盛思芹

(南師附中宿遷分校成子湖路校區(qū) 江蘇 宿遷 223700)

音樂(lè)教育是一種非常典型的藝術(shù)類(lèi)的教育，無(wú)論是聲樂(lè)練習(xí)還是音樂(lè)欣賞，對(duì)促進(jìn)學(xué)生審美能力起到了十分重要的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，要將聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)方式融入到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感、審美能力等進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

1.聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法概述

在新課程改革的推行之下，大力提倡實(shí)施素質(zhì)教育，而音樂(lè)學(xué)科作為發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要學(xué)科，也逐漸被教育學(xué)者們所關(guān)注。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力、感知能力以及促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。而在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多方位的感官，讓學(xué)生更好地體會(huì)音樂(lè)所帶來(lái)的體驗(yàn)。

聲勢(shì)律動(dòng)是當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中一種運(yùn)用比較廣泛的教學(xué)手段，其中包含了拍手、跺腳、拍腿等表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同人體不同的部位以及姿勢(shì)動(dòng)作來(lái)發(fā)出聲音，以此方式讓學(xué)生更好地感知節(jié)奏，體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)在情感，加強(qiáng)自身的節(jié)奏感、提升學(xué)生的表現(xiàn)力。

總而言之，聲勢(shì)律動(dòng)就是通過(guò)將聲音通過(guò)身體動(dòng)作的方式進(jìn)行表現(xiàn)，使音樂(lè)節(jié)奏感更加的突出。在改善教學(xué)環(huán)境，打破傳統(tǒng)教學(xué)弊端的同時(shí)，提升教學(xué)趣味性，還能幫助學(xué)生更好地理解并記憶音樂(lè)節(jié)奏。將聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方法運(yùn)用到初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，能更好地提升學(xué)生的節(jié)奏感，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思想的形成，使學(xué)生素質(zhì)能得到更加全面的發(fā)展。

2.聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用原則

2.1 適度性原則。將聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方式加入到初中音樂(lè)教學(xué)中雖然可以大幅度提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有充分的感知，但是教師需要注意教學(xué)方式在教學(xué)過(guò)程中要遵循適度性的原則。適度性原則是指事物保持其質(zhì)和量的限度，而在教學(xué)過(guò)程中的適度性原則就是指不能在只看見(jiàn)教學(xué)方式的積極面而盲目使用。由于中學(xué)生活躍性較強(qiáng)，比較好動(dòng)，部分教師在利用聲勢(shì)律動(dòng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)將教學(xué)方式貫穿至整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后仍舊會(huì)有許多學(xué)生沉浸在音樂(lè)律動(dòng)中，從而導(dǎo)致課堂紀(jì)律不佳，進(jìn)而影響了接下其他環(huán)節(jié)的教學(xué)。因此，教師在開(kāi)展聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)前應(yīng)當(dāng)要明確聲勢(shì)律動(dòng)的意義和目的，避免該方式為教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的負(fù)面影響，適度、適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其積極作用，從而保證課堂教學(xué)活動(dòng)能夠在趣味的氛圍下有序地開(kāi)展。

2.2 指向性原則。在初中音樂(lè)教學(xué)中，聲勢(shì)律動(dòng)不僅可以用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生在氛圍中感受到音樂(lè)的風(fēng)格和內(nèi)在情感，更是提升學(xué)生審美能力的有效措施。為了能讓學(xué)生的能力得到更好地發(fā)展，更好地提高聲勢(shì)律動(dòng)課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)中首先應(yīng)當(dāng)對(duì)所傳授課程的教學(xué)目標(biāo)有個(gè)清晰的認(rèn)知，根據(jù)教材中的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生需要的以及促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的律動(dòng)環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動(dòng)的指向性更加的明確。盡量設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易學(xué)的律動(dòng)動(dòng)作，讓學(xué)生能夠跟跳，不僅如此，教師還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，這樣才能讓學(xué)生充分地融入到音樂(lè)教學(xué)中。

