●江蘇省大豐高級(jí)中學(xué) 王 軍

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課標(biāo)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)提出的新要求。高中地理教師在日常教學(xué)中必須充分理解地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，采取生活化教學(xué)策略，促使學(xué)生可以在生活中理解地理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)活動(dòng)中，有些教師忽視了學(xué)生綜合能力的提升，這不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在新時(shí)期，高中地理教師必須立足于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新地理教學(xué)方式，借助生活化教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的地理觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

一、高中地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

培養(yǎng)核心素養(yǎng)是新課改的一大亮點(diǎn)。地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要指學(xué)生通過(guò)地理學(xué)習(xí)能利用地理知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。地理核心素養(yǎng)主要包含人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等幾個(gè)方面，這幾個(gè)方面緊密關(guān)聯(lián)。其中，人地協(xié)調(diào)觀是地理核心素養(yǎng)的根本，綜合思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的思維，區(qū)域認(rèn)知是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要思想，地理實(shí)踐力是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

二、基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理生活化教學(xué)策略

在實(shí)際的教學(xué)中，高中地理教師可以通過(guò)以下途徑實(shí)施生活化教學(xué)。

1.挖掘教材中的生活素材。

通過(guò)分析高中地理教材可以發(fā)現(xiàn)，有很多內(nèi)容都與學(xué)生的生活相關(guān)，如氣溫、大氣、人口、交通等。但是有些學(xué)生對(duì)地理事物、地理現(xiàn)象缺乏良好感知，沒(méi)有將生活與地理結(jié)合起來(lái)。所以，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的生活元素，從而實(shí)現(xiàn)生活化學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境。

高中地理教師在日常教學(xué)中，不能單純地給學(xué)生灌輸知識(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索地理知識(shí)，讓學(xué)生在探索中加深對(duì)地理知識(shí)的理解及應(yīng)用。例如，關(guān)于太陽(yáng)高度的日變化問(wèn)題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察學(xué)校旗桿影子的長(zhǎng)短變化。

3.引入案例。

為了詳細(xì)分析高中地理生活化教學(xué)策略，筆者在本文結(jié)合人教版高中地理必修第二冊(cè)第四章《交通運(yùn)輸布局與區(qū)域發(fā)展》展開(kāi)分析。本章的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前主要交通運(yùn)輸方式及其特點(diǎn)，并剖析城市交通變化對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。

(1)交通運(yùn)輸方式與區(qū)域發(fā)展。教師在教學(xué)中可以先讓學(xué)生通過(guò)小組合作，討論交通運(yùn)輸與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系。同時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些交通運(yùn)輸方式變化的素材，讓學(xué)生從原始、現(xiàn)代兩個(gè)方面總結(jié)交通運(yùn)輸方式的變化。隨后，讓學(xué)生從自己的實(shí)際生活入手，說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)上學(xué)都選擇什么交通方式，如果去比較遠(yuǎn)的地方又會(huì)選擇什么交通方式。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)公路、鐵路、水路、航空、管道等幾種運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。

另外，教師還可以為學(xué)生提供一些案例，讓學(xué)生結(jié)合這些案例，剖析交通運(yùn)輸發(fā)展的新特點(diǎn)。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，可以在很大程度上強(qiáng)化學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀及綜合思維，有助于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(2)交通運(yùn)輸布局與區(qū)域發(fā)展。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的資料，并簡(jiǎn)單地講解交通運(yùn)輸布局分類，隨后為學(xué)生展示不同城市的外部、內(nèi)部交通運(yùn)輸布局情況和本地的交通運(yùn)輸網(wǎng)，讓學(xué)生思考城市內(nèi)部交通運(yùn)輸布局有什么特點(diǎn)、都有什么作用。學(xué)生通過(guò)討論可以得出其特點(diǎn)在于運(yùn)輸量大、運(yùn)輸效率高、運(yùn)輸速度快，主要作用在于維持城市的健康發(fā)展、高效運(yùn)行。最后，教師可以呈現(xiàn)當(dāng)?shù)亟煌〒矶碌膱D片，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，提出一些緩解交通擁堵的策略。在學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)。

(3)交通運(yùn)輸方式的變化與揚(yáng)州城市發(fā)展。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主完成閱讀活動(dòng)，并通過(guò)列表的方式總結(jié)古代、近代、今日揚(yáng)州的交通運(yùn)輸方式的變化、城市發(fā)展情況。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生提供當(dāng)?shù)毓糯⒔?、今日的交通運(yùn)輸方式的變化及城市發(fā)展情況，理解交通運(yùn)輸方式的發(fā)展變化既加強(qiáng)了區(qū)際聯(lián)系，也推動(dòng)了區(qū)域發(fā)展?？傊?，學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解，推動(dòng)人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等核心素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中，采取生活化教學(xué)手段，能在很大程度上使學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的理解，有助于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，高中地理教師要靈活設(shè)計(jì)生活化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活化探究中實(shí)現(xiàn)提升。