“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實(shí)踐

2022-11-21 14:18盧蕓菲

讀與寫 2022年27期

盧蕓菲

(鄭州市科技工業(yè)學(xué)校河南鄭州 450000)

21世紀(jì)是人才爆炸的時(shí)代，對于人才培養(yǎng)也提出更高的要求，同時(shí)也要求中職院校的人才培養(yǎng)模式要有所創(chuàng)新。而這其中，班主任的德育教育工作正好符合這一基本需求。所謂的德育教育，指的是對培養(yǎng)的人才進(jìn)行相應(yīng)的思想道德品德教育，幫助學(xué)生們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在“管育并重”模式之下，中職班主任要全面理解“管理”“教育”之間的關(guān)系，有序的開展德育教育工作，為中職院校學(xué)生們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.“管育并重”模式和德育教育的相關(guān)概述性內(nèi)容分析

1.1 “管育并重”模式的內(nèi)涵分析。什么是“管育并重”模式？它指的是將“管理”“教育”緊密的聯(lián)系在一起，科學(xué)的處理好“管理”“教育”二者之間存在的關(guān)聯(lián)性，通過“管理”“教育”的緊密聯(lián)系，提高德育教育的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的中職院校的班主任德育教育工作開展期間，都是使用理論教學(xué)的模式，為學(xué)生們灌輸大量的德育教育理論知識，讓學(xué)生們掌握更多基礎(chǔ)的理論知識。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，并不能基于相應(yīng)的理論知識對學(xué)生們進(jìn)行更為全面的監(jiān)管，造成中職班主任德育教育工作不理想的狀態(tài)顯現(xiàn)。“管育并重”模式主要強(qiáng)調(diào)的是在中職班主任德育教育過程中，將“管理”“教育”緊密的聯(lián)系在一起，開展相應(yīng)的德育教育理論知識，基于理論知識的基礎(chǔ)之上開展相應(yīng)的管理工作[1]。只有這樣，才能保證中職班主任德育教育工作效果更加良好，培養(yǎng)中職院校學(xué)生們的德育素養(yǎng)。具體來說，“管育并重”模式是理論知識和實(shí)踐能力緊密聯(lián)系的一種教學(xué)模式，是現(xiàn)代教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種更為高效的教學(xué)方法，對提高中職班主任德育教育工作質(zhì)量具有更好的幫助作用。

1.2 德育教育的主要內(nèi)容分析。德育教育是中職班主任的教學(xué)管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容，通過德育教育，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成正確的思想道德品質(zhì)，促使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和美好的道德品質(zhì)修養(yǎng)。在“管育并重”模式應(yīng)用過程中，德育教育包括以下的內(nèi)容：心理健康教育、集體主義教育、理想教育、自覺紀(jì)律教育、科學(xué)世界觀和人生觀教育、社會(huì)公德教育、勞動(dòng)教育、愛國主義教育等等。而這其中，心理健康教育突出在社交、生產(chǎn)、生活上能夠和其他學(xué)生們之間保持良好的溝通、交流，更好的處理學(xué)習(xí)、生活中的各種突發(fā)情況。愛國主義教育，愛國主義不僅體現(xiàn)在政治、法律、文化之中，也會(huì)應(yīng)用到日常生活之中，為學(xué)生們進(jìn)行“紅色教育”，培養(yǎng)學(xué)生們濃厚的愛國主義之情?？茖W(xué)的世界觀和人生觀教育，是促使學(xué)生們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，新選擇正確的人生道路的教育。

2.做好中職班主任德育工作的必要性分析

良好的思想道德品質(zhì)是學(xué)生們成才、成功的關(guān)鍵，尤其是對于中職院校的學(xué)生們來說，因?yàn)橹锌伎荚嚦煽儾惶硐?，?dǎo)致他們的內(nèi)心比較自卑、敏感，但是因?yàn)樽宰鹦谋容^強(qiáng)，這種互相矛盾的心理導(dǎo)致學(xué)生們急需證明自我存在和發(fā)展的價(jià)值、意義，迫切的希望得到家長、老師、長輩的關(guān)心。為了吸引家長、老師的注意力，部分學(xué)生們另辟蹊徑、劍走偏鋒，從學(xué)生們的衣著打扮、發(fā)型等方面展示學(xué)生們的奇異特點(diǎn)。還有一部分學(xué)生，整日沉溺于游戲之中，或者早戀、打架，刷一刷自己的存在感，如果不及時(shí)的制止，助長這股歪風(fēng)邪氣，很容易釀成大禍[2]。中職院校的學(xué)生們在離開校園之后，開始走向社會(huì)謀求一條賺錢發(fā)展之路，基于此，要對學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)道德的教育，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、互利互助的良好品德，所以，德育教育對于中職院校的學(xué)生們來說是比較重要的。

