容，僅僅依靠教師在課堂上講解是不夠的，所以教師應(yīng)當(dāng)嘗試借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)公布預(yù)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生利用課前時(shí)間對(duì)照預(yù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的初步了解。如，在學(xué)習(xí)“立體圖形的展開圖”時(shí)，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，主要有三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：（1）能畫出從不同方向看一些基本幾何體的示意圖，能從不同方向辨認(rèn)物體的形狀。（2）認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的立體圖形的展開圖，能通過展開圖想象立體圖形。（3）通過從三個(gè)方向觀察物體及其展開圖還原立體圖形。然后教師在課堂教學(xué)過程中再帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提煉出課前學(xué)生在線預(yù)習(xí)檢測(cè)中普遍出錯(cuò)的問題，在本節(jié)課中的理解難點(diǎn)便是“通過從三個(gè)方向看到的平面圖形還原立體圖形，通過展開圖想象立體圖形”，所以需要對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。課后還可以引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，完成教師留下的問題，并查看教師上傳在平臺(tái)上的微課視頻，實(shí)現(xiàn)更高效的復(fù)習(xí)鞏固。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中推行翻轉(zhuǎn)課堂教育模式，意味著教師要契合教學(xué)內(nèi)容，與信息技術(shù)平臺(tái)結(jié)合，展開積極有效的互動(dòng)。唯有如此，才能提升自身的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)水平以及課堂教學(xué)效果。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，深挖學(xué)生在學(xué)習(xí)中的潛力。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣及學(xué)習(xí)欲望，從而在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)能夠集中注意力，顯著提升教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“勾股定理”時(shí)，教師完全可以借助網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所授內(nèi)容的理解以及主動(dòng)探索。具體來講，教師可先在課堂上結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)性知識(shí)的講解，讓學(xué)生理解“勾股定理”的基本概念與應(yīng)用方向。然后，利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)從網(wǎng)絡(luò)中收集的資源，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性教學(xué)情境。比如，可借助資源創(chuàng)設(shè)出軍人在旗桿下站崗的情境，引導(dǎo)學(xué)生分析“太陽、軍人、影子三者間的位置關(guān)系”，并且在時(shí)間的推移下，三者的位置、角度都會(huì)出現(xiàn)變化，相關(guān)計(jì)算則可在動(dòng)畫演示的輔助下，形成圖片助力理解。最后，學(xué)生可結(jié)合自己在學(xué)習(xí)中的理解，與同組成員進(jìn)行討論，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如此一來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，而且在實(shí)踐性情境中更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，有效提升課堂教學(xué)效果。

（五）廣泛收集素材，開闊學(xué)生視野

有了網(wǎng)絡(luò)資源的加持，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究會(huì)更加高效，而且能夠在更豐富的素材吸引下，主動(dòng)與教師、同學(xué)展開互動(dòng)。為了契合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)廣泛收集網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的講解有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師還可借助互聯(lián)網(wǎng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，對(duì)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行圖文展示，引導(dǎo)學(xué)生思考知識(shí)背后的內(nèi)涵，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)欲望。

例如，在教學(xué)“相似三角形”時(shí)，教師先對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一定的了解。然后，呈現(xiàn)從網(wǎng)絡(luò)中收集到的與“埃及金字塔”相關(guān)的素材，引導(dǎo)學(xué)生分析這一物體與本節(jié)課所學(xué)的“相似三角形”知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，并且在信息軟件的輔助下測(cè)量“埃及金字塔”的邊長(zhǎng)、高等數(shù)據(jù)。如此一來，在網(wǎng)絡(luò)資源的支持下，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)欲望會(huì)被激發(fā)，同時(shí)也是對(duì)教材內(nèi)容的進(jìn)一步拓展，有助于開闊學(xué)生的知識(shí)視野，明晰學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

（六）借助互聯(lián)網(wǎng)，促進(jìn)減負(fù)增效

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的開展是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，所以教師要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的強(qiáng)大功能、便捷化操作，以及其能夠切實(shí)提升教學(xué)效果的作用，并借助于此為教學(xué)互動(dòng)提供技術(shù)支撐。

