福建省三明市三元區(qū)東新小學(xué) 柯國玲

在小學(xué)階段，道德與法治課程開展的教學(xué)目的是通過多元化的教學(xué)模式，培養(yǎng)具備良好道德與法治觀念的綜合型人才。教師要不斷結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，在養(yǎng)成小學(xué)生良好道德與法治觀念的基礎(chǔ)上對小學(xué)生的責(zé)任意識進(jìn)行培養(yǎng)，因為這是小學(xué)生未來生活和接觸社會的必備素質(zhì)。但是在實際的教學(xué)活動開展過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)模式的影響，小學(xué)道德與法治教學(xué)的開展受到了限制，制約了小學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)。面對這一現(xiàn)狀，教師必須要在教學(xué)過程中以提升小學(xué)生的責(zé)任意識為核心，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、小學(xué)道德與法治培養(yǎng)責(zé)任意識的意義

（一）為小學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

小學(xué)生正處于培養(yǎng)道德與法治意識及責(zé)任意識的黃金時期，在小學(xué)階段開展小學(xué)道德與法治課程，能夠有效對小學(xué)生的日常行為進(jìn)行合理約束及規(guī)范，提升其責(zé)任意識，所以在這一階段開展小學(xué)道德與法治課程是十分有必要的。隨著教育的不斷變革和發(fā)展，小學(xué)道德與法治教學(xué)的開展越來越受到各方關(guān)注。一方面，學(xué)校為提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用各種方式來逐步提升小學(xué)道德與法治教學(xué)的質(zhì)量和效率，并引導(dǎo)小學(xué)生樹立完善的道德評價標(biāo)準(zhǔn)，逐漸形成正確的“三觀”。另一方面，通過正確的學(xué)習(xí)，能夠幫助小學(xué)生掌握基礎(chǔ)的道德與法治常識。小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未發(fā)育完全，自身的約束能力和自我管控能力較差，而開展小學(xué)道德與法治教學(xué)，能夠引導(dǎo)小學(xué)生優(yōu)化自身行為，并形成良好的管控能力。在教育教學(xué)活動開展的過程中，需要注意不斷對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，將教育教學(xué)活動中的教育功能及教育作用充分發(fā)揮出來，為小學(xué)生養(yǎng)成正確的道德與法治觀念及良好的責(zé)任意識奠定基礎(chǔ)。

（二）降低青少年的犯罪率

現(xiàn)階段，相關(guān)調(diào)查顯示，自身道德與法治觀念差是導(dǎo)致青少年違法亂紀(jì)行為的主要因素。在這樣的背景下，有效開展小學(xué)道德與法治課程是避免青少年走上違法亂紀(jì)道路的有效方式之一，其教育教學(xué)內(nèi)容能夠在一定程度上提升青少年的道德與法治觀念，使其形成正確的“三觀”和健康的心理。在教學(xué)活動開展的過程中，教師需要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，擺正小學(xué)生的思想和認(rèn)知，避免小學(xué)生因為思想偏差而出現(xiàn)違法亂紀(jì)的行為。另外，教師也需要從精神層面向小學(xué)生傳遞正確的思想意識，避免違法犯罪現(xiàn)象的發(fā)生。小學(xué)道德與法治課程的有效開展，還能夠幫助小學(xué)生掌握一定的法律知識，并實際應(yīng)用于現(xiàn)實生活中保護(hù)自己及他人，提升小學(xué)生的綜合實踐及應(yīng)用能力。

（三）符合時代發(fā)展的要求

小學(xué)道德與法治課程中的內(nèi)容具備與時俱進(jìn)的特點，所以教師在實際授課的過程中，需要結(jié)合時代發(fā)展和變化，優(yōu)化并創(chuàng)新教學(xué)工作。基于教育不斷變革的背景，教師要站在宏觀的角度上，不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式，結(jié)合時代發(fā)展的需求和教育改革的要求，在教學(xué)中因材施教，對于一些學(xué)習(xí)能力不高且道德法治觀念較弱的學(xué)生，教師可以通過實際的教學(xué)活動幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的“三觀”及良好的道德觀念，為小學(xué)生日后的生活和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，這也是促進(jìn)小學(xué)生成為綜合素質(zhì)高且對社會有用的人才的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)策略

（一）教學(xué)過程以生為本

在小學(xué)道德與法治這門課程中，教材內(nèi)容都是結(jié)合小學(xué)生實際的心理特征、身體特征及年齡特征等編纂的，且這一教學(xué)的內(nèi)容源于生活，所以在對教材匯編時也會存在一些小學(xué)生生活中的實際案例，其內(nèi)容直觀且靈動，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解時也較為容易?；谶@樣的教材，教師就應(yīng)該結(jié)合新課程改革的要求，將課堂的主導(dǎo)地位交還給學(xué)生，引導(dǎo)小學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮想象力和探索欲，釋放小學(xué)生的天性和想象力，將課程中的重點知識有效地傳輸給小學(xué)生，并以此為基礎(chǔ)，助力小學(xué)生形成良好的法治與道德觀念，養(yǎng)成責(zé)任意識。

