楊九俊

“樂(lè)學(xué)教育”是江蘇省無(wú)錫師范學(xué)校附屬小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“錫師附小”）的一面文化旗幟。每次到錫師附小，迎對(duì)孩子們的盈盈笑臉，喜聞師生們的歡聲笑語(yǔ)，就會(huì)感到和他們一樣樂(lè)在其中。

一、兒童文化是“樂(lè)學(xué)教育”的思想根基

關(guān)心兒童是錫師附小百余年發(fā)展的重要文化基因。首任校長(zhǎng)提出學(xué)校的“三大使命”中即有“實(shí)施兒童教育”；改革開(kāi)放后提出“把學(xué)校辦成兒童成長(zhǎng)的樂(lè)園”；進(jìn)入21 世紀(jì)，又提出并踐行“捍衛(wèi)童年、啟迪童年、放飛童年”的辦學(xué)理念。

理解兒童是錫師附小近些年來(lái)重要的理論功課。從我與錢陽(yáng)輝、張明霞等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交往中，深深感到他們?cè)趦和^方面形成了理性認(rèn)識(shí)，對(duì)兒童文化的理解都有了通透感，因此，他們的實(shí)踐行穩(wěn)而致遠(yuǎn)。

二、課程建設(shè)是樂(lè)學(xué)教育的主體路徑

1.建構(gòu)整體的課程框架。

錫師附小的課程結(jié)構(gòu)，是學(xué)校對(duì)自己教育哲學(xué)的課程表達(dá)。他們?cè)谡w上構(gòu)建了“三類六型”的課程框架，全面落實(shí)樂(lè)學(xué)教育的思想意蘊(yùn)，從不同側(cè)面和角度引領(lǐng)兒童的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.國(guó)家課程的校本化實(shí)施。

錫師附小對(duì)國(guó)家課程校本化實(shí)施的基本思路是：課程定位的確立—課程改進(jìn)—教學(xué)實(shí)踐形態(tài)的探索。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、兒童要求和樂(lè)學(xué)教育思想確立、優(yōu)化及實(shí)踐探索，始終將兒童放在課程中央。

3.校本課程的開(kāi)發(fā)。

錫師附小從學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的要求出發(fā)，設(shè)置校本課程，為每一位學(xué)生量身定制“興趣跑課”課程，嘗試學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方共同參與評(píng)價(jià)，使校本課程呈現(xiàn)出“活潑潑”的生動(dòng)樣態(tài)。

三、審美性是樂(lè)學(xué)教育的重要特征

“樂(lè)學(xué)教育”主要不是感官上的愉悅，其深刻性在其審美化的實(shí)現(xiàn)。錫師附小注意對(duì)兒童學(xué)習(xí)資源的研究，將游戲引進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程，改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，努力使課堂呈現(xiàn)師者的深層期盼與學(xué)生的深層愉悅相互交融的勝景。

他們還注意教學(xué)風(fēng)格的追求。以我對(duì)錢陽(yáng)輝、張明霞為首的教師團(tuán)隊(duì)的了解，他們中的許多位都是有風(fēng)格的教師。正是風(fēng)格化教學(xué)生成的教學(xué)相長(zhǎng)，使錫師附小真正走向“師愛(ài)弟敬和樂(lè)一堂，我和你地久天長(zhǎng)”。讓“樂(lè)學(xué)教育”的旗幟，總是鮮亮耀目，高高飄揚(yáng)。