◎黃海燕(福建省莆田市仙游縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 莆田 351200)

前 言

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，受到應(yīng)試教育的影響，師生們更加注重考試成績(jī)，教師也大多采取灌輸式的教學(xué)模式.這樣灌輸式的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣.長(zhǎng)此以往，自然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不理想.對(duì)此，將基于微課的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入全新的活力.因此，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用基于微課的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野，從而不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量.

1 微課與翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)述

1.1 微課

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們獲取信息的渠道越來(lái)越廣泛，各種先進(jìn)的教學(xué)手段也不斷涌現(xiàn)，為人們帶來(lái)了極大的便捷，也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的沖擊.微課教學(xué)指的是以現(xiàn)代化多媒體手段為載體，通過(guò)視頻、音頻及圖片等多種形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng).微課是教師對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容或者教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效整合后制作成的精煉短小的視頻內(nèi)容，包括了作業(yè)題、考點(diǎn)及考試真題等多種學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬于微型教學(xué)的一種.微課具有碎片化的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不會(huì)受到時(shí)間、空間等因素的影響.微課作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，其傳播方式豐富多樣，可以通過(guò)手機(jī)終端、短視頻及微博等平臺(tái)進(jìn)行傳播.微課還能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，為其提供個(gè)性化的在線學(xué)習(xí)內(nèi)容.通過(guò)應(yīng)用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師能夠及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反思自己的教學(xué)方法，從而及時(shí)予以改進(jìn)，不斷提升自身專業(yè)化教學(xué)水平.小學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，而微課資源多為5～10分鐘的短視頻，其中包含了重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合，能夠達(dá)到事半功倍的效果.

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂主要指的是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，在課堂中，將決定權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生可以更加自由地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng).翻轉(zhuǎn)課堂并非用視頻教學(xué)替代以往的面對(duì)面授課，而是教學(xué)模式更加自由化，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活，從而有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).在課堂中，教師可通過(guò)精品微課程開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的.微課視頻資料可多次、重復(fù)觀看，便于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣.微課視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容精煉，簡(jiǎn)單清晰，主要是針對(duì)課堂中的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，或者是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的講解與深入探究，與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相適應(yīng)，可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解答.教師可以整合其他名師教學(xué)資源，也可以提前錄制微課教學(xué)視頻，之后在課堂中播放，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用，從而節(jié)約課堂時(shí)間.學(xué)生可以針對(duì)某個(gè)問(wèn)題反復(fù)觀看學(xué)習(xí)視頻，從而掌握課堂上的重難點(diǎn)知識(shí).教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)豐富多樣的微課視頻開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，增加課堂趣味性.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，教師則適當(dāng)給予指導(dǎo)和建議.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效增強(qiáng)了師生之間的良好互動(dòng)與交流，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提升了課堂教學(xué)效果.

2 翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施過(guò)程中面臨的問(wèn)題

2.1 過(guò)于注重理論知識(shí)，缺乏鍛煉實(shí)踐機(jī)會(huì)

單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí)已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求了，我們必須將基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用有效融合，才能達(dá)到培養(yǎng)人才的最終目標(biāo).隨著新課改的全面推進(jìn)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，其將理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.但在實(shí)際運(yùn)用中，依然存在較多問(wèn)題，導(dǎo)致效果不佳.受應(yīng)試教育的影響，很多教師依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，一時(shí)間無(wú)法轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，只注重理論化教學(xué)，使學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì).一些教師也未充分掌握和理解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中缺乏針對(duì)性，未創(chuàng)新教學(xué)方法.另外，小學(xué)生天性好動(dòng)、愛(ài)玩，且對(duì)未知事物充滿好奇，在課堂上無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力.如果課堂教學(xué)內(nèi)容以理論知識(shí)為主，久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，其學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到打擊.這樣的課堂教學(xué)效果自然不理想.

2.2 課堂教學(xué)形式過(guò)度多樣化

網(wǎng)絡(luò)的普及對(duì)人們的學(xué)習(xí)與工作產(chǎn)生了極大的影響，且基于信息技術(shù)的教學(xué)手段也變得更加多樣化.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式也越來(lái)越豐富，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，優(yōu)點(diǎn)也比較突出.但是，一些教師急于實(shí)踐新的教學(xué)模式，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，將重心放在教學(xué)形式上，而忽視了教學(xué)目標(biāo).部分教師為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中為學(xué)生播放視頻動(dòng)畫，對(duì)很多數(shù)學(xué)知識(shí)都未進(jìn)行深入的拓展教學(xué)，使學(xué)生在課堂中“走馬觀花”，學(xué)習(xí)的知識(shí)也只是停留在表面，對(duì)于很多重難點(diǎn)知識(shí)無(wú)法深入理解與掌握.這樣的教學(xué)形式節(jié)奏較快，課堂教學(xué)內(nèi)容信息量太大，使學(xué)生不能集中精神，也不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收轉(zhuǎn)化，更不能使其成為自身知識(shí).同時(shí)，這樣的教學(xué)形式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)造性能力，使學(xué)生無(wú)法構(gòu)建完整的知識(shí)體系，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高.

