国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

安吉游戲視角的幼兒園科學教育課程改革探索

2022-11-21 09:24:52廣西壯族自治區(qū)北流市機關第二幼兒園
亞太教育 2022年15期
關鍵詞:安吉科學幼兒園

廣西壯族自治區(qū)北流市機關第二幼兒園 梁 潔

“科普進校園”目前在各個教育層次都推廣得如火如荼,將科學課程融入學前教育,有利于兒童在得到科普知識的同時,整體的素質得以提高與發(fā)展。寓教于樂一直是學前教育的主旨,隨著學前教育課程改革的與時俱進,幼兒游戲的學習實踐價值與教學改革意義愈發(fā)凸顯,“慧玩、慧學、慧生活”的游戲與教學相輔相成的探索日漸成為學前教育領域的新趨勢。以安吉幼兒園為例,其近二十年來在學前教育的課程改革,創(chuàng)新地挖掘幼兒自主性游戲的價值,將幼兒游戲與教學活動聯(lián)結起來,為我國幼兒園課程的改革、建設、發(fā)展,尤其是科學教學課程的無縫融入提供了足可借鑒的實踐典范。

一、安吉游戲的內涵及借鑒

安吉游戲,是安吉幼兒園游戲教育的簡稱,而安吉幼兒園也并非是一所幼兒園,而是浙江省安吉縣內全部幼兒園的總稱。安吉游戲本源于我國浙江的一座小城,卻在近幾年風靡全國,甚至走上了國際舞臺,成為我國幼兒園課程改革的實踐典范。安吉縣內所有幼兒園正在開展的游戲課程,是安吉幼教人在落實教育部、省教育廳“以游戲為基本活動”的幼兒園課程改革過程中,不斷自我反思和自我超越的結果。安吉游戲的場景不局限于戶外環(huán)境,而是逐步將游戲的自由精神滲透至室內活動及幼兒園生活的多重環(huán)節(jié),教師與家長的“眼睛”緊隨其后即可,通過“游戲—反思—生成”,形成基于“真”游戲的學前教育課程。總體而言,安吉游戲由“無游戲—假游戲—真游戲”三個階段組成,每個階段的兒童觀、教師觀不甚相同又相輔相成,它的實踐模式主要包括自主游戲、游戲計劃、游戲故事、游戲分享、生成教學、游戲精神下的生活環(huán)節(jié)等,游戲理念涉及“投入、反思、冒險、喜悅、愛”五大關鍵詞。安吉游戲在本質上可以說是幼兒教育的一場改革,其價值可以歸納為兩個詞—— 回歸、引領。其中回歸指向安吉游戲的理論價值,即回歸兒童;而引領則指向安吉游戲的實用價值,即為我國其他幼兒園的教育改革樹立了典范,指明了方向。因此,探究安吉幼兒園“游戲生成教學”的課程實踐并提煉其“實踐創(chuàng)新之道”,對我國幼兒園課程改革與發(fā)展具有鮮明的指導意義。

二、幼兒園科學教育課程設置的意義及內容

21世紀以來,國家教育部將知識、態(tài)度、方法的協(xié)同性和統(tǒng)一性作為科學教育的整體目標。幼兒園科學教育課程的設置,一是有利于幼兒的關注力聚焦科學常識,初步形成意識層面上的科學概念,同時通過科學知識的積累,由淺入深地理性認識事物和外部環(huán)境;二是有助于在科學探究過程中,初步學習并掌握包括細致觀察、溝通交流、數(shù)據(jù)測量、初步分析等認知外部環(huán)境的基本方法;三是有效地多重激發(fā)幼兒的好奇心和想象力,調動幼兒自主探究事物存在及發(fā)展的積極性,初步建立和自然環(huán)境的情感鏈接。

文獻研究表明,國內學者在就4—6歲城鄉(xiāng)幼兒的科學概念的探討中發(fā)現(xiàn),科學教育的內容主要涉及以下幾個范疇:首先是對自然環(huán)境的感知和認識,并在感性認識的基礎上衍生出人與自然的關系的聯(lián)想;其次是對自然現(xiàn)象的變化規(guī)律及其特點的探究;最后是通過科學教育課程的設計,讓幼兒充分感受現(xiàn)代科技給我們生活帶來的變化和影響。由此可見,科學教育的內容源于生活又高于生活,并且最終將回歸生活。這種建立在幼兒對周圍事物感知的基礎上的科學教育探索,要運用先觀察、后比較、加驗證、再記錄的方法來進行探索,以幼兒為本,尊重幼兒的主體性,通過對自然或者建構的事物的科學探究,培養(yǎng)幼兒的抽象邏輯思維能力,有利于幼兒的智力開發(fā)。