小學(xué)道德與法治教材中的內(nèi)容一般為設(shè)置相應(yīng)問題、尋找示例進(jìn)行展示、聯(lián)系生活實際并深化教學(xué)主題等，采用層層遞進(jìn)的教學(xué)模式，引導(dǎo)小學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下對知識能夠有新的認(rèn)識和感悟。例如，教師在教學(xué)“我們的班規(guī)我們定”這節(jié)課時，由于課程內(nèi)容貼合新課程改革中強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的主體地位的要求，為對小學(xué)生開展系統(tǒng)教學(xué)，使小學(xué)生形成良好的道德與法治觀念、養(yǎng)成責(zé)任意識，教師就可以在課程開展之前向小學(xué)生提出問題：“同學(xué)們，你們在任何一個地方都會受到這個地方相關(guān)規(guī)則的制約，如在商場中不可以吸煙、在加油站不可以接打電話，那么在我們的班級中制定班規(guī)有什么用呢？”此時小學(xué)生就會深入思考，有些學(xué)生會回答“為了更好地學(xué)習(xí)”“為了讓我們更有禮貌”等。通過提問，讓小學(xué)生對這節(jié)課的知識有了初步的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師就可以列舉實例：“有一天小明同學(xué)在教室里奔跑，撞倒了小紅，但是小明既沒有道歉，也沒有扶起小紅。同學(xué)們，你們認(rèn)為小明做得對嗎？如果不對的話，他錯在哪里呢？”此時小學(xué)生就會意識到班規(guī)的重要性，意識到只要規(guī)定了教室里不準(zhǔn)奔跑打鬧，就會避免這樣的事情發(fā)生。接下來，教師可以將小學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，每一個小組成員都按照自身的實際情況寫下一條班規(guī)，再由同學(xué)們舉手投票，超過半數(shù)的“班規(guī)”就可以被列入真正的班規(guī)中。在此過程中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識到制定了符合實際需求的班規(guī)，小學(xué)生就需要積極遵守并履行，樹立責(zé)任意識，敢于擔(dān)當(dāng)。這樣的模式不僅能幫助小學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)知識，還培養(yǎng)了小學(xué)生良好的責(zé)任意識。

（二）教學(xué)過程多元化

在教育教學(xué)開展的過程中，想要優(yōu)化小學(xué)生的責(zé)任意識，教師就要對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式，去除其中不符合時代發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生對責(zé)任意識進(jìn)行感悟。例如在實際的教學(xué)中，采用自主討論法、案例法、多媒體教學(xué)法等都是能夠有效提升小學(xué)生的課堂參與度及學(xué)習(xí)積極性的方式，不僅能促使小學(xué)生在課堂中積極表達(dá)自己的想法，還能幫助小學(xué)生更好地掌握教材內(nèi)容，形成良好的責(zé)任意識。

例如，教師在教學(xué)“我們所了解的環(huán)境污染”的相關(guān)知識時，可以先利用信息化多媒體教學(xué)設(shè)備為小學(xué)生直觀地展示一些日常生活中由于環(huán)境污染而造成危害的視頻，如白色污染、農(nóng)藥污染、噪聲污染等。再引導(dǎo)小學(xué)生以觀察討論及收集資料的方式了解白色污染、噪聲污染等產(chǎn)生的原因，通過自由討論的方式思考解決的辦法。為幫助小學(xué)生更好地理解和掌握本節(jié)課知識，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生來到街道上，尋找垃圾袋、塑料瓶等，用這些實物為小學(xué)生進(jìn)行污染歸類，并引導(dǎo)小學(xué)生將這些物品拾起放在相應(yīng)的垃圾桶中，告訴小學(xué)生愛護(hù)環(huán)境要從自身做起，只有每一個人樹立起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識，才能保護(hù)我們的地球母親。小學(xué)生通過實踐，知道了如果隨意丟棄垃圾就會造成環(huán)境污染，在日常生活中就會自覺養(yǎng)成環(huán)保意識，并養(yǎng)成不隨意丟棄垃圾以及隨手撿起垃圾放進(jìn)垃圾桶的責(zé)任意識。這樣多元化的教學(xué)方式更能激發(fā)小學(xué)生的課堂參與度，讓小學(xué)生通過實踐逐漸養(yǎng)成良好的責(zé)任意識。