2.3 典型性原則。身體的律動(dòng)是教師在聲勢(shì)律動(dòng)課堂中最常采用的方法，除開(kāi)身體的律動(dòng)外，教師還可以將舞蹈加入到音樂(lè)課堂中。但是教師在加入舞蹈時(shí)需要注意的是，不是所有的舞蹈都是用于初中音樂(lè)課堂中，教師在篩選舞蹈的時(shí)候，更多地選擇具有代表性的舞蹈，舞蹈動(dòng)作較為簡(jiǎn)單的舞蹈，例如在學(xué)習(xí)少數(shù)民族歌曲時(shí)教師就可以加入孔雀舞、扇子舞等舞蹈的簡(jiǎn)易版本，讓教學(xué)內(nèi)容更加的充實(shí)。在提升學(xué)生的舞蹈能力的同時(shí)，還可以讓學(xué)生從舞蹈中感受到不同民族的不同文化氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，激發(fā)學(xué)生的民族情懷。

3.聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

音樂(lè)是表達(dá)演唱者、創(chuàng)作者內(nèi)心感受的一種方式，是全面發(fā)展素質(zhì)教育中不可缺少的一個(gè)學(xué)科。在新課程改革的背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能有效提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，將聲勢(shì)律動(dòng)加入到教學(xué)活動(dòng)中，吸引學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.1 運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，便會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不會(huì)再覺(jué)得音樂(lè)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，只是單純地完成任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)形式通過(guò)反復(fù)的視唱練耳來(lái)加深學(xué)生的記憶，將運(yùn)用正確的曲調(diào)熟練地唱出歌曲作為課堂教學(xué)需要達(dá)到的目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知、對(duì)歌曲節(jié)奏的掌握教學(xué)只是一帶而過(guò)。這樣的教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科的獨(dú)特魅力所在?！缎履繕?biāo)》指出“音樂(lè)教育應(yīng)以引導(dǎo)音樂(lè)審美為核心，是師生交流、共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中要以激發(fā)學(xué)生興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)符合其興趣愛(ài)好的教學(xué)活動(dòng)。而聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的出現(xiàn)，使得教學(xué)過(guò)程更加的豐富、有趣，學(xué)生能在輕松、愉悅的氛圍下更好地釋放自己，提升對(duì)音樂(lè)課堂的喜愛(ài)之情。

例如，《青春舞曲》是一首維吾爾族民歌，四四拍的節(jié)奏，曲速稍快，曲調(diào)歡快而跳躍。歌曲中以“太陽(yáng)”、“鳥(niǎo)兒”、“花兒”等大自然生態(tài)的變化為借喻和依托，抒發(fā)了維吾爾族青年贊美青春，珍惜青春年華的歡樂(lè)情緒。歌曲具有維吾爾族舞蹈的音樂(lè)風(fēng)格，節(jié)奏鮮明，旋律優(yōu)美，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，富于動(dòng)感，歌詞既通俗易懂又寓意深刻。為了有效發(fā)揮聲勢(shì)律動(dòng)的作用，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在歌曲新授的環(huán)節(jié)，教師就要充分地利用多媒體課件，運(yùn)用視聽(tīng)結(jié)合的方式讓學(xué)生欣賞歌曲。教師為學(xué)生播放多媒體課件，展示新疆的風(fēng)土人情，以《青春舞曲》作為背景音樂(lè)，將視聽(tīng)結(jié)合。學(xué)生在對(duì)歌曲進(jìn)行了欣賞后，教師再讓學(xué)生閉上眼睛來(lái)充分感知音樂(lè)的節(jié)拍，然后激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力，讓學(xué)生利用身體的各部位發(fā)出聲音，最后在與音樂(lè)結(jié)合在一起，根據(jù)歌詞段落將學(xué)生分成幾組進(jìn)行表演，提升學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的把控。通過(guò)本次教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的律動(dòng)感，還可以使學(xué)生體會(huì)到《青春舞曲》的歡快和跳躍，使學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣充分融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

3.2 運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)情感。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己的思想，自主性比較強(qiáng)，對(duì)外界的事物通常都較為敏感，再加上初中階段學(xué)習(xí)壓力較大，教師要善于運(yùn)用音樂(lè)來(lái)幫助學(xué)生抒發(fā)情感，學(xué)生在欣賞樂(lè)曲時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的感受與反應(yīng)，教師則要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)使自己的壓力得到釋放。在初中音樂(lè)教學(xué)階段，教師要加大音樂(lè)情感教學(xué)部分，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，感受體會(huì)到音樂(lè)的內(nèi)在情感，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的鑒賞能力。通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)，教師將舞蹈和音樂(lè)二者相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)表現(xiàn)不同的肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)中提升對(duì)音樂(lè)的感知能力。

