□甘肅省張掖市山丹縣南關(guān)學(xué)校 張小玲

責(zé)任意識(shí)是當(dāng)代初中生必須具備的優(yōu)良品質(zhì)，也是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。隨著“雙減”政策的全面實(shí)施，初中語(yǔ)文教學(xué)也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。“雙減”政策的實(shí)施更加看重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，所以初中語(yǔ)文教師必須立足于學(xué)生實(shí)際，全面培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做到對(duì)自己、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)，下面對(duì)此進(jìn)行分析。責(zé)任意識(shí)是當(dāng)代初中生德育最重要的一部分，同時(shí)也是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在初中生成長(zhǎng)過(guò)程中，注重學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)具有十分重要的意義。當(dāng)前，有一部分初中生存在個(gè)體責(zé)任意識(shí)淡化、角色責(zé)任不強(qiáng)、社會(huì)責(zé)任心弱等情況，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在“雙減”背景下，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是每一個(gè)初中語(yǔ)文教師必須思考的問(wèn)題。

一、“雙減”背景下培養(yǎng)初中生責(zé)任意識(shí)的重要意義

為了全面落實(shí)黨的十九大精神，促進(jìn)學(xué)校育人質(zhì)量的提升，規(guī)范校外培訓(xùn)活動(dòng)，減輕義務(wù)教育階段學(xué)生存在的過(guò)大的作業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，我國(guó)頒布實(shí)施了“雙減”政策?！半p減”政策對(duì)校外學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了直接限制，要求縮短課外培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)，在這種情況下，很多學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)心孩子如果在學(xué)校沒(méi)有得到高質(zhì)量的教育，而校外培訓(xùn)又受到限制，自己的孩子會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)持續(xù)下滑的情況。為了更好地應(yīng)對(duì)“雙減”帶來(lái)的新局勢(shì)，教師在課堂教學(xué)中要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，要喚醒學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，初中生具備一定的責(zé)任意識(shí)，能有效促進(jìn)他們成長(zhǎng)，促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展?；诔踔猩娜松^還不夠成熟，因此他們對(duì)一些事情的掌控能力還不足。讓初中生更好地融入社會(huì)以及讓他們的責(zé)任意識(shí)得到有效的加強(qiáng)，是素質(zhì)教育必可不少的課程。教師在對(duì)初中生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不僅要考慮學(xué)校、社會(huì)以及家庭等因素產(chǎn)生的影響，同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)初中生的綜合能力，有效提升初中生的責(zé)任意識(shí)，這樣便于初中生對(duì)自身的學(xué)習(xí)生活等進(jìn)行有效的把控，獲得更多的能力，更好地了解未知世界。因此，初中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不僅要將教材中的知識(shí)有效地傳輸給學(xué)生，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，樹(shù)立正確的人生觀，便于日后更好地融入社會(huì)生活中來(lái)。

二、初中生責(zé)任意識(shí)的現(xiàn)狀

在社會(huì)文明發(fā)展過(guò)程中，責(zé)任感是最為重要的一個(gè)部分。從古至今，有很多仁人志士都對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)具有高度的責(zé)任心，為國(guó)家、為民眾盡心竭力，取得了極高的成就，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展及人類文明的進(jìn)步。如為中華崛起而讀書(shū)的周恩來(lái)、棄醫(yī)從文的魯迅、精忠報(bào)國(guó)的岳飛等，這些人都體現(xiàn)出了他們對(duì)中華民族的責(zé)任感。而對(duì)當(dāng)代初中生來(lái)說(shuō)，要想更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)體價(jià)值，就要具備良好的責(zé)任意識(shí)。當(dāng)初中生可以立足于社會(huì)、生活的角度，對(duì)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任有充分了解，就會(huì)從思想、行為上將責(zé)任看作是分內(nèi)之事，并且產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)的責(zé)任情感，形成責(zé)任意識(shí)，能自覺(jué)地承擔(dān)自身應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

