苗 鑫

(江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)曉店第一初級(jí)中學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，主要將課本中的內(nèi)容傳授給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程較為枯燥乏味，很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中政治教學(xué)中，要提高學(xué)生的思維能力，教師必須要將課本與實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，遵循素質(zhì)化教育理念，改革課堂教學(xué)。本文將對(duì)初中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略展開(kāi)探討。

1.初中政治教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的意義

就學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的思維能力對(duì)是一種對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的重要手段和反應(yīng)機(jī)能，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中可以體現(xiàn)出較為完整的綜合性分析能力。因此在當(dāng)前教育改革體系下，如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力，就成為了所有教學(xué)科目需要關(guān)注的主要問(wèn)題，初中政治是結(jié)合社會(huì)實(shí)踐以及社會(huì)熱點(diǎn)事件的一項(xiàng)教育內(nèi)容，符合培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本要義，所以教師應(yīng)當(dāng)在初中政治教學(xué)中有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

相對(duì)于初中正式教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力占據(jù)著重要地位，教師可以通過(guò)思維訓(xùn)練的方式將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，政治在所有學(xué)科教學(xué)中存在一定的特殊性，可以讓學(xué)生從更為客觀具體的角度，對(duì)世界擁有更為真實(shí)全面的了解。初中政治內(nèi)容包含豐富的人性之美，在很大程度上可以陶冶學(xué)生的情操，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和初中政治教學(xué)內(nèi)容有著直接的關(guān)系，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改革，政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力在學(xué)生的初中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中變得尤為重要。

同時(shí)初中政治中對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，能夠以學(xué)生的主觀體驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教育活動(dòng)，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生就脫離了傳統(tǒng)被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為自主探索的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生將會(huì)從主觀思維角度出發(fā)，對(duì)政治內(nèi)容進(jìn)行研究，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程將會(huì)變得更加自由豐富，學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)也會(huì)得到良好的提升。學(xué)生所學(xué)習(xí)到的文字的知識(shí)將會(huì)成為學(xué)生的一種獨(dú)特思維模式，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展與成長(zhǎng)將會(huì)起到重要的促進(jìn)作用。

綜上所述，在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，已成為教學(xué)改革的主導(dǎo)方向，政治作為一門與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力有著不可推卸的責(zé)任。

2.初中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

2.1 重視學(xué)生主觀思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，重視素質(zhì)化教育。在當(dāng)前初中政治教學(xué)中，教師仍然大量采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要希望學(xué)生能夠在考試中獲得更好的考試成績(jī)，但是政治學(xué)科與其他學(xué)科相對(duì)而言較為特殊，學(xué)生即便背會(huì)了所有教學(xué)內(nèi)容，但是卻沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生個(gè)人獨(dú)的認(rèn)識(shí)與理解，那么也不會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生任何積極作用。所以教師必須要在教學(xué)中重視學(xué)生的主觀性思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，教師由知識(shí)的傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人思想情感去理解認(rèn)識(shí)政治知識(shí)。

例如，在初中《服務(wù)社會(huì)》一課的教學(xué)中。學(xué)生年齡偏小，并未真正參與過(guò)社會(huì)活動(dòng)，所以在學(xué)習(xí)本科知識(shí)時(shí)，并不會(huì)對(duì)社會(huì)服務(wù)產(chǎn)生直接的理解與認(rèn)識(shí)。因此教師就需要在教學(xué)中引入實(shí)際生活案例，讓學(xué)生能夠理解如何通過(guò)社會(huì)服務(wù)體現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先在課堂導(dǎo)入方面教師就可以為學(xué)生播放影片《雷鋒》，學(xué)生通過(guò)觀看雷鋒個(gè)人奉獻(xiàn)的故事，初步去了解服務(wù)社會(huì)的內(nèi)涵價(jià)值，隨后教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主討論，提出開(kāi)放性問(wèn)題：“為什么雷鋒要勤儉節(jié)約做好事？對(duì)他自己有什么好處？”初中生年齡偏小，還未形成完善的社會(huì)性思維，所以在初步認(rèn)識(shí)雷鋒故事的時(shí)候，往往不能理解雷鋒的行為，此時(shí)教師就可以將“服務(wù)社會(huì)，體現(xiàn)人生價(jià)值；服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展?！钡睦砟钊谌氲浇虒W(xué)中，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有初步的理解。