在科學教育課程設置的師生互動方面,教師應充分利用幼兒既有的知識經驗積累,突出幼兒在探究中的主體作用以及教師在引導中的主體作用,并逐步實現(xiàn)兩者的高度統(tǒng)一,通過情境創(chuàng)設,為幼兒提供更多的科學探究機會,激發(fā)幼兒的想象力和主動性,進而使其得到自我身心的有益發(fā)展??蓪嶋H上,國內學前科學教育的成熟度較低,尚存在諸多問題:一是教育理念問題??v觀當下的學前科學教育,在一定程度上受“知識有效論”“課堂為中心”等多方面思想的影響,知識灌輸?shù)谋戎厝员容^大,注重科學教育的益智功能,卻忽視了幼兒科學素養(yǎng)的形成。二是教學師資的問題。不同地域、不同層次的幼兒園的教師素養(yǎng)、教師能力、教師性別比仍是影響教學效果的主要因素。三是教學策略問題。盡管目前幼兒的科學教育方面存在限制,但仍有學者滿懷信心地展望,呼吁在學前科學教育過程中,首先要幫助幼兒教師重構科學教育價值體系,加強理論學習,充分認識學前科學教育的基礎作用;其次要不斷提升學前教師的科學素質,為科學教育的開展奠定堅實的師資基礎;再次要重視幼兒樸素的情感教育,逐步培養(yǎng)幼兒的生命敬畏感,幫助幼兒建立和大自然的情感連接;最后要逐步構建動態(tài)化的課程教學評價機制,實時反饋學前科學教育效果,并通過反思,改進教學設計。

三、將安吉游戲理念融入幼兒園科學教育課程的探索

隨著兒童觀的發(fā)展及幼兒游戲模式的轉變,如何讓科學教育更具有效性,即形成“有效的科學探究課堂”,成為學前教育工作者愈加關注的課題。安吉游戲課程歷經二十幾年的探索與反思,通過在實踐過程中不斷革新課程模式,完善教學設置,逐漸形成“以游戲為基本活動”的課程理念,并將這一理念貫穿在幼兒園的一日生活中,最終形成了兒童、教師、課程和諧共生的課程理念和模式,有助于我們探索學前科學教育課程改革的新路徑。

(一)秉承“相信兒童”的課程理念,讓兒童主動親近自然,加強兒童對自然環(huán)境的感知和認識

安吉游戲的兒童觀堅持認為,兒童是具備無限潛能的獨特個體,是了不起的主動學習者,既是值得敬佩和崇拜的,又是值得學習和認可的,因此,在安吉游戲的科學教育課程觀中,“相信即放手”。比如,在游戲期間,有個孩子一直在關注小草是否從土里長出來,正是這種現(xiàn)象,讓教師認識到,何不放手讓孩子自由自在地觀察?好奇心不正是推動孩子去關注世界、了解世界的最佳導師嗎?當然,幼兒時期的科學認識必定是不完整、不客觀甚至是不正確的,科學教育也不可能讓這個年齡的幼兒獲得“終極”的答案,而只能通過豐富幼兒的科學經歷,促進幼兒的科學思考,以引起他們認識上的改變。對于幼兒來說,通過新的探究和體驗,可以實現(xiàn)思考的延伸,對既有的知識和經驗進行重構,進而獲得一種新的科學理解。這正是科學教育對幼兒科學知識所能做出的貢獻,也正是安吉游戲的“相信兒童”理念,讓科學教育課程的教學效果的實現(xiàn)途徑有了更多的選擇空間。

反之,若是如上述例子中的“觀察自然界的小草”,教師安排的任務越多,兒童自主性就越小,成長空間就越窄。這種高控狀態(tài)的游戲設置,相當于控制住了兒童游戲的權利。所以在安吉游戲教育中,教育的介入是非常隱形的,教師不會對兒童的游戲行為先入為主、斷章取義,他們往往會觀察、理解、追溯兒童的游戲行為,以提問的方式引導兒童,給予兒童最大的自主空間。反之,如果脫離了幼兒自己的親身經驗,脫離了幼兒自己能動的理解,強迫他們通過課堂知識的灌輸,反復記憶來獲得某個“科學”的結論,其結果往往適得其反,更違背了科學的本來意義。

(二)秉承“兒童締造課程”的理念,讓兒童在自主游戲中探索自然現(xiàn)象的特點和規(guī)律

在安吉游戲關照下的科學教育課程中,引導幼兒產生探索的自主性和主觀能動性是教育的核心目標。教師和兒童是課程的共同建設者,課程是在教師與兒童的共同參與、互助建構中發(fā)展起來的。兒童在游戲中會將自身已有經驗與個體發(fā)展水平展現(xiàn)出來,教師只需提供“眼睛”,目光追隨兒童的活動內容,為兒童提供學習的機會即可。“他們把備課、聽課、評課的教研重點轉向了游戲,從發(fā)現(xiàn)游戲中孩子的精彩表現(xiàn),到研讀這些精彩背后所反映的自主學習和自我發(fā)展,研究游戲中的學習生長點與課程內容之間的鏈接?!北热纾變簣@設置的“科學種植區(qū)”“動物科學走廊”等場地,都是科學教育課程的靈魂所在。在幼兒園“科學種植區(qū)”里,幼兒可以自由地觀察、自主地探索,通過每天觀察植物的生長并做好觀察記錄,親身經歷植物的成長過程,去感受自然生命蓬勃成長的力量,在這種積極向上的力量的積累中形成一種熱愛生命與尊重生命的情感。在“動物科學走廊”進行科學教育活動之前,教師可以先問幼兒:“你們喜歡小兔子嗎?你們想認識一下小兔子嗎?”這樣,教師就把學習的權利歸還給了兒童,而不是替兒童做選擇。