當(dāng)前初中生責(zé)任意識(shí)的整體情況還不太樂(lè)觀。很多初中生都是獨(dú)生子女，加上家庭條件相對(duì)較好，從小嬌生慣養(yǎng)，逐漸養(yǎng)成了以自我為中心的性格，不管是說(shuō)話做事還是其他方面，都強(qiáng)調(diào)自我，很少顧及他人，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)十分淡薄。同時(shí)，有很多初中生缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，缺乏人生規(guī)劃，學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力不足；在家庭中習(xí)慣于依靠父母，在學(xué)習(xí)上習(xí)慣于依靠教師，只會(huì)索取而不懂感恩；在班集體中集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，只關(guān)注班集體對(duì)自己的幫助，而忽視自己為班集體的付出。造成這種情況的很大一部分原因在于，初中生缺乏良好的責(zé)任意識(shí)，所以在實(shí)踐中關(guān)注初中生的責(zé)任感培養(yǎng)是十分必要的。

當(dāng)前的初中德育主要是以道德與法治課程為主，在語(yǔ)文教育上關(guān)于德育的內(nèi)容還不夠。語(yǔ)文學(xué)科本身具有人文性、工具性的雙重特性，語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵決定了其本身具有一定的德育責(zé)任。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師如何滲透責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自己、他人、家庭、社會(huì)的責(zé)任心，是一個(gè)比較重要的話題。

三、培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率的策略

（一）與作家對(duì)話，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)

初中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)指引學(xué)生對(duì)課文的創(chuàng)作背景進(jìn)行有效的了解，之后帶領(lǐng)學(xué)生與作家進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)作家的文章寓意進(jìn)行深入的感受，進(jìn)而對(duì)作家內(nèi)心情感進(jìn)行很好的感悟，升華自身體驗(yàn)。各個(gè)時(shí)代的知名作家，他們均是這一時(shí)代環(huán)境中的勇士，他們?cè)趧?chuàng)作的時(shí)候具備較為強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。因此，每個(gè)作家的作品都能很好地體現(xiàn)出他們對(duì)時(shí)代的擔(dān)當(dāng)。初中生在閱讀這些作品的時(shí)候，能更好地接受人生洗禮，并從作品中讀懂社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。在最后的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生講解“信守承諾”的重要性與必要性，激發(fā)出學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中均可以做到信守承諾。

寫作是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)之一，可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，也可以作為滲透責(zé)任感教學(xué)的重要途徑。同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的良好方式之一，能全方位地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，也能反映出學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，很多教師只按照教學(xué)大綱展開(kāi)教學(xué)，并沒(méi)有切實(shí)考慮到學(xué)生的真實(shí)訴求，學(xué)生在寫作時(shí)容易出現(xiàn)內(nèi)容不貼合實(shí)際、空話較多的現(xiàn)象。初中語(yǔ)文教師指引學(xué)生對(duì)作家的成長(zhǎng)背景、創(chuàng)作心境和創(chuàng)作背景的了解，能有效拉近學(xué)生同作家之間的距離，便于學(xué)生了解到大家均處于時(shí)代的潮流中，有效樹(shù)立作家在學(xué)生心目中良好社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男蜗蟆?/p>

唐代詩(shī)人杜甫在逆境中告知大家“兼善天下”；作家魯迅先生在國(guó)家危難的時(shí)候告知大家“真的勇士應(yīng)該勇于面對(duì)慘淡的人生”；初中語(yǔ)文教師不僅要指引學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行掌握，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身人文素養(yǎng)進(jìn)行提升，讓初中生成為品質(zhì)優(yōu)良的人。比如，在人教版八年級(jí)上冊(cè)《窮人》這一課文的教學(xué)中，課文主要描寫了漁夫與他的妻子桑娜，不管自己的家庭如何貧苦，依然收養(yǎng)了鄰居家兩個(gè)孤兒，他們兩人的高尚品質(zhì)是讓人感動(dòng)的。基于這一課文的特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)中向?qū)W生滲透德育知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漁夫和他的妻子桑娜的品質(zhì)展開(kāi)分析，相信學(xué)生在閱讀和理解過(guò)程中可以有所感悟。

（二）形象感召，提高學(xué)生責(zé)任意識(shí)