例如，在教學(xué)“不等式的基本性質(zhì)”時(shí)，教師可先點(diǎn)名幾位同學(xué)，回憶一下“等式的基本性質(zhì)”，作為新課導(dǎo)入的起點(diǎn)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并且要通過趣味互動(dòng)的方式鼓勵(lì)回答正確的學(xué)生，向?qū)W生提問：“等式與不等式的區(qū)別就在一個(gè)字，那么兩者的性質(zhì)是否存在相似的地方呢？”隨后教師便可為學(xué)生提供兩分鐘的小組討論時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)“不等式和等式的基本性質(zhì)”進(jìn)行自主比較，在小組成員的交流、討論、總結(jié)下，不等式的基本性質(zhì)逐漸顯現(xiàn)出來。接著可鼓勵(lì)學(xué)生向全班展示討論結(jié)果，由其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)與指正。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師還可用希沃白板中的游戲功能輔助課堂互動(dòng)，由各個(gè)小組選出代表進(jìn)行“比賽”，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解情況決定各小組的進(jìn)度條成績(jī)。在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生的參與變得更加積極與活躍。

此外，在課堂練習(xí)過程中，教師還可用希沃授課助手將學(xué)生的解答過程進(jìn)行拍攝記錄，將具有代表性的上傳至屏幕上，供全班學(xué)生集中討論，分析解題中容易忽視、出錯(cuò)的關(guān)鍵點(diǎn)，最終將規(guī)范的解題過程呈現(xiàn)出來。同時(shí)，在課后還可借助“作業(yè)幫”軟件，讓學(xué)生自主檢查作業(yè)完成情況。該軟件能夠根據(jù)不同學(xué)生的錯(cuò)題表現(xiàn)，聚焦于各自的知識(shí)掌握薄弱點(diǎn)，為其推送針對(duì)性題目，有助于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提升其學(xué)習(xí)效果。

不難看出，有了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持，網(wǎng)絡(luò)信息資源能夠更好地融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅能提升課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生脫離于“題?！?，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了減負(fù)增效。

（七）線上線下結(jié)合，提高教學(xué)實(shí)效

基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境背景，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)關(guān)注將線上教學(xué)與線下教學(xué)相互結(jié)合的模式，能夠讓學(xué)生逐步放下對(duì)教師與課堂的依賴，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能讓線上與線下形成相互補(bǔ)充，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

例如，在講解“一次函數(shù)的圖像”時(shí)，教師需要把握該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在于兩點(diǎn)：第一，如何正確繪制一次函數(shù)圖像？一次函數(shù)的圖像有哪些特點(diǎn)？第二，不同的一次函數(shù)存在哪些不一樣的特點(diǎn)？從增減趨勢(shì)、變化快慢等方面進(jìn)行分析。在課前，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過線上教學(xué)平臺(tái)觀看提前上傳的微課視頻，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)完成課件中留下的預(yù)習(xí)作業(yè)；課中，教師在線下開展課堂教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)完全理解的知識(shí)點(diǎn)無須贅述，重點(diǎn)講解重難點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“以學(xué)定教”；課后，學(xué)生依舊可以從學(xué)習(xí)平臺(tái)上找到相關(guān)視頻進(jìn)行鞏固。如此一來，通過線上線下結(jié)合的混合教學(xué)模式，有效解決教學(xué)實(shí)效難以提升的問題。

合理利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)實(shí)踐，教師則需要調(diào)整好心態(tài)，轉(zhuǎn)變過去在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供輔助，致力于引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，通過線上學(xué)習(xí)，學(xué)生在豐富網(wǎng)絡(luò)資源的支持下能獲得更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源共享，每一位學(xué)生都能接受“名師”的教育指導(dǎo)，助力每位學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不僅有助于提高教學(xué)效果，也能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，基于互聯(lián)網(wǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，有著明顯的優(yōu)越性，不僅降低了教學(xué)難度，讓課堂變得更具趣味性，而且也能讓學(xué)生在創(chuàng)造性課堂上高效理解相關(guān)知識(shí)，顯著提升了教學(xué)質(zhì)量。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)走在時(shí)代前沿，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式以及提高教學(xué)效率，促使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)互動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的全面提升，以高效課堂的打造推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。