●山東威海乳山市白沙灘鎮(zhèn)中心學(xué)校 趙燕燕

在歷史教學(xué)中，如何教會(huì)學(xué)生正確閱讀進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率一直是歷史教師要思考的問題。自實(shí)行新課改以來，歷史教材也經(jīng)歷了多次改動(dòng)，更加注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，增加了許多與歷史相關(guān)的有趣的圖片。但有些歷史教師往往忽視這些內(nèi)容或不對這些內(nèi)容進(jìn)行解讀。這種做法是不對的，是不利于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的。所以，在歷史教學(xué)中，采用閱讀輔導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是必要的。

一、閱讀輔導(dǎo)法在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用

在教學(xué)中應(yīng)用閱讀輔導(dǎo)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提升其對歷史知識的掌握度。在傳統(tǒng)的歷史課堂中，教師缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、學(xué)生興趣不高，而采用閱讀輔導(dǎo)法便能很好地解決這一問題。通過在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，能讓學(xué)生更牢固地掌握歷史知識，使學(xué)生加深對歷史知識的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以向?qū)W生推薦有趣的歷史讀物，這樣，可以開闊學(xué)生視野，提高其知識儲(chǔ)備量。教師通過運(yùn)用閱讀輔導(dǎo)法，可以讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上歷史。這便是閱讀輔導(dǎo)法的最大作用。

二、閱讀輔導(dǎo)法在歷史教材課文輔助系統(tǒng)的應(yīng)用

1.通過閱讀輔導(dǎo)法讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣。

有些教師在教學(xué)中的主要關(guān)注點(diǎn)會(huì)放在課本內(nèi)容的講解上，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這種行為是不可取的。每一段材料都有其獨(dú)特的意義，以補(bǔ)充文為例。補(bǔ)充文是對基本文中涉及的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明。教師通過對補(bǔ)充文的講解，能讓學(xué)生更生動(dòng)、形象地了解歷史知識，使歷史不再是一個(gè)個(gè)單調(diào)枯燥的事件，讓學(xué)生能代入歷史環(huán)境，對當(dāng)時(shí)發(fā)生過的歷史事件能有一個(gè)更生動(dòng)形象的認(rèn)知。如統(tǒng)編歷史七年級下冊第1課中有這樣的敘述：“隋煬帝還三次征遼東，迫使大量農(nóng)民服兵役、當(dāng)民夫，使人民無法正常從事生產(chǎn)勞動(dòng)?！边@段話的關(guān)鍵知識點(diǎn)為隋煬帝到底將農(nóng)民逼迫到了怎樣的地步。學(xué)生可能無法理解古時(shí)候服兵役的痛苦，覺得古代的服兵役與現(xiàn)代的服兵役相同，是一件興榮的事情。但通過讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充文，便能讓學(xué)生感受到古代勞動(dòng)人民對服兵役的恐懼。教材中對這一知識點(diǎn)的補(bǔ)充有：“隋朝末年，人民為逃避徭役和兵役，被迫采用斷手?jǐn)嘧愕姆绞?，時(shí)稱‘福手福足’。有的地區(qū)人民連草根樹皮也吃不上”。在對這一補(bǔ)充文進(jìn)行講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)的人們對服兵役的恐懼，他們寧愿自斷手足將其稱為“福手福足”，也不愿被捉去當(dāng)兵，可見他們對服兵役的恐懼。

2.閱讀輔導(dǎo)法中圖表的應(yīng)用。

課文輔助系統(tǒng)是為了讓學(xué)生能更好地了解歷史而存在的。教師可以運(yùn)用圖表幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，讓學(xué)生明白那段歷史發(fā)生的情景，加深學(xué)生的印象。課改前的歷史書中很少有圖表的展現(xiàn)，但隨著人們對教育認(rèn)知的提升與改革的深入，人們便更加注重教科書中圖表的作用與功能。教師通過對圖表的運(yùn)用，能更好地幫助學(xué)生掌握歷史知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師在對圖表的運(yùn)用中還應(yīng)注意采用閱讀輔導(dǎo)法啟發(fā)學(xué)生思考，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.閱讀輔導(dǎo)法在使用過程中應(yīng)注重材料的審核。

歷史教師在使用閱讀輔導(dǎo)法進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意材料的選擇，不能為了強(qiáng)調(diào)某種觀點(diǎn)便使用可信度較低的材料。教師應(yīng)該向?qū)W生呈現(xiàn)事件全貌，全方面、多角度闡述歷史知識，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史。教師準(zhǔn)備的歷史材料應(yīng)當(dāng)標(biāo)明出處，體現(xiàn)歷史的嚴(yán)謹(jǐn)性與客觀性，同時(shí)，還要注意在講解的過程中與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)。采用閱讀輔導(dǎo)法的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在運(yùn)用閱讀輔導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師不僅要掌握學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)情況，還要通過多種方法的配合讓閱讀輔導(dǎo)法起到最大的作用，使學(xué)生能更好、更方便地學(xué)習(xí)歷史知識。

在歷史教學(xué)中采用閱讀輔導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣是教師的責(zé)任所在。教師通過歷史教學(xué)除了讓學(xué)生記住教材中的歷史知識外，還應(yīng)讓學(xué)生了解歷史事件發(fā)生的背景，讓歷史不再是一段段死板的文字，而是一段段有血有肉的故事情節(jié)。