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)有意識(shí)地指引學(xué)生對(duì)教材文本進(jìn)行深度挖掘，以文本中的人物形象為榜樣，提高自身的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生更高效地進(jìn)行知識(shí)探索，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如在課文《鄧稼先》教學(xué)中，教師在課堂上應(yīng)該指引學(xué)生對(duì)“鄧稼先”所代表的科學(xué)家進(jìn)行深度分析，感受鄧稼先身上的責(zé)任意識(shí)，學(xué)習(xí)鄧稼先的高尚品格、堅(jiān)強(qiáng)意志、為國(guó)為民無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該指引學(xué)生思考自己所承擔(dān)的責(zé)任，讓學(xué)生能明確個(gè)體責(zé)任與社會(huì)責(zé)任之間的關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)，在承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。

初中語(yǔ)文教材，塑造了一批批特色鮮明的英雄人物形象，初中語(yǔ)文教師要借助這些形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生可以得到良好的情感熏陶，在無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的提升，也讓學(xué)生能更高效地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生獲取相應(yīng)的知識(shí)，更要融入責(zé)任教育，讓學(xué)生知道自己在不同年齡段需要承擔(dān)的責(zé)任。在課堂教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師可以指引學(xué)生通過(guò)教材中的優(yōu)秀文章樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生能成為一個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｈ缭凇饵S河頌》中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生詩(shī)歌朗誦能力、歌詞鑒賞能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生立足于時(shí)代背景，體會(huì)黃河精神，思考作者的創(chuàng)作目的，讓學(xué)生從作品《黃河頌》中體會(huì)到中華兒女堅(jiān)決保衛(wèi)家園、護(hù)衛(wèi)祖國(guó)的英雄氣概及自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家，為中華民族偉大復(fù)興而學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

（三）反思教學(xué)，深化學(xué)生責(zé)任意識(shí)

初中階段是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要階段，也是學(xué)生獲取知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。在初中教育中，教師應(yīng)全面加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)教育，讓學(xué)生可以做到對(duì)自己、對(duì)家人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。在語(yǔ)文課堂上，教師可以指引學(xué)生對(duì)自己平常的言行舉止進(jìn)行反思，及時(shí)記錄自己的反思結(jié)果，反思自己是否承擔(dān)起了相應(yīng)的責(zé)任，指引學(xué)生以高度責(zé)任心的狀態(tài)面對(duì)日常生活、學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文教師在課堂上不僅可以借助反思教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，還可以將責(zé)任教育融入寫作、閱讀等各個(gè)環(huán)節(jié)。如在積累寫作素材時(shí)，教師要讓學(xué)生對(duì)相關(guān)事物進(jìn)行認(rèn)真的觀察、分析，并且要對(duì)事物代表的意義進(jìn)行思考，在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)觸發(fā)種種思想情感，從而將自己對(duì)事物的見(jiàn)解寫下來(lái)。責(zé)任感教學(xué)有著長(zhǎng)期性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，在此過(guò)程中教師不僅要做好課堂教學(xué)工作，而且要通過(guò)自己的言行去影響學(xué)生和教育學(xué)生，以此為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，起到潛移默化的影響?；诖耍處熞粩嗟靥嵘虒W(xué)專業(yè)能力，尤其是要在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教。

總的來(lái)說(shuō)，教師要重點(diǎn)做好以下三個(gè)方面的工作：1.要始終堅(jiān)持正確的政治方向，確保語(yǔ)文課堂教學(xué)的全面性與科學(xué)性，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不正確觀點(diǎn)要及時(shí)糾正和教育，避免學(xué)生形成不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和價(jià)值觀念。2.在教學(xué)過(guò)程中，教師要始終表現(xiàn)出高尚的師德與崇高的敬業(yè)精神，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，確保學(xué)生可以感受到教師的責(zé)任與關(guān)懷。3.在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要始終將愛(ài)心、耐心、細(xì)心貫穿在課堂上，與學(xué)生積極溝通和交流，時(shí)刻讓學(xué)生可以感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和責(zé)任心。相信在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以切實(shí)地感受到教師在教學(xué)過(guò)程中所散發(fā)出的責(zé)任心，以潤(rùn)物無(wú)聲的方式影響和教育學(xué)生。同時(shí)，初中語(yǔ)文教師還可以根據(jù)學(xué)生的心理特征，為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的讀物，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀的指引，讓學(xué)生掌握閱讀、評(píng)價(jià)方法，促使學(xué)生可以在閱讀中體會(huì)到作品中塑造的人物品格、魅力，借助閱讀反思自己，提高學(xué)生責(zé)任感，促使學(xué)生可以高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）挖掘教材元素，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

