江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)方巷鎮(zhèn)中心小學(xué) 程 玲

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)清晰指出，閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在農(nóng)村，因?yàn)榉N種原因?qū)е聦W(xué)生的課外閱讀量少之又少，這嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知和對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。下面，筆者將從農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀、原因和對(duì)策等三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、農(nóng)村學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及原因分析

為深入了解農(nóng)村學(xué)生閱讀狀況，筆者在所在的方巷鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展了系統(tǒng)調(diào)查,調(diào)查了學(xué)生以下幾個(gè)方面的情況：（1）閱讀興趣及閱讀時(shí)間；（2）家庭藏書(shū)情況、書(shū)籍來(lái)源和書(shū)籍類型；（3）學(xué)生的閱讀數(shù)量、讀書(shū)方法和家長(zhǎng)對(duì)待孩子閱讀的支持度。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：

首先，農(nóng)村學(xué)生閱讀的圖書(shū)類型比較單一。在對(duì)家庭現(xiàn)有藏書(shū)種類的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生閱讀的書(shū)籍只是學(xué)校以及上級(jí)主管部門推薦的必讀書(shū)目以及在學(xué)校所訂的報(bào)刊，即使有一些經(jīng)典著作和其他讀物，大部分也是家里大孩子使用過(guò)了，再傳給小孩子用的，每年額外增添的課外讀物數(shù)量是極其有限的。另外，教輔類書(shū)籍幾乎占據(jù)了家庭藏書(shū)量的一大半，這些教輔類圖書(shū)幾乎都是家長(zhǎng)強(qiáng)加給孩子的，主要包括《優(yōu)秀作文選》《好詞好句》等,兒童閱讀趨于功利化。多看作文選才能寫好作文，多做教輔書(shū)上的習(xí)題才能提高成績(jī)，望子成龍的家長(zhǎng)們似乎達(dá)成了共識(shí)，在這一點(diǎn)上不約而同地一致。

其次，農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)讀的課外書(shū)很多未經(jīng)過(guò)篩選，品質(zhì)也不佳。40%的學(xué)生喜愛(ài)看漫畫書(shū)，如《阿衰》《爆笑校園》和《豌豆笑傳》等。這些漫畫書(shū)雖然情節(jié)有趣刺激，但實(shí)際屬于文化快餐，學(xué)生讀完之后就如過(guò)眼煙云，從中很難學(xué)到有用的知識(shí)，也受不到語(yǔ)言文化的滋養(yǎng)。由于漫畫書(shū)的語(yǔ)言和思維斷斷續(xù)續(xù)、不成篇章，學(xué)生看多了勢(shì)必會(huì)造成說(shuō)話、寫作時(shí)語(yǔ)言表達(dá)缺乏條理，前言不搭后語(yǔ)，不成段落，不成篇章，這些對(duì)學(xué)生擴(kuò)大眼界、增長(zhǎng)知識(shí)沒(méi)有任何幫助。在這種情況下，學(xué)生對(duì)古今中外經(jīng)典之作、對(duì)各種百科全書(shū)類書(shū)籍的閱讀需求就顯得尤為迫切。

再次，農(nóng)村學(xué)生閱讀之后的收獲不大。這源自他們的讀書(shū)缺乏科學(xué)的方法指導(dǎo)。近80%的學(xué)生讀書(shū)屬于囫圇吞棗，只是粗略地瀏覽一遍就算閱讀完了，再好的書(shū)也不會(huì)再回頭讀第二遍。即使只讀一遍，也很少有動(dòng)筆墨的，更不要談及做讀書(shū)筆記了。

最后，農(nóng)村孩子閱讀很少能得到家長(zhǎng)的支持和重視。大部分家長(zhǎng)忙于生計(jì)，起早貪黑從事體力勞動(dòng)，所得報(bào)酬也僅滿足于一家老小的生存。即使有經(jīng)濟(jì)收入不錯(cuò)的家長(zhǎng)，他們也被有限的教育程度所限，選擇用勞動(dòng)所得改善生活條件的居多，很少在孩子的精神生活上加以投資。只有少部分家長(zhǎng)重視孩子的閱讀，閑暇時(shí)能帶著孩子逛逛書(shū)店或去圖書(shū)館，為孩子增添課外讀物。愿意抽出時(shí)間和精力陪伴孩子讀書(shū)的家長(zhǎng)更是少之又少。

二、改善農(nóng)村學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的策略探究

基于以上對(duì)農(nóng)村學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，筆者深感改善農(nóng)村學(xué)生閱讀現(xiàn)狀迫在眉睫，勢(shì)在必行。教師要遵循兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制訂符合兒童心智發(fā)展的閱讀推廣計(jì)劃，以求采取的措施能切實(shí)改變農(nóng)村學(xué)生的閱讀狀況。

（一）激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的閱讀興趣源于其對(duì)課外閱讀的一種喜好，這種情緒是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力，是學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀所產(chǎn)生的一種主動(dòng)需求。有了這種需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能變被動(dòng)為主動(dòng)。閱讀的興趣應(yīng)該從小培養(yǎng)，從哪些方面培養(yǎng)呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所主要在學(xué)校和家庭當(dāng)中，因此，我們談一談從學(xué)校和家庭兩個(gè)層面怎樣來(lái)激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣。

1.學(xué)校層面

在班級(jí)學(xué)習(xí)中，教師是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵人物。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。教師既要重教書(shū)，也要重讀書(shū)。要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，教師首先要愛(ài)讀書(shū)。課間、午休時(shí)，筆者就坐在教室的一角靜靜地閱讀，或讀兒童讀物，或讀經(jīng)典名著，或讀報(bào)紙雜志?？吹浇處熃?jīng)常閱讀，學(xué)生也不自覺(jué)地進(jìn)行模仿，逐漸地愛(ài)上閱讀。