（三）教學(xué)結(jié)合生活實際

小學(xué)道德與法治教學(xué)的課程內(nèi)容一般都是根據(jù)小學(xué)生的生活實際進(jìn)行編寫的，其內(nèi)容來源于生活，所以教師在實際的教學(xué)過程中，就可以將小學(xué)道德與法治與小學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，列舉生活中的案例進(jìn)行教學(xué)。這樣的方式更貼合于小學(xué)生的生活，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠激發(fā)小學(xué)生的共鳴，將復(fù)雜的知識架構(gòu)變得直觀且生動，提升小學(xué)生的課堂參與度，促使小學(xué)生在此基礎(chǔ)上形成正確的法治與道德觀念及良好的責(zé)任意識。

例如，教師在教學(xué)“我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任”這節(jié)課時，因為四年級的小學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的家庭觀念，為了幫助小學(xué)生正確處理與家庭、父母之間的關(guān)系，培養(yǎng)小學(xué)生關(guān)心家庭生活、關(guān)愛父母家人、承擔(dān)家庭事務(wù)等責(zé)任意識，教師就可以組織小學(xué)生進(jìn)行“幫助媽媽做飯”“給父母洗一次腳”“我講故事哄父母睡覺”等家庭活動，鼓勵小學(xué)生在家庭中與父母交換角色，感受父母的不易和家庭的溫暖。教師可以要求學(xué)生就這次活動寫成一篇日記張貼在自己的書桌上，在自己與父母發(fā)脾氣、在家務(wù)中懶惰的時候能夠時刻警醒自己，樹立家庭責(zé)任意識，認(rèn)識到自己身為家庭中的一員，也需要為家庭負(fù)責(zé)任并積極做貢獻(xiàn)。這樣的教學(xué)方式一方面能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的責(zé)任意識，另一方面也能為小學(xué)生未來的發(fā)展奠基。

（四）教學(xué)結(jié)合社會熱點

小學(xué)道德與法治教學(xué)是一門實踐與理論并存的課程，所以在實際教學(xué)過程中，教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，與時政熱點相互串聯(lián)。例如教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，在課堂上添加一些社會熱點事件、當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化和地域特色等內(nèi)容，提升小學(xué)生對社會事件的認(rèn)知及責(zé)任意識。另外，教師還可以借助課堂，為小學(xué)生設(shè)置適宜的課堂情境，營造輕松愉悅的課堂氛圍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在講解“當(dāng)沖突發(fā)生”這一課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是幫助小學(xué)生了解產(chǎn)生沖突的原因，并采取正確的方法化解沖突。結(jié)合這一內(nèi)容，為幫助小學(xué)生理解和記憶，教師可以利用多媒體教學(xué)方式，播放相關(guān)的社會熱點視頻資料，如將“小區(qū)有人遛狗不拴繩嚇哭小朋友”事件作為課堂的導(dǎo)入，在講解教材內(nèi)容前向小學(xué)生提問：“小區(qū)有人遛狗不拴繩，把小朋友嚇哭了，還與小朋友家長發(fā)生沖突，這個行為對嗎？如果不對，養(yǎng)狗的人錯在哪里呢？如果是你，你會怎么處理這件事呢？”這些問題的提出會引發(fā)小學(xué)生的思考和討論。此時教師就可以對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓小學(xué)生體會自身的公民意識，認(rèn)識到自己作為公民，也是小區(qū)的住戶，有權(quán)利指出居民養(yǎng)狗不拴繩的行為，以此維護(hù)自己的權(quán)利，感受自身的社會責(zé)任意識。

再比如，教師在講解“我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗”這節(jié)課時，就可以向小學(xué)生提問：“我們當(dāng)?shù)赜心男╋L(fēng)俗呢？”小學(xué)生會回答：“過年會放鞭炮、立春會吃春餅、端午節(jié)會吃粽子、中秋節(jié)會吃月餅……”此時教師就可以拓展小學(xué)生的思維，向小學(xué)生介紹一些外國的風(fēng)俗，引導(dǎo)小學(xué)生明白中國的風(fēng)俗是特有的，我們應(yīng)當(dāng)了解我們國家的風(fēng)俗習(xí)慣，并對我們國家的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行繼承和發(fā)揚。將中國的風(fēng)俗傳播到世界各地，也是當(dāng)代學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)?？梢?，教師在編排課堂內(nèi)容的時候，適當(dāng)結(jié)合社會熱點，更容易讓學(xué)生融入課堂的學(xué)習(xí)和討論當(dāng)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力和責(zé)任意識。

綜上所述，在實際的道德與法治教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)小學(xué)生正確的道德與法治觀念，樹立小學(xué)生良好的責(zé)任意識為教育核心，提升小學(xué)生的社會參與感。在課堂中，教師要以小學(xué)生為主體，將教材中的理論知識聯(lián)系實際，并結(jié)合豐富多彩的教學(xué)模式，充分激發(fā)小學(xué)生的想象力及探索精神，引導(dǎo)小學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而提升小學(xué)道德與法治教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)小學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生健康成長。