3.中職班主任德育教育工作過程中存在的主要問題分析

3.1 中職班主任“管”和“育”之間不太均衡。在現(xiàn)代化信息技術(shù)高效發(fā)展的背景之下，中職院校的學(xué)生們和外界交流、溝通的渠道也變得更加多元化，也正因如此，中職院校里大部分學(xué)生們逐漸養(yǎng)成“以自我為中心”的錯(cuò)誤思想意識，在日常的生活之中不能用全面的角度去思慮各種問題，也不能有效的控制、約束自我發(fā)展行為。一旦遠(yuǎn)離班主任和家長的管教，大部分學(xué)生就開始隨心所欲，想干什么就干什么。面對這樣的問題，大部分的班主任都是一味的對學(xué)生實(shí)施嚴(yán)厲的懲罰，久而久之，班主任將這種手段作為最終的目的，導(dǎo)致“管理”“教育”之間出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡問題。

3.2 學(xué)生管理難度不斷增加。中職院校的學(xué)生們平均年齡在16—17歲，正是青春、叛逆的年紀(jì)，而且自身的世界觀、價(jià)值觀、人生觀還沒有完全的塑造好，如果受到外來文化的影響、沖擊，很容易造成自身道德素養(yǎng)較差的局面。目前，中職院校的教育管理體系隨著時(shí)代的發(fā)展也逐漸突顯出一系列問題，為社會(huì)培養(yǎng)的人才不能滿足時(shí)代發(fā)展需求，特別是中職院校的學(xué)生們，都是在中考考試成績不理想的背景之下來的，本身對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的反感，長此以往，如果沒有班主任的悉心教導(dǎo)，很容易中途輟學(xué)。這就需要班主任老師要花費(fèi)時(shí)間和精力，更好的管理學(xué)生們。

3.3 中職班主任的德育觀念比較落后?，F(xiàn)階段，中職院校的學(xué)生都是“00后”，在家庭的保護(hù)之下，大部分的“00后”學(xué)生們都是以自我為中心，比較注重自我，團(tuán)結(jié)性、整體性較差，缺少相應(yīng)的組織性、紀(jì)律性。中職院校為了更好的管理學(xué)生們，需要建立健全比較完善的規(guī)章管理機(jī)制，將學(xué)生們的實(shí)際表現(xiàn)情況和具體的德育分?jǐn)?shù)相結(jié)合。這種的管理模式很容易導(dǎo)致中職班主任為了維護(hù)班級秩序從而過渡的干涉學(xué)生們的活動(dòng)，使得班級管理存在很明顯的功利性。要想進(jìn)一步達(dá)到更好的班級管理的基本目標(biāo)，嚴(yán)格要求學(xué)生們從事各種活動(dòng)，要求學(xué)生們要嚴(yán)格的遵守中職院校的管理規(guī)章制度，甚至不允許出現(xiàn)各種差錯(cuò)。這樣一來，雖然在較短的時(shí)間之內(nèi)大部分的學(xué)生們可以更好的遵守學(xué)校的相關(guān)管理制度，但是還存在部分學(xué)生們的心理存在逆反性問題，為了體現(xiàn)對這種管理形式的不滿，故意違反相關(guān)管理制度，和班主任作對，導(dǎo)致管理效率較差。