2.3 師生未引起重視

我國(guó)幅員遼闊，不同區(qū)域之間教育資源與水平也有很大差別，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，教育水平也更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境較好，學(xué)習(xí)資源更加豐富，而一些經(jīng)濟(jì)落后的區(qū)域，信息技術(shù)發(fā)展也比較慢，這在很大程度上對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施產(chǎn)生了不利影響.部分區(qū)域?qū)ΨD(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的利用率也不高.在很多教師和學(xué)生眼里，其并非該考、必考內(nèi)容，自然不受重視，許多學(xué)生也無(wú)概念意識(shí).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂并未得到廣泛普及，課時(shí)安排也存在較大問(wèn)題，更多只是為了應(yīng)對(duì)檢查，教師仍然將教學(xué)重心傾向于“主科”和考試考點(diǎn)，從而極大地影響了小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的落實(shí)與開(kāi)展.

3 基于微課的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式與具體應(yīng)用策略

3.1 課前翻轉(zhuǎn)，針對(duì)實(shí)際反饋情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

將微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以使得課堂教學(xué)活動(dòng)更具趣味性，為課堂注入新的活力，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.教師針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)與制作了微課教學(xué)視頻——“車輪為什么是圓形的？”教學(xué)內(nèi)容時(shí)長(zhǎng)在5分鐘左右，具體內(nèi)容如下：(1)奇思妙想：在我們的日常生活中，我們所見(jiàn)到的車輪都是圓形的,同學(xué)們，你們知道為什么這樣設(shè)計(jì)嗎？如果將車輪設(shè)計(jì)為三角形會(huì)怎么樣呢？(2)答疑解惑：教師通過(guò)向?qū)W生介紹圓的基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)多媒體演示微課視頻車輪滾動(dòng)時(shí)圓心到圓周上各點(diǎn)的距離關(guān)系.(3)用動(dòng)畫演示三角形車輪轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中的情形.(4)向?qū)W生介紹圓規(guī)畫圓的具體步驟與方法.學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際情況和需要，在正式授課前，自主學(xué)習(xí)微課與教材知識(shí)內(nèi)容，并通過(guò)掃描二維碼完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù).當(dāng)前部分學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)年不在家，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)疏于管理，再加上學(xué)生的年齡比較小，自主學(xué)習(xí)能力與自我管理能力不強(qiáng)，部分學(xué)生家里也沒(méi)有電腦，不具備微課學(xué)習(xí)的條件，這就導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)微課學(xué)習(xí)模式的了解依然處于初步階段，因此對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)穩(wěn)步有序開(kāi)展產(chǎn)生了一定的影響.針對(duì)存在的問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生進(jìn)入微機(jī)室中學(xué)習(xí)與操作，引導(dǎo)學(xué)生自主觀看微課視頻，并登錄網(wǎng)站完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)圓有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解.整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是由學(xué)生自己操作完成的，他們可以結(jié)合自身實(shí)際情況，選擇在線觀看視頻資源，或者在線答題.教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題，及時(shí)采取相應(yīng)的措施予以調(diào)整，從而保證教學(xué)活動(dòng)高效有序開(kāi)展，這樣也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，最大限度地發(fā)揮基于微課的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用和價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)有所獲.教師在正式授課前，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材知識(shí)內(nèi)容，制作微課視頻資源.同時(shí)，學(xué)生針對(duì)自身基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，觀看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容，看完后進(jìn)行自主練習(xí)，并提出疑問(wèn).在課堂上，教師靈活應(yīng)用微課資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合課前反饋，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的學(xué)習(xí)與思考空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行操作與探究，培養(yǎng)與提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，教師針對(duì)課堂中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，并結(jié)合存在的不足，不斷提升自身的專業(yè)水平，也讓學(xué)生將自身所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用于生活實(shí)際當(dāng)中，達(dá)到學(xué)以致用的目的.

