●四川省西充中學(xué) 張嘉陵
在高中地理課堂教學(xué)中,受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響以及高考的壓力,有些教師過(guò)于偏向理論知識(shí)的教學(xué),而不注重結(jié)合生活實(shí)際,使學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)地理的真正意義,以及地理在生活中的實(shí)用價(jià)值。隨著新課改的逐步深入,地理課堂教學(xué)也發(fā)生了一系列的變化,它主要從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā),在注重理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,也由原來(lái)的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者,使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中,并從中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
在新課改背景下,教師在地理教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及自主創(chuàng)新能力。學(xué)生只有真正掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),才能形成學(xué)科知識(shí)系統(tǒng),才能為提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如,當(dāng)學(xué)生熟練掌握了關(guān)于氣候和水循環(huán)的知識(shí)后,就可以很快地理解一些反常的自然現(xiàn)象。當(dāng)然,如果教師擁有足夠豐富的地理知識(shí),也能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以,作為高中地理教師,也要不斷地豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備,多參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。教師在教學(xué)過(guò)程中也要始終保持一顆求知的心,不要滿(mǎn)足于眼前,要把自己掌握的知識(shí)竭盡所能地傳授給學(xué)生。
教師創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo),提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在創(chuàng)設(shè)的情境中,教師講課的時(shí)間要相對(duì)少一些,多為學(xué)生留一些自由思考的時(shí)間。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生多思考,大膽質(zhì)疑,多為學(xué)生提供一些動(dòng)腦思考及動(dòng)手操作的時(shí)間和機(jī)會(huì),要抓住一切時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
例如,在有關(guān)熱力環(huán)流內(nèi)容的教學(xué)中,教師可以提問(wèn):那究竟是低空的氣壓高還是高空的氣壓高呢?這時(shí)候就會(huì)有很大一部分學(xué)生回答是高空氣壓高。此時(shí),教師就要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)以往地理知識(shí)的回憶:海拔越高,則氣壓就越低。這樣,學(xué)生很快就明白過(guò)來(lái)了,思路被徹底打開(kāi),想象力也會(huì)隨之得到很大的提高。
在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過(guò)程中,總有一些教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)的傳授,往往把知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性進(jìn)行人為的分割。對(duì)于高中地理教學(xué),教師要做的就是指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,學(xué)會(huì)把地理知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際當(dāng)中,這才是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的終極目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,有些教師往往注重教學(xué)結(jié)果,而忽視了教學(xué)過(guò)程,只知道學(xué)習(xí)“是什么”,卻不知學(xué)習(xí)“為什么”,導(dǎo)致學(xué)生只知道死讀書(shū),而不會(huì)變通,不僅不會(huì)創(chuàng)新,還會(huì)形成思維定式,給學(xué)習(xí)帶來(lái)枯燥感。
例如,在介紹風(fēng)的形成時(shí),教師可以從風(fēng)的運(yùn)動(dòng)入手,利用逆向思維方式,這樣往往能收到意想不到的效果。同時(shí),也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一些解決問(wèn)題的方法。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)“為什么”,這樣才能促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí),提升創(chuàng)新能力,激發(fā)探究欲望。
總而言之,在新課程理念下,高中地理教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的挑戰(zhàn)。因此,作為地理教師,要完善自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系,在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力,積極為學(xué)生提供思考和創(chuàng)新的機(jī)會(huì),最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。