所以,安吉游戲教育的內容來源于兒童的游戲,而游戲之中和之后的教師與兒童的對話和分享又會生成新的教學內容,以此循環(huán)往復,不斷建構課程。

(三)秉承“一日生活皆課程”的理念,讓兒童在以游戲為載體的生活中獲得科學知識的整合經驗

對兒童而言,幼兒園是認識世界的一道大門,是積累知識和經驗的主要渠道??茖W教育正在成為幼兒教育的重要內容,成為幼兒科學思維啟迪的重要場所,通過有效的科學課程和教育活動,可以提升幼兒的探究精神和探究能力,為幼兒的終身學習奠定基礎。

其一,安吉游戲的理念主張科學教育課程與日常生活環(huán)境的有機融合。課程內容是幼兒獲得科學知識的主要渠道,而游戲和生活是幼兒認識、參與世界最自然的途徑。因此,安吉游戲教育模式主張將課程滲透于游戲中,通過游戲課程化,包括教師為幼兒營造的生活或教育環(huán)境、幼兒每日的所見所聞和所思所想都成了課程內容的來源。比如,對于小班的幼兒,幼兒園可以通過豐富多彩的形式為其創(chuàng)設一種感知能力運用情境,有助于其形成對生物形狀、聲音、色彩等物理特征的初步感知,從而提升幼兒的感知水平;對于中班的幼兒,幼兒園可以為他們提供探究機會,讓師生通過一起養(yǎng)小動物、種花草等實踐體驗,并做好觀察和記錄工作,從而探究動植物在不同物候條件下的生長規(guī)律,提升幼兒的觀察能力、對比能力,激發(fā)幼兒的好奇心和探究自然現(xiàn)象的意愿;對于大班的幼兒,幼兒園則可以通過為幼兒創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的情境,以實驗探究的方式,提升幼兒的思維能力和解決能力,從而培養(yǎng)其探究精神。

其二,安吉游戲課程主張在一日生活的各個環(huán)節(jié)都具備游戲精神的融合與滲透。幼兒的一日生活是零碎和復雜的,看似不甚關聯(lián),其實各個環(huán)節(jié)之間存在千絲萬縷的關系。幼兒的經驗發(fā)展是一個持續(xù)的、變化的、動態(tài)的過程,正如安吉教師所言:“只要幼兒的經驗還在持續(xù),就可以繼續(xù)開展游戲分享活動。”安吉游戲認為兒童的“真游戲”等于“真學習”,因為只有“真游戲”才具備游戲精神。同理,只有將游戲精神滲透到兒童的一日生活中,讓兒童在自己的發(fā)展水平上自由探索生活中的科學知識,其在每個“一日生活”活動中才能做到“真學習”。

綜上所述,安吉幼兒園所呈現(xiàn)的游戲課程與游戲實踐,以及把“真游戲”還給孩子的教學理念,作為一種創(chuàng)新典范,體現(xiàn)了我國學前教育課程改革的進步,“閉上嘴、管住手、睜大眼、豎起耳”在之前是對幼兒的要求,而如今在安吉游戲中是對教師的要求。安吉游戲對幼兒園科學教育課程的改革啟示,在于重新把握游戲精神與內涵,強化一日生活皆課程的理念,堅持以游戲為基本活動,將課程游戲化。同時,注重課程的反思和開發(fā),在課程的價值取向、教學方法、課程內容、課程設計、課程評價方式等方面均有涉及,不僅為我國幼兒園樹立了實踐上的范例,更為我國幼兒教育提供了價值上的引領與回歸。

猜你喜歡
安吉科學幼兒園
我愛幼兒園
幼兒園(2020年14期)2020-11-10 09:06:24
歡樂的幼兒園
幼兒園(2020年22期)2020-03-29 02:17:52
科學大爆炸
小小藝術家(2019年6期)2019-06-24 17:39:44
看到了什么
幼兒園是我們的家
大灰狼(2018年9期)2018-10-25 20:56:42
愛“上”幼兒園
科學
安吉博物志最美不過長知識
電影故事(2015年40期)2015-09-06 02:36:34
千面安吉,盡在“美景+”
電影故事(2015年35期)2015-09-06 02:34:04
科學拔牙
纳雍县| 曲阳县| 双流县| 象州县| 邹城市| 霞浦县| 鲜城| 封丘县| 沙田区| 砀山县| 绥德县| 蛟河市| 黑河市| 桓台县| 南召县| 越西县| 淳化县| 马边| 清苑县| 巴林右旗| 江西省| 双辽市| 武清区| 新巴尔虎左旗| 抚顺县| 崇礼县| 金川县| 监利县| 郎溪县| 齐河县| 六安市| 宁明县| 财经| 邵武市| 易门县| 论坛| 新巴尔虎左旗| 临武县| 青河县| 页游| 区。|