隨后就是再引入社會(huì)真實(shí)案例如：扶老人過(guò)馬路、幫助同學(xué)撿鉛筆、相互謙讓。學(xué)生可通過(guò)日常生活中的小事去理解，奉獻(xiàn)社會(huì)實(shí)際上是積極參與社會(huì)的一種表現(xiàn)，只有人人都擁有奉獻(xiàn)精神，那么才可以促使社會(huì)發(fā)展得更好。個(gè)人擁有奉獻(xiàn)精神也可以促進(jìn)個(gè)人精神的全面發(fā)展獲得了精神的滿足感。隨后教師再向?qū)W生講解如白芳禮、郭明義等好人好事提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。這樣由淺入深的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠在個(gè)人思維的引導(dǎo)下去學(xué)習(xí)新知識(shí)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)更加有效。

2.2 組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)有效性。初中政治的重要教學(xué)思想品德，但在當(dāng)前教學(xué)中，教師更加注重知識(shí)的傳輸，卻并未做好學(xué)生思想品德的引導(dǎo)。為了防止教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的脫節(jié)，教師就需要將理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)相聯(lián)系，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中就靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

例如，在《服務(wù)社會(huì)》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性話題讓學(xué)生來(lái)展開(kāi)辯論賽。如：“初中生能夠?yàn)樯鐣?huì)做哪些服務(wù)？”將班級(jí)學(xué)生根據(jù)班級(jí)人數(shù)分為不同的學(xué)習(xí)小組，其中一半學(xué)習(xí)小組為正觀點(diǎn)：“服務(wù)社會(huì)應(yīng)當(dāng)從每個(gè)人力所能及的事情做起。”另外一半學(xué)習(xí)小組為負(fù)觀點(diǎn)：“服務(wù)社會(huì)是大人的事兒，初中生只要好好學(xué)習(xí)。”正反雙方協(xié)議小組就會(huì)根據(jù)個(gè)人管理展開(kāi)激烈的辯論，每一個(gè)學(xué)生都能夠在辯論中發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的意見(jiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨思維，也增強(qiáng)了課堂教學(xué)趣味性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠融入到教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)學(xué)生的討論即會(huì)得出“每一個(gè)學(xué)生都是社會(huì)中重要的組成部分，即便仍然在學(xué)校內(nèi)，也需要積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，發(fā)揮個(gè)人價(jià)值，做一個(gè)合格的社會(huì)主義接班人?！睂W(xué)生在進(jìn)行激烈辯論的過(guò)程中，實(shí)際上就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一次深入探討活動(dòng)。將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探索知識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生從個(gè)人思想情感出發(fā)就會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深的印象。在完成辯論賽之后，教師還可以組織學(xué)生展開(kāi)為宣傳社會(huì)服務(wù)設(shè)計(jì)手抄報(bào)的活動(dòng)。將手抄報(bào)作為開(kāi)放性作業(yè)，改變傳統(tǒng)枯燥乏味的作業(yè)形式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生完成手抄報(bào)后，將手抄報(bào)張貼于教室之內(nèi)，為學(xué)生打造為社會(huì)服務(wù)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，并且舉辦手抄報(bào)比賽，通過(guò)投票抉擇出哪一名學(xué)生的手抄報(bào)做得最好，教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)提高學(xué)生的積極性。

2.3 設(shè)置思考問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)。政治教學(xué)極為特殊，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人情感出發(fā)理解與認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠?qū)W(xué)生的思想情感和道德素養(yǎng)加以影響。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要正視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，避免采用粗暴的方式干預(yù)和組織學(xué)生的思維過(guò)程，讓學(xué)生可以按照不同的方式去理解問(wèn)題。