以《在那銀色的月光下》教學(xué)為例?！对谀倾y色的月光下》是塔塔爾族反映愛(ài)情生活的一首民歌。歌曲表達(dá)了一位青年在愛(ài)情上的傷感、思念和向往，歌曲中通過(guò)對(duì)沙灘、月光、幻夢(mèng)、蹤影等景色的描繪，表達(dá)了小伙子對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著。在學(xué)習(xí)這首歌曲前學(xué)生已經(jīng)初步掌握了音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是對(duì)于把握音樂(lè)的情緒和表現(xiàn)音樂(lè)的能力還有進(jìn)一步提高和加強(qiáng)的空間。因此，本次教學(xué)的重點(diǎn)就是通過(guò)欣賞歌曲，讓學(xué)生感受歌曲的情感，提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力。教師在教學(xué)過(guò)程中就可以融入舞蹈，教師選擇一些貼合音樂(lè)情感的簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，然后向?qū)W生介紹這些舞蹈動(dòng)作與歌曲間的聯(lián)系及舞蹈動(dòng)作所想表達(dá)的含義，使學(xué)生能夠透過(guò)舞蹈動(dòng)作了解到歌曲中青年的情感，最后教師再組織學(xué)生跟隨音樂(lè)一起舞蹈，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，使學(xué)生能夠沉浸在音樂(lè)中。通過(guò)肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)是了解音樂(lè)內(nèi)在情感最好的方式，學(xué)生可以從內(nèi)心出發(fā)感受音樂(lè)，逐漸形成較強(qiáng)的音樂(lè)感知能力以及節(jié)奏感。

3.3 運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)，了解音樂(lè)技能。聲勢(shì)是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)名詞，分為身體打擊樂(lè)和嗓音打擊樂(lè)，身體打擊樂(lè)將自己的身體作為打擊樂(lè)器，拍擊不同的身體部位發(fā)出不同的聲響，而嗓音打擊樂(lè)則是用自己的人聲模仿各種打擊樂(lè)器或者發(fā)出不同的聲音。聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)形式，都是利用自身發(fā)出具有節(jié)奏感的聲音。因此，聲勢(shì)律動(dòng)對(duì)于針對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感的訓(xùn)練也是起到了十分重要的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)節(jié)奏感的教學(xué)有明確的認(rèn)知，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知離不開(kāi)對(duì)節(jié)奏的把控，教師要設(shè)計(jì)具有一定針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)感受不同的節(jié)奏形式來(lái)掌握樂(lè)曲間的變化和差異。同時(shí)，讓學(xué)生掌握律動(dòng)的規(guī)律，加強(qiáng)律動(dòng)效果的表現(xiàn)，還可以幫助學(xué)生掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，逐步形成自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，了解到越來(lái)越多的音樂(lè)技巧。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將身體打擊樂(lè)、嗓音打擊樂(lè)的活動(dòng)方式加入到音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)音樂(lè)節(jié)奏的掌握，使學(xué)生能夠了解到更多節(jié)奏的變化規(guī)律。

例如，以《游擊隊(duì)歌》教學(xué)為例。本歌曲的節(jié)奏活躍、富于變化，曲調(diào)輕快、流暢，充滿(mǎn)旺盛的活力，具有鮮明的進(jìn)行曲風(fēng)格。歌曲生動(dòng)地刻畫(huà)了游擊戰(zhàn)士在敵后艱苦環(huán)境中的革命樂(lè)觀主義精神。歌曲為G大調(diào)，四四拍，帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。學(xué)生雖然能夠快速學(xué)會(huì)演唱歌曲，但是對(duì)歌曲的結(jié)構(gòu)形式，弱起節(jié)拍的演唱還是不太了解，引起，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把控，教師就要采用聲勢(shì)律動(dòng)的環(huán)節(jié)，師生共同創(chuàng)編簡(jiǎn)單、富有動(dòng)感的聲勢(shì)節(jié)奏，通過(guò)跺腳、拍腿、拍手等動(dòng)作，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用身體的節(jié)奏動(dòng)作為歌曲伴奏。在進(jìn)行聲勢(shì)節(jié)奏練習(xí)時(shí)，將學(xué)生分為三個(gè)小組，每組練習(xí)其中一節(jié)奏型，然后交替進(jìn)行，各種節(jié)奏熟練后，可以將拍手、跺腳、拍腿同時(shí)進(jìn)行聲勢(shì)節(jié)奏練習(xí)。教師再根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，在此聲勢(shì)節(jié)奏基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)編。