4.“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實(shí)踐策略

4.1 從“管”的角度開展德育教育工作。在“管育并重”模式之中的“管”就是“管理”的意思，在中職院校的班主任具體實(shí)施德育教育工作的過程中，加強(qiáng)學(xué)生們對于德育教育的深度認(rèn)識，在培養(yǎng)學(xué)生們的思想道德素養(yǎng)的過程中，還需要積極弘揚(yáng)我們國家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如：老師在日常開展德育教育的過程中，可以在相關(guān)的節(jié)日具體開展相應(yīng)的主題活動(dòng)，提高學(xué)生們的文化認(rèn)同感、歸屬感，以此來弘揚(yáng)我們國家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日，開展以“孝”為主題的活動(dòng)，讓學(xué)生們從中學(xué)會(huì)感恩學(xué)會(huì)感謝自己的父母。因?yàn)橹新氃盒５膶W(xué)生們年齡是16—17歲左右，思想比較活躍，對周圍事物具有強(qiáng)烈的好奇心，但是心智沒有成熟，沒有建立一套完整的價(jià)值體系。并且大部分都是獨(dú)生子女，缺少相應(yīng)的責(zé)任感、使命感，對此，中職班主任要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際特征，在學(xué)生們18歲的時(shí)候，舉辦相應(yīng)的成人禮。利用這樣的管理方式，讓學(xué)生們意識到成年人的身份標(biāo)簽，使學(xué)生們明白自己的責(zé)任和義務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生們的責(zé)任意識，將這些意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生們的內(nèi)在精神品質(zhì)，以此來達(dá)到德育的最終目的。

另外一方面，建立比較完善的德育教育管理機(jī)制，通過科學(xué)化、合理化的管理機(jī)制，促使更多的學(xué)生們認(rèn)識到良好德育素養(yǎng)和德育教育管理機(jī)制存在的關(guān)聯(lián)性。這樣的管理模式一是為了學(xué)生們的安全考慮，二是為了培養(yǎng)學(xué)生們良好的德育素養(yǎng)。比如：中職院?？梢砸?guī)定學(xué)生們在放假期間不能到交通比較混亂、治安比較粗暴的街道、地區(qū)進(jìn)行游玩，避免出現(xiàn)交通事故以及人身安全事故。但是，在加強(qiáng)學(xué)生們管理的過程中，中職班主任必須要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生們，保護(hù)學(xué)生們的個(gè)人隱私，不能過分的干涉學(xué)生們，一旦學(xué)生們產(chǎn)生逆反心理，很可能產(chǎn)生不良的后果。

例如：通過我們國家比較傳統(tǒng)的節(jié)假日來舉辦相應(yīng)的“主題文化活動(dòng)”，比如，清明節(jié)，開展關(guān)于“祭奠”的主題文化活動(dòng)，老師引導(dǎo)學(xué)生們利用互聯(lián)網(wǎng)搜集清明節(jié)相關(guān)的文化活動(dòng)資料，通過3—5人的小組合作，將收集到的資料編輯成一篇具有傳統(tǒng)文化特色的文章或者相應(yīng)的小節(jié)目?？梢匝垖W(xué)生家長一起參與到此次文化活動(dòng)之中，在活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生們開展組內(nèi)討論，總結(jié)此次主題活動(dòng)舉辦的體會(huì)。通過舉辦類似主題的活動(dòng)，將德育教育管理和道德規(guī)范有效的聯(lián)系在一塊，培養(yǎng)學(xué)生們的道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生們建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