語(yǔ)文學(xué)科具有十分豐厚的人文內(nèi)涵，其對(duì)學(xué)生精神世界的影響是很大的。初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中，要借助語(yǔ)文教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。其中，責(zé)任意識(shí)是思想道德品質(zhì)的重要組成部分，因此初中語(yǔ)文教師要深挖教材元素，借助豐富多樣的人文資源來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。同時(shí)，在當(dāng)前的語(yǔ)文教材中，將知識(shí)、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等融于一體，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生健康道德品質(zhì)及審美情趣的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生健康人格的形成。初中語(yǔ)文教師要借助教材中的責(zé)任意識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育活動(dòng)。如在《秋天的懷念》《散步》這兩篇課文中，其涉及了個(gè)體對(duì)家庭的責(zé)任，《秋天的懷念》中作者通過(guò)充滿情感的文章表現(xiàn)出了對(duì)母親的懷念，文章用語(yǔ)樸素感人，催人淚下，作者在追憶母親中表達(dá)了自身粗暴、冷漠地對(duì)待母親的悔恨、遺憾。教師在教學(xué)中可以指引學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容延伸自身的生活實(shí)際，思考自己對(duì)母親的態(tài)度，體會(huì)父母的養(yǎng)育之恩，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，孝敬父母，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)父母的責(zé)任。在《散步》中描述了中年人對(duì)家庭的責(zé)任，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好家庭責(zé)任感的優(yōu)秀文章，在文章中“我”是“兒子”與“母親”的連接樞紐，更是背負(fù)家庭前進(jìn)的中堅(jiān)力量，文中“我”與“妻子”分別將“母親、兒子”背起，好像是背負(fù)起了整個(gè)世界，這表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的家庭責(zé)任意識(shí)，教師可以在教學(xué)中以此為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生珍惜家庭、珍惜親情的責(zé)任心。

（五）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)深化責(zé)任感教育

在初中階段語(yǔ)文課堂中開(kāi)展責(zé)任感教育時(shí)，考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師不能將責(zé)任感教學(xué)只局限于課堂上的理論講解，而是要將責(zé)任感教育通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步深化。具體來(lái)說(shuō)，教師要打破課堂教學(xué)的束縛，將責(zé)任感教學(xué)滲透到學(xué)生的實(shí)際生活和課外活動(dòng)中，讓他們可以在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步體悟責(zé)任感的知識(shí)。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完一些責(zé)任感較強(qiáng)的課文后，可以及時(shí)組織學(xué)生參與相關(guān)主題的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生踐行責(zé)任感。以“植樹(shù)勞動(dòng)”為例，教師可以在有關(guān)“環(huán)境保護(hù)”的課文中向?qū)W生滲透責(zé)任感，讓他們知道愛(ài)護(hù)環(huán)境和植樹(shù)造林的重要性，繼而組織植樹(shù)勞動(dòng)，將學(xué)生所形成的理論認(rèn)知迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深化責(zé)任感教育?？梢哉f(shuō)，通過(guò)組織學(xué)生參與實(shí)踐類活動(dòng)中，責(zé)任感教學(xué)的實(shí)效勢(shì)必可以得到很大程度的提升，能讓責(zé)任感深深扎根在學(xué)生的心中，可以同步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)和責(zé)任感的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

在“雙減”背景下，初中語(yǔ)文教師要進(jìn)一步調(diào)整、改變自身的教育方式，要借助課內(nèi)外的有效資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、培育，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自我有更準(zhǔn)確的定位，指引學(xué)生高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，為學(xué)生今后成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。