福建省南安市樂峰中學(xué) 黃麗梅

隨著教育體系日漸完善，我國初中英語教師十分重視課堂教學(xué)效率的提高，以期推動學(xué)生綜合性與全面性的發(fā)展，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性以及自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在課堂教學(xué)中有一定收獲。初中英語教師在課堂開展活動化教學(xué)工作，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效途徑，教師根據(jù)學(xué)生成長發(fā)展階段本身現(xiàn)實需要，合理運用活動化教學(xué)方式，可充分展現(xiàn)教學(xué)價值。通過活動化教學(xué)，教師可以使學(xué)生于相對輕松且活潑的氛圍中學(xué)習(xí)知識。然而需要注意，活動化課堂并非單純強調(diào)活動種類的豐富、形式的多樣化，教師必須認真設(shè)計教學(xué)活動，加強對活動開展的控制，才能提高活動效益。故而，初中英語學(xué)科如何開展活動化教學(xué)成為許多學(xué)者關(guān)注的重點。

一、活動化初中英語課堂教學(xué)特征

初中英語課堂引入活動化教學(xué)，可以有效解決課堂教學(xué)方式單一且氣氛沉悶的問題，是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的重要渠道。這種學(xué)習(xí)活動以學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及實際需求作為基礎(chǔ)，使學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)知識。不僅如此，活動化教學(xué)方式也符合初中生的心理特征，有益于學(xué)生集中注意力，并逐漸形成更為積極的思維狀態(tài)，充分展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改變傳統(tǒng)教師單方面向?qū)W生灌輸理論知識的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐献魍瓿山虒W(xué)的模式。該模式具有如下特征。

第一，將學(xué)生作為核心。改善初中英語課堂教學(xué)的首要工作是保證初中生的主體地位。活動化教學(xué)設(shè)計將充分發(fā)揮學(xué)生主體性作為出發(fā)點，所以十分重視在活動中培養(yǎng)學(xué)生自主意識以及自主學(xué)習(xí)能力。初中英語課堂教學(xué)活動必須結(jié)合初中生心理特點，將學(xué)生作為課堂的主體，面向全體學(xué)生開展教學(xué)，使課程教學(xué)更加具有趣味性、科學(xué)性，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實際生活之間的有機結(jié)合?；顒觾?nèi)容應(yīng)保證有層次地開展，即先開展容易的活動，再開展困難的活動。教師應(yīng)保證自身指令與示范更為清晰明了，扮演課堂教學(xué)活動的組織者以及引導(dǎo)者?！读x務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》明確要求英語課程需要將學(xué)生發(fā)展作為出發(fā)點與歸宿點。故而，教師在開展理論知識以及實踐技能教授的同時，也需要重視對學(xué)生創(chuàng)新精神以及實踐能力進行培養(yǎng)。

第二，將活動作為中心。在以學(xué)生為主體的前提下，教師需要以部分主體以及相關(guān)語言基礎(chǔ)知識作為中心，設(shè)計可以引起學(xué)生積極參與的活動流程，以便學(xué)生在更為輕松且愉悅的活動中學(xué)習(xí)、掌握知識。初中英語課堂教學(xué)活動化設(shè)計也充分展現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語以及靈活應(yīng)用英語的教學(xué)理論。教師在教學(xué)工作中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過演唱歌曲、編輯對話以及參與游戲等不同活動，幫助學(xué)生盡量提高個人英語素養(yǎng)，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

第三，以主題作為線索。初中英語教學(xué)活動中，結(jié)合主題組織學(xué)生開展交際以及學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在英語課堂中敢于說話，而且可以將所學(xué)習(xí)的知識靈活應(yīng)用在生活中。在學(xué)習(xí)中獲得更為積極快樂的感受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、成績感以及自信等。教師成為活動的組織者、參與者，并指導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生能夠自己張口說、動手做，結(jié)合某一個主題開展深入的溝通，在活動中學(xué)習(xí)與掌握相應(yīng)的理論知識。

二、初中英語課堂開展活動化教學(xué)的必要性

（一）適合初中生心理認知特征

相比小學(xué)階段，初中生自控能力有一定的提高，也可以開展自主學(xué)習(xí)，但依舊存在注意力集中時間較短的問題。初中生學(xué)習(xí)過程中，抽象思維尚未形成，對知識的感知較為依賴具象思維，抽象思維能力需要進一步提高。如今，初中英語教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，重點向?qū)W生灌輸相關(guān)理論知識，如語法規(guī)則與單詞內(nèi)容的講解。但是初中生往往不能短時間了解晦澀難懂的語法規(guī)則，需要教師采用語言信息的輸入與輸出方式，進而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地開展英語學(xué)習(xí)。