3.4 運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)，提高鑒賞能力。音樂(lè)鑒賞的本意是對(duì)音樂(lè)作品的鑒別和欣賞，是一種需要?jiǎng)?chuàng)造性的精神活動(dòng)。學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，會(huì)因?yàn)橐魳?lè)所帶來(lái)的感受自行營(yíng)造不同的意境。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)聽(tīng)、唱結(jié)合的方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知，了解音樂(lè)的歌詞和旋律，但是這樣的教學(xué)方式過(guò)于流于表面，學(xué)生僅僅只是會(huì)唱歌，而不會(huì)表達(dá)歌曲，不會(huì)欣賞歌曲。因此，為了有效提升學(xué)生的鑒賞能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的審美能力，教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合聲勢(shì)律動(dòng)的方式，提高學(xué)生的鑒賞能力，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)知和理解，走入音樂(lè)里營(yíng)造相對(duì)應(yīng)的意境。同時(shí)，聲勢(shì)律動(dòng)還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)這門(mén)學(xué)科有更加全面的認(rèn)知，通過(guò)律動(dòng)體會(huì)到音樂(lè)所帶來(lái)的不同的感受。

例如，以《牧歌》教學(xué)為例?！赌粮琛肥且皇酌晒抛宓拈L(zhǎng)調(diào)歌曲，全曲為D大調(diào)四四拍二句類(lèi)的一段體曲式結(jié)構(gòu)。教師在第三部分的探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)歌曲的整體感知與學(xué)唱環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)對(duì)歌曲進(jìn)行完整的演唱。接下來(lái)，教師就可以組織并邀請(qǐng)學(xué)生完整地表演《牧歌》，在學(xué)生演唱的同時(shí)教師讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件觀看舞蹈視頻內(nèi)容，并邀請(qǐng)學(xué)生上來(lái)進(jìn)行模仿，然后讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題“歌曲《牧歌》描繪了幾個(gè)意境或形象呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生將歌曲和律動(dòng)結(jié)合起來(lái)思考歌曲所表達(dá)出來(lái)的意境和形象，鞏固加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生欣賞、表現(xiàn)以及藝術(shù)審美能力。

3.5 運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與節(jié)奏感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。在當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師不應(yīng)當(dāng)將教學(xué)視角只著眼于提升學(xué)生的個(gè)人文化水平上，而應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力以及創(chuàng)新思想的不斷發(fā)展。而聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方式的出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展有著較強(qiáng)的促進(jìn)和推動(dòng)作用。在聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生不用顧忌音樂(lè)思維模式，只需要通過(guò)音樂(lè)即興表演，音樂(lè)帶給他們什么樣的感受，他們就用什么樣的肢體語(yǔ)言進(jìn)行表現(xiàn)，通過(guò)創(chuàng)編不同的律動(dòng)形式，以及通過(guò)律動(dòng)來(lái)創(chuàng)編不一樣的節(jié)奏形式，來(lái)加強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)的提升。教師在教學(xué)過(guò)程中則要利用學(xué)生活潑、思維開(kāi)闊、想象力豐富的特性，鼓勵(lì)學(xué)生多表演、多創(chuàng)造，并引導(dǎo)他們分析其他人的動(dòng)作內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生間思想上的碰撞，從而讓學(xué)生不斷提高自身思想，使創(chuàng)造能力被進(jìn)一步激發(fā)，能夠跟隨音樂(lè)創(chuàng)編出更好的律動(dòng)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在采用聲勢(shì)律動(dòng)替代傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式過(guò)程中，不僅可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，還可以有效提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力，使學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)里，深化對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知與理解，進(jìn)而使學(xué)生的審美能力與音樂(lè)素養(yǎng)得到更好地發(fā)展。