3.2 課內(nèi)翻轉(zhuǎn)，將微課導(dǎo)學(xué)與教學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合

目前，不管是利用微課資源教學(xué)還是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)都處于實(shí)踐階段，尚未成熟，將微課資源與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效融合仍是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中所面臨的重點(diǎn)問(wèn)題.教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體實(shí)施狀況，因材施教、因地施教.目前，由于多方面因素的影響，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)受到了一定的阻礙.對(duì)此，課堂云教室與多媒體設(shè)備日益完善，教師可以充分運(yùn)用微課資源，先讓學(xué)生自學(xué)，之后在課堂中為學(xué)生答疑解惑，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)翻轉(zhuǎn).學(xué)生在觀看視頻內(nèi)容之后，可以踴躍發(fā)言，開(kāi)展小組之間的討論.接著，教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓.學(xué)生在觀看微課的過(guò)程中，能夠逐漸掌握?qǐng)A心、半徑及直徑等相關(guān)概念，對(duì)圓的知識(shí)內(nèi)容也會(huì)有深入的認(rèn)識(shí)和理解，并通過(guò)課堂練習(xí)及時(shí)進(jìn)行反饋，不斷加強(qiáng)記憶與鞏固.翻轉(zhuǎn)課堂非常突出的優(yōu)勢(shì)在于可以將課內(nèi)與課外時(shí)間進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在課堂中可自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng).教師結(jié)合課前問(wèn)題，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作與自主探究解決問(wèn)題.學(xué)生在合作的過(guò)程中，便會(huì)逐漸找到自身適合的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到事半功倍的效果.在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行全面分析，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況，給予科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，這樣有助于提高學(xué)生的認(rèn)知能力.如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”相關(guān)知識(shí)過(guò)程中，教師掌握學(xué)生的實(shí)際情況后，為學(xué)生答疑解惑，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:已知一個(gè)圓柱形魚缸的底面直徑為4 m，那么它的底面面積是多少呢？然后讓學(xué)生自由發(fā)言，回答問(wèn)題.最后，教師針對(duì)學(xué)生的回答情況，給予針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容.

3.3 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程

(1)課前自主預(yù)習(xí)

在上課前，教師可以結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容，制作微課視頻，時(shí)間控制在5～10分鐘左右，并將微課視頻發(fā)布到班級(jí)微信群當(dāng)中.學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)及個(gè)人實(shí)際情況，觀看微課視頻資源，并進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解本節(jié)課中的概念及重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，并根據(jù)自身基礎(chǔ)能力，完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí).在課前，教師可以獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，對(duì)存在的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行歸類分析，這樣便于在課堂中進(jìn)行集中講解與討論，從而幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題.

(2)課堂中內(nèi)化知識(shí)

在基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)提前預(yù)習(xí)，已經(jīng)對(duì)本節(jié)課有了一個(gè)大致的了解，也能夠掌握基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容.這樣能夠縮短學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的內(nèi)化時(shí)間，教師可以直奔主題：“今天在課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)了，相信很多同學(xué)已經(jīng)掌握了，那么現(xiàn)在讓我們回憶一下本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容.”這樣能夠加深學(xué)生的印象，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊.教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，如在講解“20+5”的計(jì)算方法時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，用小棒擺一擺，再讓學(xué)生合作交流探究，逐漸掌握計(jì)算方法.通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的計(jì)算能力與數(shù)學(xué)思維能力得到了有效鍛煉.教師可以針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，開(kāi)展梯度練習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以嘗試稍微難一點(diǎn)的內(nèi)容，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以從較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容入手，并適當(dāng)給予指導(dǎo)，為其講解重難點(diǎn)知識(shí).

(3)課后查漏補(bǔ)缺

課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限，教師可以針對(duì)課堂中存在的相關(guān)問(wèn)題，將其整合，并發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上.不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況與接受能力有所不同，因此，他們?cè)谡n堂當(dāng)中難免會(huì)遇到難以理解的問(wèn)題.對(duì)此，學(xué)生可以在課后查找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠起到鞏固課堂知識(shí)的作用.課后鞏固也是非常必要的，它既是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面總結(jié)，也是為下一節(jié)課做的準(zhǔn)備，教師要結(jié)合教材中的重難點(diǎn)問(wèn)題，制作相應(yīng)的微課教學(xué)內(nèi)容，并上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，讓不同層次的學(xué)生都可以通過(guò)微課學(xué)習(xí)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，也為期末復(fù)習(xí)提供了學(xué)習(xí)素材.與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)微課布置作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，不斷嘗試更加高難度的作業(yè)，還可以將課后作業(yè)和期末考試相結(jié)合，讓學(xué)生提前了解期末考試題型，不斷提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，從而更加高效地完成教學(xué)目標(biāo).

4 結(jié)束語(yǔ)

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段.教師將微課應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容，制作出適合學(xué)生的微課視頻資源，并不斷改進(jìn)與完善，從而更好地輔助教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)步有序開(kāi)展，還應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，為學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)提供足夠的空間，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，最大限度地發(fā)揮微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用和價(jià)值，從而不斷提升教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)有所獲，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).