（二）活動化教學(xué)與課程標準理念相符

活動化課堂教學(xué)是基于教師指導(dǎo)學(xué)生自由開展活動的教學(xué)流程，該教學(xué)模式可以將學(xué)生置于課堂的主體地位，并要求教師將教學(xué)的重心放在引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動上。教師在該模式下開展教學(xué)活動，促使所有學(xué)生自主且積極地參與教學(xué)活動，使學(xué)生在潛移默化中完成英語知識的學(xué)習(xí)。不僅如此，活動化課堂教學(xué)工作中，學(xué)生可以實現(xiàn)全方位發(fā)展，不僅可以在互動學(xué)習(xí)中掌握更為豐富的英語知識，同時有助于團隊合作精神、表演能力以及觀察能力的培養(yǎng)，對實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展而言具有積極意義。

三、初中英語課堂活動化教學(xué)的路徑

（一）明確活動主題

初中英語活動化教學(xué)的首要工作是明確活動的主題。初中英語課堂教學(xué)活動必須保證精心設(shè)計，合理匯總既有的課程資源，進一步開放課堂領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生感受情感，并開展自主研究。教師需要結(jié)合教材的具體內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實生活，選用更為相近或是有關(guān)的主題，指導(dǎo)學(xué)生開展體驗，激發(fā)學(xué)生情感方面的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生自主參加各種學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生對活動主題以及內(nèi)容產(chǎn)生個人理解，幫助學(xué)生豐富英語學(xué)習(xí)體驗，吸引學(xué)生參與各種活動，全面掌握英語知識，并不斷提高個人語言技能，最終達到個人綜合能力全方位提高的目的。

以初中英語課程“Our School Life”為例，該單元所有內(nèi)容均以“校園生活”為主題開展，其中Reading內(nèi)容重點講解了英國與美國初中校園生活。在實現(xiàn)各個環(huán)節(jié)教學(xué)之后，教師可以結(jié)合本單元教材的重點，將活動的主題設(shè)定為“How about your school life?”，并引導(dǎo)學(xué)生進行深入的討論，或是尋找相應(yīng)的材料。該活動與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)，自然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使更多學(xué)生積極參與其中。例如，部分學(xué)生列舉了中外初中校園生活、校園文化的差異，談?wù)撟约豪硐胫械男@，分析當(dāng)前校園生活中存在的問題，對校園建設(shè)提出建議等，為后續(xù)Task活動的開展累積更為豐富的素材。

教師針對教學(xué)內(nèi)容的分析與解讀，需要結(jié)合初中生實際生活情況與學(xué)習(xí)情況，同時思考學(xué)生日常的關(guān)注點以及興趣點，合理設(shè)計與明確課堂學(xué)習(xí)活動的主題，使學(xué)生從內(nèi)而外地產(chǎn)生參與活動的興趣與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進而有效提高英語課堂教學(xué)效率。

（二）合理選用活動方式

教師在選用英語課堂活動形式方面，必須思考學(xué)生的現(xiàn)實狀況，如學(xué)生知識水平、能力水平、心理狀況?；诖耍處熯€需要積極注重創(chuàng)新與變化，設(shè)計更具有趣味性、新鮮感且富有變化性的課堂活動，強化學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性，進一步豐富活動趣味性，使學(xué)生積極參與各種活動，個人掌握的理論知識更為豐富，語言運用能力得到顯著提高。

如教師在教學(xué)“Making New Friends”課程中，可以結(jié)合目前初中生交友的內(nèi)容，在完成本單元各項內(nèi)容學(xué)習(xí)活動之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元所掌握的理論知識，在課堂中向其他學(xué)生詳細介紹自己的好友，通過該活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在參與活動之前，預(yù)先準備各種相關(guān)材料，運用所學(xué)習(xí)的內(nèi)容描述班級中的好朋友，并引導(dǎo)學(xué)生進行猜測與學(xué)習(xí)。一名學(xué)生完成朋友的介紹之后，教師要求學(xué)生向其他學(xué)生提問：“Who is my best friend?”其他學(xué)生踴躍回答。學(xué)生在課前即進行十分充足的準備，使課堂教學(xué)活動得以順利開展。這種活動方式使課堂氛圍更為活潑與輕松，當(dāng)學(xué)生所描述的好友為其他學(xué)生所猜中時，還能加深學(xué)生之間的友誼。