首先，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中打造師生和諧平等的教學(xué)環(huán)境，教師以更加和藹可親的態(tài)度去對(duì)待所有學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解與問(wèn)題，并且根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的講解，而當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)則應(yīng)當(dāng)給予耐心細(xì)致的解說(shuō)，并配合積極的評(píng)價(jià)，從學(xué)生的個(gè)人思維去尋找學(xué)生出錯(cuò)的真實(shí)原因，這樣才能夠幫助學(xué)生快速提高學(xué)習(xí)效果。

在《青春悄悄來(lái)》的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)之前要留下課題任務(wù)讓學(xué)生回家找出自己小時(shí)候的照片并且?guī)У秸n堂中來(lái)。在課堂教學(xué)中設(shè)置思考問(wèn)題：“同學(xué)們通過(guò)觀察小時(shí)候的照片與我們現(xiàn)在的樣子對(duì)比，是否能夠感受到照片中的我已經(jīng)長(zhǎng)大了？我們與小時(shí)候有哪些變化？”由于該問(wèn)題與學(xué)生自己有直接的聯(lián)系，所以學(xué)生就會(huì)更加樂(lè)于去尋找，自己與小時(shí)候的不同特點(diǎn)。教師在學(xué)生分享完自己的不同之處后進(jìn)行總結(jié)：“初中生正處于人生最美好的青春期，也是成長(zhǎng)的高峰期，所以同學(xué)們?cè)谏砩蠒?huì)產(chǎn)生多種不同的變化?！彪S后再次提出思考問(wèn)題：“同學(xué)們進(jìn)入青春期后，隨著生理的變化也會(huì)出現(xiàn)一定的煩惱。接下來(lái)讓我們說(shuō)一說(shuō)自己心里的煩惱，好嗎？”讓學(xué)生能夠真正根據(jù)自己的成長(zhǎng)變化去提出問(wèn)題，教師通過(guò)精細(xì)的講解，讓學(xué)生了解青春期是生理變化的特征，真正解決學(xué)生青春期時(shí)的心理煩惱，讓學(xué)生更加全面的發(fā)展與成長(zhǎng)。但由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師無(wú)法真正了解每一個(gè)學(xué)生的心理問(wèn)題，此時(shí)教師就可以留下以青春為話題的小論文作業(yè)。與語(yǔ)文教學(xué)不同，教師應(yīng)當(dāng)不設(shè)字?jǐn)?shù)要求，而是讓學(xué)生以訴說(shuō)個(gè)人心理問(wèn)題為作業(yè)目的,為學(xué)生提供一個(gè)更加私密的交流空間，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)對(duì)待學(xué)生的論文作業(yè)，細(xì)致去看待每一個(gè)學(xué)生所存在的問(wèn)題，對(duì)于普遍性問(wèn)題在教學(xué)中進(jìn)行細(xì)致的講解，而對(duì)于特殊性問(wèn)題則應(yīng)當(dāng)將學(xué)生叫到辦公室內(nèi)，與學(xué)生展開(kāi)深入的交流與探討，以此來(lái)幫助學(xué)生真正健康安全的度過(guò)青春期，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于青春期的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2.4 結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)話題引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)加以思考。

2.4.1 教師必須要全面了解社會(huì)熱點(diǎn)話題，關(guān)注時(shí)事政治，每天要熟知社會(huì)發(fā)展情況，捕捉國(guó)內(nèi)外發(fā)展形勢(shì)，隨后再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)查找與之相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)話題，將其作為課堂討論內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，以及所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)加以探究，這樣學(xué)生將會(huì)逐漸產(chǎn)生對(duì)實(shí)際政治的主觀認(rèn)知，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，近年來(lái)世界各國(guó)新冠疫情就成為了全世界的照妖鏡，除我國(guó)以外國(guó)外新冠疫情的控制都存在諸多問(wèn)題。是可以利用該實(shí)施熱點(diǎn)話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去探索我國(guó)政治制度與國(guó)外政治制度所存在的不同探討，相關(guān)疫情控制過(guò)程中所發(fā)揮的實(shí)質(zhì)作用，這樣學(xué)生將會(huì)很快認(rèn)識(shí)到我國(guó)政治制度的優(yōu)越性。還能夠在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的思維感知，提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)效果。

