●江蘇省濱?？h第一初級中學 張 芬

教師要激發(fā)學生的主體意識，可以借助豐富的活動，引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們學習地理知識的興趣。在教學中，教師可以借助地理教學活動豐富學生的體驗，讓他們在活動中習得地理知識。

一、立足生活，增進感知

教師要將地理教學與學生生活結合起來，讓生活成為地理教學的支撐，讓學生立足于地理的視角去觀察生活、感受生活。如果教師過于強調知識點的教學，一味照本宣科，沒有對學生的生活進行適度拓展，就難以調動他們的求知熱情。教師在教學中結合生活，還地理教學本真，開展豐富多彩的生活化教學，讓抽象的內(nèi)容變得易于理解。教師要挖掘生活中的資源，引入關于風土人情、地方特色等資源，促進學生對所學內(nèi)容的感知，增加課堂的趣味性。例如，在教學人教版地理八上中的《人口》時，教師可以創(chuàng)設生活情境：大家放假出去玩時會發(fā)現(xiàn)，公交車是滿的，排隊買票的隊伍是長的，連吃飯、上廁所也要排隊，這時你會有怎樣的感慨？會不會認為中國人多呀？下面就讓我們一起來學習中國的人口問題。(呈現(xiàn)人口眾多的圖片)提出問題：這些圖片反映了什么問題？教師設計活動，讓學生閱讀教材及示意圖，讓學生回答：2000年，全世界有多少億人口？我國人口占世界人口多少比例？我國人口最多的省是哪一個？最少的是哪一個？江蘇省人口大約是多少？教師不僅以問題促進學生思考，還要呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，通過“中國人手拉手可以繞地球赤道40余圈”“世界上每5個人中就有一個是中國人”“中國人口相當于歐洲西部總人口的2倍多，相當于非洲與拉丁美洲人口之和”等促進學生對中國人口數(shù)量的感知。教師還可以融入鄉(xiāng)土地理資源，將生活中的地理知識與所學內(nèi)容結合起來，使學生對地理知識形成感性認識。教師要引領學生關注社會熱點事件，針對濱海的地形、植被、氣候等，說說如何應對泥石流、洪災等自然災害。教師要依據(jù)學生的生活經(jīng)驗，豐富活動內(nèi)容，促進學生對地理知識的理解。

二、開展合作探究，培養(yǎng)地理思維

很多學生對復雜的地理現(xiàn)象困惑不解，他們依據(jù)自身的能力往往無法解決問題。教師要在教學重難點、學生疑惑處設計共學問題，讓學生通過小組合作探究實現(xiàn)對地理問題的深度理解。教師要遵循“組內(nèi)異質、組間同質”的原則，在充分了解學生個性特征、興趣愛好、認知基礎后將學生合理分組，讓每組的實力均衡，促進組間的公平競爭。大家主動搜集地理資料，并圍繞學習主題展開交流，能運用自己所掌握的地理知識進行表達。大家你一言我一語，分享不同的信息、交流不同的思想，從而形成開放、包容的學習氛圍。例如，在教學人教版地理八上中的《河流》時，教師可以呈現(xiàn)中國的河流湖泊分布圖、中國河流數(shù)量表等，并提出問題：你們對我國河流湖泊分布的印象是什么？學生分組協(xié)作，在地圖上找出長江、黃河、黑龍江、怒江等主要河流。教師繼續(xù)提出問題：我國所有河流都東流嗎？塔里木河最終流向哪里？教師以問題引導學生思考，讓他們通過討論交流明晰內(nèi)流河、外流河的概念。

三、開展探究活動，激發(fā)學習興趣

教師可以借助探究活動，拓寬學生思路，拓展教學內(nèi)容，引領學生探索地理現(xiàn)象，分析地理問題。教師要培養(yǎng)學生的問題意識，引領他們關注地理問題，搜集地理信息，并提出假設，讓他們在探索中獲得地理素養(yǎng)的提升。教師要立足于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，引領學生去思考、探索，并在他們遇到障礙時提供力所能及的幫助，讓他們的思維向更高層次發(fā)展。教師要依據(jù)地理學科特點設計問題，并為學生提供探究的機會，引領他們參與探究活動，從而促進他們探究能力的提升。教師要營造和諧的探究氛圍，構建良好的師生關系，拉近師生之間的距離，多傾聽學生的想法，運用趣味化的教學手段，讓學生感受地理學科的魅力，從而激發(fā)學生主動探究地理奧秘的興趣。教師要優(yōu)化教學方法，促進學生對地理知識的理解，激發(fā)他們探究地理知識的欲望。教師可以借助多媒體，讓學生感知豐富的自然現(xiàn)象。例如，在教學人教版地理八上中的《土地資源》時，教師可以借助圖表資料、視頻等，培養(yǎng)學生的讀圖及分析能力，讓學生獲得感性認識，讓他們意識到人口增長與水土流失、耕地減少、土壤污染之間的矛盾，從而樹立保護土地資源的意識。

總之，在初中地理教學中，教師要豐富地理教學活動，調動學生的參與興趣，引領他們?nèi)ニ鸭乩碣Y料、觀察地理現(xiàn)象、分析地理問題，從而培養(yǎng)學生的探究能力，促進他們對地理知識的深度理解。