又如，對于課程“Our Local Area”，教師在教學(xué)前，可以要求學(xué)生積極查找各類資料，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展歷史，并嘗試編寫演講稿。在課程教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展以“The Changes To My Hometown”為主題的演講比賽，在提高學(xué)生語言表達能力的情況下，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成家國情懷，更為熱愛家鄉(xiāng)。再如，在教授七年級下冊“Our School Life”時，教師可以嘗試將Our School的教學(xué)內(nèi)容融入一些音樂作品之中向?qū)W生介紹，如：“I’m sitting here in the classroom. It’s just another rainy tuesday morning...”并將學(xué)生區(qū)分為多個聲部進行演唱，以此激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的熱情。可見，教師設(shè)計英語課堂的活動時，應(yīng)進一步豐富活動形式，以免活動形式過于單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不僅如此，多元化的活動風(fēng)格還可以使所有學(xué)生都能夠得到參加英語課堂活動的機會，以提高學(xué)生參與課堂活動的熱情，產(chǎn)生更為愉悅的學(xué)習(xí)感受。

（三）合理調(diào)整活動進度

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間的行為表現(xiàn)和活動化教學(xué)效果之間有密切的關(guān)聯(lián)，是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的根據(jù)，同時也是教師了解學(xué)生當(dāng)前情感、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容的核心渠道。初中英語課堂活動化教學(xué)工作中，教師在學(xué)生開展自主以及合作活動時，需要時刻觀察學(xué)生的行為狀態(tài)，保證課堂教學(xué)工作可以更為高效率地開展。

課程“The Seasons And The Weather”開展過程中，教師可以為學(xué)生布置如下任務(wù)：學(xué)生在課后繪制自己熱愛的季節(jié)，在課堂中通過小組互評的方式評價學(xué)生的作品，要求學(xué)生利用英語向同學(xué)介紹自己最喜歡的季節(jié)以及繪畫作品的構(gòu)圖設(shè)計，由學(xué)生之間彼此評估。語言表達能力優(yōu)秀的學(xué)生往往積極性更高，然而部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，且較為害羞，不愿意在課堂中表達個人的觀點，對此教師在日常教學(xué)中應(yīng)予以重視，必要情況下可以為其提供相應(yīng)的指導(dǎo)，如在黑板中板書同季節(jié)有關(guān)的詞匯與短語，降低學(xué)生表達的難度，以此幫助一些基礎(chǔ)不佳或是后進生，使更多學(xué)生愿意參與到活動中，敢于表達個人的想法。如此，借助課堂活動，教師可以顯著提高學(xué)生的語言能力，提升學(xué)生審美水平。

（四）合理評估學(xué)生情況

教師所有教學(xué)活動都需要進行及時且客觀的評估，教師的評估也是課堂教學(xué)活動最為主要的評價方式。教師結(jié)合學(xué)生在英語課堂活動化教學(xué)中的參與情況，對整體活動化教學(xué)開展必要的評估，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果予以靈活的檢驗，對加深學(xué)生對英語課堂教學(xué)內(nèi)容的理解而言具有積極意義。

八年級英語上冊“Our World”中介紹了Wang Wei與Michael之間的交流，故事脈絡(luò)十分清楚，新單詞內(nèi)容相對較少。教師需要了解閱讀具體任務(wù)，通過學(xué)案的方式為學(xué)生布置其需要完成的閱讀任務(wù)：（1）Try to understand the meaning of following words:cuter,friendlier,beautiful,the nicest of all.（2）Which do you like better, plants or animals? 讓學(xué)生帶著問題開展自主閱讀，使閱讀更加具有目的性。部分學(xué)生通過查找詞匯表了解文本中的新單詞；部分學(xué)生則借助查找工具書處理問題。最終，教師進行總結(jié)與評估，在肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的前提下，指出目前學(xué)生存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方案，如可以通過聯(lián)系上下文確認詞匯的含義等。如此，教師不僅完成了教學(xué)任務(wù)，也指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

活動化教學(xué)符合教育規(guī)律，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識方面具有諸多優(yōu)勢。教師在初中英語課堂引入活動化教學(xué)，使傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生顯著的改變，英語課堂教學(xué)效率也隨之提高。優(yōu)秀的活動教學(xué)可以讓課堂氛圍更為活躍，使學(xué)生盡快掌握相關(guān)理論知識。但是，教師需要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的監(jiān)督，根據(jù)實際情況調(diào)整學(xué)習(xí)活動節(jié)奏，保證學(xué)習(xí)活動可以正常有序地開展，獲得更為理想的效果。為此，教師應(yīng)明確活動化教學(xué)的目的與意義，并通過明確主題以及合理設(shè)計活動方式等方法，開展更為高效的教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)整體效率。