2.4.2 在社會(huì)熱點(diǎn)話題運(yùn)用時(shí)與歷史社會(huì)相結(jié)合，在當(dāng)前教育工作中仔細(xì)研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)話題與歷史社會(huì)有著一定的結(jié)合，在社會(huì)發(fā)展中部分情況已經(jīng)在歷史進(jìn)程中出現(xiàn)過(guò)，教師可以將這些事件與教材內(nèi)容強(qiáng)調(diào)結(jié)合利用社會(huì)熱點(diǎn)話題來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)變革的認(rèn)識(shí)和對(duì)政治知識(shí)的理解，從而達(dá)到知識(shí)遷移，提高學(xué)生學(xué)以致用的教育目標(biāo)。

2.4.3 在教學(xué)活動(dòng)中教師需要利用熱點(diǎn)話題來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活的課堂教學(xué)情境。仍然以新冠疫情世界各國(guó)的處理情況為案例，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一堂復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生通過(guò)我國(guó)對(duì)于新冠疫情的有效控制來(lái)增強(qiáng)認(rèn)識(shí)感知我國(guó)從弱小變到強(qiáng)大的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生政治知識(shí)的歷史觀念。也提高了學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解。

2.5 在教學(xué)活動(dòng)中保證教育深度。初中政治教學(xué)內(nèi)容豐富全面，所以政治教學(xué)必須要達(dá)到一定的深度，才能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治思維能力，在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)教學(xué)概念，教師應(yīng)當(dāng)更為準(zhǔn)確科學(xué)化的表達(dá)相關(guān)政治理念，讓學(xué)生從個(gè)人生活角度去掌握政治理論。

2.5.1 在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中需要全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察與探索能力，讓學(xué)生從自我感受出發(fā)，對(duì)于政治概念進(jìn)行理解探究。例如，在講解有關(guān)于我國(guó)基本國(guó)情和國(guó)策這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，國(guó)策和國(guó)情雖然只有一字之差，但是其基本概念和政治影響力將會(huì)產(chǎn)生巨大的差異，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為詳細(xì)的解讀，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)理解偏差的問(wèn)題。

2.5.2 為了增強(qiáng)教育深度，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生一旦對(duì)政治學(xué)習(xí)具有內(nèi)驅(qū)力，將會(huì)讓學(xué)生全身心的融入至教育教學(xué)活動(dòng)中。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)踐案例來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以通過(guò)自主實(shí)踐，對(duì)社會(huì)政治理念和社會(huì)實(shí)際情況擁有更為深入的了解，這樣將知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，就會(huì)幫助學(xué)生產(chǎn)生唯物主義思想，合理運(yùn)用唯物主義思想解決相關(guān)問(wèn)題，并且對(duì)問(wèn)題和事件加以研究探索，從而促使現(xiàn)實(shí)與教學(xué)工作緊密結(jié)合。

2.5.3 教師需要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)展的眼光去看待問(wèn)題，從多個(gè)角度不同層次對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行分析。從而逐一去解讀社會(huì)政治熱點(diǎn)現(xiàn)象，學(xué)生從個(gè)人角度出發(fā)對(duì)政治問(wèn)題進(jìn)行探究，這樣每一名學(xué)生就會(huì)擁有個(gè)人表達(dá)思想，擁有課堂發(fā)言欲望，此時(shí)教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一表現(xiàn)，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極討論，采用豐富多變的教學(xué)形式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到活躍與提升。教師還可以在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生講解一定的政治故事，促進(jìn)學(xué)生主觀思維發(fā)揮探究性功能。

結(jié)束語(yǔ)

在初中政治教學(xué)中，教師必須要從學(xué)生的主觀性思維出發(fā)，以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在教學(xué)中組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生的思想認(rèn)同感。并且設(shè)置具有針對(duì)性的思考問(wèn)題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去加以探索與思考，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。以這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正在教學(xué)活動(dòng)中感受政治教學(xué)的作用，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。