4.2 從“育”的角度實(shí)施德育教育。中職院校的班主任在具體實(shí)施德育教育的過程中，明確德育教育的核心內(nèi)容是“以德育人”。因此，班主任要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育教育管理觀念，在具體實(shí)施德育教育項(xiàng)目的時(shí)候，尊重學(xué)生們的主體地位，將學(xué)生們的德育教育工作放在首要位置?，F(xiàn)階段，大部分中職院校的學(xué)生們都是“00后”，經(jīng)濟(jì)條件比較優(yōu)越，所以他們比較有個(gè)性，追求自由，在德育教育管理過程中，班主任需要和學(xué)生們建立平等交流、溝通的關(guān)系，防止在德育教育期間班主任對于學(xué)生們盲目的挑錯(cuò)，讓學(xué)生們可以踴躍發(fā)言，積極表達(dá)內(nèi)心的想法，保證班主任更為全面的了解學(xué)生們的真實(shí)想法，開展特殊性的德育教育方案。與此同時(shí)，中職班主任要了解學(xué)生們的真實(shí)想法，在學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活過程中遇到的各種問題的時(shí)候，中職班主任都可以在第一時(shí)間給予恰當(dāng)?shù)膸椭皶r(shí)的為學(xué)生們排憂解難，給學(xué)生們最切實(shí)的幫助，這樣的推行方式比傳統(tǒng)的說教方式更有一定的切實(shí)性，在一定程度上拉近老師和學(xué)生之間的關(guān)系。中職班主任是學(xué)校相關(guān)管理制度的執(zhí)行人員、實(shí)施人員，大部分的中職班主任在學(xué)生面前都是秉持嚴(yán)格的要求，這種態(tài)度會(huì)讓學(xué)生們變得比較膽小、怯弱。所以，中職班主任在日常德育教育過程中，及時(shí)的轉(zhuǎn)變比較傳統(tǒng)的教育管理形式，不能單純、簡單的按照傳統(tǒng)管理方式進(jìn)行說教，在做到有禮有節(jié)的時(shí)候，必須要拿出科學(xué)依據(jù)，通過真誠的關(guān)心，讓學(xué)生們切身的感受來自老師的關(guān)懷和溫暖。對此，中職班主任還需要充分挖掘不同學(xué)生們身上的實(shí)際性格特點(diǎn)，在具體開展德育教育工作的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生們的不同特點(diǎn)，采用科學(xué)、合理的方式開展針對性、具體性的德育教育，提高德育教育管理的效率。

對于大部分中職院校的學(xué)生們來講，在經(jīng)過中考考試的影響之后，內(nèi)心極度敏感，而且自卑，學(xué)生們一直處于比較崩潰的情緒狀態(tài)之中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤。面對這樣的問題，班主任不能一味的指責(zé)、批評學(xué)生，要給學(xué)生們解釋的時(shí)間，充分表達(dá)自己內(nèi)心世界的真實(shí)想法，結(jié)合學(xué)生語言表達(dá)之中存在的障礙，班主任要開展特殊性、針對性的教學(xué)指導(dǎo)[3]。在此期間，班主任要注意自己說話的語氣、態(tài)度，選擇更為合適的表達(dá)、溝通技巧，讓學(xué)生們深刻的認(rèn)識到自身存在的不足之處，對班主任產(chǎn)生一種深深的折服。

4.3 以學(xué)生為中心，加強(qiáng)溝通。中職院校的學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，不管是在校園之內(nèi)、還是走向社會(huì)之中，學(xué)生本身都是獨(dú)立的社會(huì)人，具有一定的獨(dú)立思考能力，對于周邊事物的理解也是極具個(gè)人主義情感，期待被其他人尊重、認(rèn)可。因此，在中職院校的班主任開展日常管理工作的時(shí)候，作為管理人員，班主任必須要為學(xué)生們提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)空間，建立比較完善的管理機(jī)制，在進(jìn)行教學(xué)、管理工作可以按照相應(yīng)規(guī)定去實(shí)施。作為班主任，尊重學(xué)生們的課堂主體地位，不能僅僅憑借自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生們強(qiáng)制的灌輸自己的意見。在日常相處期間，老師也不能一直處于高姿態(tài)之中，最好的師生關(guān)系應(yīng)該是亦師亦友，才能拉近和學(xué)生之間的距離。

但是如何幫助學(xué)生們處理在學(xué)習(xí)、生活中存在的問題呢？就需要班主任多方面的考慮，比如：從學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪杏^看的電視劇、電影或者玩的游戲來考慮，引導(dǎo)學(xué)生們了解到如果不遵守相應(yīng)的校園紀(jì)律并不是張顯自我的表現(xiàn)，要讓學(xué)生們嚴(yán)格的遵守班級管理制度。在實(shí)際溝通期間，班主任應(yīng)該使用恰當(dāng)?shù)恼Z言，全面的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而不是全盤否定學(xué)生。在日常的班級管理過程中，班主任需要建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，提高日常管理工作的質(zhì)量。比如：就以學(xué)生早戀來說，班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生之中存在早戀行為，不能當(dāng)眾點(diǎn)名批評早戀的同學(xué)，還是應(yīng)該注重保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私，采用秘密的訪談方式，和同學(xué)進(jìn)行有效的溝通，對學(xué)生們進(jìn)行正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生們意識到早戀行為對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生的不利影響，讓學(xué)生們真正的意識到自我存在的問題。

結(jié)語