教師，尤其語(yǔ)文教師的閱讀面要廣泛，這樣才能根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)推薦適合他們閱讀的書(shū)籍和報(bào)紙雜志，把那些真正適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍帶到他們面前，引領(lǐng)他們閱讀。學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的書(shū)，其讀書(shū)的興趣自然會(huì)大增。

平時(shí)在班級(jí)，只要發(fā)現(xiàn)熱愛(ài)閱讀、能靜下心來(lái)讀書(shū)的學(xué)生，教師就應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，給其他同學(xué)樹(shù)立榜樣，正所謂“榜樣的力量是無(wú)窮的”。對(duì)能向榜樣學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們都給予肯定，這樣以激勵(lì)的方式勉勵(lì)學(xué)生多閱讀的效果是明顯的。

除了表?yè)P(yáng)激勵(lì)，我們還在班級(jí)中開(kāi)展“閱讀之星”評(píng)選的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與閱讀的熱情，促使學(xué)生熱愛(ài)閱讀。

2.家庭層面

農(nóng)村學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)僅僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。父母是孩子的第一任教師，也是終身的教師，一個(gè)孩子愛(ài)不愛(ài)閱讀跟他的家庭也有很大的關(guān)系。所以，我們努力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)們不重視閱讀的觀念，通過(guò)平時(shí)在班級(jí)群中的宣傳，通過(guò)“小手牽大手”活動(dòng)讓學(xué)生帶動(dòng)家長(zhǎng)一起參與閱讀，還在家長(zhǎng)會(huì)上表?yè)P(yáng)親子閱讀做得好的家庭，讓他們做經(jīng)驗(yàn)介紹，促使班級(jí)其他家長(zhǎng)迅速地轉(zhuǎn)變。我們提倡父母在家庭中要努力為孩子營(yíng)造閱讀的氛圍，晚上關(guān)閉電視機(jī)，遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品，手捧書(shū)卷，讓書(shū)香彌漫整個(gè)家庭。雖然經(jīng)濟(jì)條件并不富足，但精神生活是充裕的。生活在這樣的家庭里，學(xué)生怎能不耳濡目染？怎會(huì)不愛(ài)上閱讀？

（二）豐富農(nóng)村學(xué)生的閱讀類型

雖然本校地處農(nóng)村，但每個(gè)班級(jí)也配有“讀書(shū)角”。本校學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)都不是很寬裕，班上學(xué)生的藏書(shū)量極為有限，種類也較為有限，因此，班級(jí)圖書(shū)角的書(shū)一部分是學(xué)生自愿捐獻(xiàn)出來(lái)暫時(shí)存放在班里的，另一部分是筆者帶學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室借的。為了拓寬班級(jí)學(xué)生的眼界，筆者特地從家里的藏書(shū)中挑選了一批種類不同的書(shū)籍，另外也出資購(gòu)買了一批。豐富了“讀書(shū)角”的藏書(shū)之后，筆者制定了《圖書(shū)借閱登記表》，讓學(xué)生自主選擇喜歡的讀物。

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師還可以結(jié)合具體的課文來(lái)向?qū)W生推薦與課文相關(guān)的課外讀物，從而實(shí)現(xiàn)將閱讀由課內(nèi)延伸到課外。例如，教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，結(jié)合這個(gè)單元寫景的課文，筆者向?qū)W生推薦朱自清先生的《春》和巴金的《海上日出》，讓學(xué)生進(jìn)一步感受大作家描寫景物的精妙。以后，筆者還將根據(jù)具體的課文向?qū)W生推薦與課文同一主題的讀物；與課文同一寫作方法的讀物；同一作家相同風(fēng)格或不同風(fēng)格的讀物……充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、快捷性，來(lái)滿足學(xué)生閱讀的需要。

豐富閱讀類型還可以延伸到生活中，生活中處處有語(yǔ)文，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)家長(zhǎng)，關(guān)注生活，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

（三）引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生掌握正確的讀書(shū)方法

第一，指導(dǎo)學(xué)生合理安排讀書(shū)時(shí)間。指導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂讀書(shū)計(jì)劃，每天安排半小時(shí)閱讀時(shí)間，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

第二，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要做到“眼到、心到、手到”，不懂就問(wèn)，就查工具書(shū)，邊讀邊想，適當(dāng)圈畫，及時(shí)記下自己的感受。

第三，指導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的讀書(shū)方法。瀏覽性閱讀：主要針對(duì)經(jīng)典名著之類大部頭的書(shū)，教材中節(jié)選了部分古典名著的章節(jié)。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時(shí)，不應(yīng)提過(guò)高要求，只要學(xué)生作走馬觀花的瀏覽，了解故事的大意即可；品味型閱讀：針對(duì)語(yǔ)言精美的古詩(shī)詞，則要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味、慢慢感悟，并通過(guò)背誦、摘抄來(lái)積淀語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

第四，指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。指導(dǎo)記錄的內(nèi)容：可摘錄優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動(dòng)的對(duì)話，可摘錄名言、警句、英雄人物的豪言壯語(yǔ)，可摘錄整篇文章，同時(shí)記下自己的感受、體會(huì)…… 指導(dǎo)記錄的方法：批注筆記、提綱筆記、摘錄筆記、心得筆記（讀后感）、撰寫古詩(shī)句研究報(bào)告。

兒童閱讀是全民閱讀的基礎(chǔ),促進(jìn)兒童閱讀,也就是放飛了民族未來(lái)的希望。我們期待看到農(nóng)村學(xué)生能與城市學(xué)生一樣與書(shū)香為伴,攜經(jīng)典同行,愿學(xué)生都能在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)。