李新勝

(甘肅省隴西縣城關(guān)第一小學(xué) 甘肅 隴西 748100)

教師學(xué)科發(fā)展目標(biāo)旨在推動(dòng)教師個(gè)人的、內(nèi)在專(zhuān)業(yè)性的提升，而教師職業(yè)幸福感則反映的是教師個(gè)人在職業(yè)活動(dòng)中的情感感受和認(rèn)知評(píng)價(jià)。教師職業(yè)幸福感提高需要涉及到很多的內(nèi)容，而老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力和通過(guò)專(zhuān)業(yè)發(fā)展獲取成功，無(wú)疑是其中最為關(guān)鍵的。在肖川教授的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》中，把老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平提升當(dāng)作了影響教師職業(yè)幸福感提升的主要因素，假如一位老師對(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的參與度、認(rèn)可度都更高，則老師對(duì)學(xué)科的成長(zhǎng)水平就更有自信，而老師對(duì)教師工作環(huán)境也更有歸屬感、幸福感。

1.引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師職業(yè)幸福感的重要性分析

1.1 點(diǎn)燃教師的工作主動(dòng)性，提高教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效。引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師職業(yè)幸福感對(duì)激發(fā)教師的教學(xué)主動(dòng)性和積極性發(fā)揮著重要的作用，但是教師教學(xué)積極性和主動(dòng)性的提升直接影響了教學(xué)效率，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展也有著直接的影響。因?yàn)樵谝I(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中教師會(huì)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并且通過(guò)組織開(kāi)展教研的方式為學(xué)生提供成長(zhǎng)和交流的平臺(tái)，從而使教師的職業(yè)幸福感得到提升，在教學(xué)中表現(xiàn)的更加負(fù)責(zé)、認(rèn)真，使教學(xué)效率得到有效的提升。此外，教學(xué)效率的提升也是保障教學(xué)改革有效實(shí)施的途徑和方式，因?yàn)榻逃虒W(xué)改革的目標(biāo)就是提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。但是想要達(dá)到教學(xué)改革的目的需要教師發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，所以引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教師職業(yè)幸福感對(duì)激發(fā)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性以及提升教學(xué)效率都發(fā)揮著重要的作用，作為學(xué)校和教育部門(mén)應(yīng)對(duì)提升教師幸福感和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展引起重視。

1.2 可以促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師就業(yè)與教學(xué)改革。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，教師只有不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平才能提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。因此在教學(xué)過(guò)程中學(xué)校和教育部門(mén)要對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展引起重視，制定科學(xué)、合理的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)，使教師的教學(xué)水平得到提升，教學(xué)質(zhì)量自然也會(huì)跟隨教師的專(zhuān)業(yè)能力提升而提升，更重要的是在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中教師的競(jìng)爭(zhēng)力可以得到提升，在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)理解的教師行業(yè)脫穎而出，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。此外，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展也可以取得更高的教學(xué)成就，這樣就可以提升教師的職業(yè)幸福感，從而使教師的幸福感提升之后更加認(rèn)真的進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)出教師職業(yè)幸福感提升的重要性和作用，同時(shí)也是提升教師專(zhuān)業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力的有效方式。

2.引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師職業(yè)幸福感的必要性

2.1 滿(mǎn)足當(dāng)今教育教學(xué)特點(diǎn)的需求和基礎(chǔ)。在引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中和提高教師職業(yè)幸福感的同時(shí)也滿(mǎn)足了教學(xué)改革對(duì)現(xiàn)代化教師的要求，因?yàn)殡S著教育事業(yè)的發(fā)展教學(xué)方式也在不斷發(fā)生變化，如果教師沒(méi)有提高自身的專(zhuān)業(yè)能力，那么教學(xué)效率就會(huì)降低，教學(xué)手段與方式也無(wú)法符合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是在引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師職業(yè)幸福感的過(guò)程中這些問(wèn)題可以得到有效的解決，因?yàn)樵谝I(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中教師的教學(xué)水平得到了提升，教學(xué)方式和教學(xué)觀念發(fā)生了變化，但是在新的教學(xué)手段中教學(xué)方式更加符合學(xué)生們的個(gè)性化需求與特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。

2.2 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育改革的基礎(chǔ)和前提。想要推動(dòng)教學(xué)改革的實(shí)施就必須要提升教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，因?yàn)榻處熒钐幗逃痪€(xiàn)，教學(xué)效率會(huì)直接受到教師教學(xué)方式和思維的影響，教師無(wú)法得到專(zhuān)業(yè)發(fā)展，能力不能提升，那么就無(wú)法推動(dòng)教學(xué)改革，教學(xué)效率自然無(wú)法得到有效的提升，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與就業(yè)造成影響。然而教師的專(zhuān)業(yè)能力得到提升之后就可以開(kāi)展更加高效的教學(xué)，對(duì)教育教學(xué)改革的落實(shí)起到了積極的作用與幫助，這樣就可以有效的推動(dòng)教學(xué)改革的實(shí)施，發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用開(kāi)展更加高效的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和學(xué)習(xí)，這些足以體現(xiàn)出引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提升教師職業(yè)幸福感發(fā)揮的重要作用。

3.當(dāng)前教師職業(yè)幸福感提升的現(xiàn)狀和專(zhuān)業(yè)發(fā)展遇到的困境

3.1 教師缺乏提高自身專(zhuān)業(yè)能力的意識(shí)。通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素較多，一般情況下很多教師不能認(rèn)識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值，所以主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)較低，教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)技能的提升受到了較大影響。但是造成教師缺乏提升自身專(zhuān)業(yè)能力的主要因素就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，長(zhǎng)時(shí)間采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)致教師的教學(xué)方式固化，例如過(guò)度重視學(xué)生的考試成績(jī)，又或者有一些教師認(rèn)為只要按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行授課即可，所以缺乏提高自身專(zhuān)業(yè)能力的意識(shí)，更沒(méi)有主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。然而在教育改革的背景下教學(xué)方式不斷的完善和改變，以往教學(xué)中采用的教學(xué)方式不能滿(mǎn)足當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展受到了影響，職業(yè)幸福感提升也受到了影響。

3.2 教師的職業(yè)幸福感無(wú)法得到有效的提升。經(jīng)過(guò)對(duì)現(xiàn)階段教師職業(yè)幸福感提升的調(diào)查和分析后發(fā)現(xiàn)，有很多教師的職業(yè)幸福感提升遇到了較多問(wèn)題，而造成這一現(xiàn)象的原因則來(lái)自多方面因素的影響。比如來(lái)自教學(xué)壓力的影響，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響家長(zhǎng)和社會(huì)過(guò)渡重視學(xué)生考試中的分?jǐn)?shù)，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)壓力增加，所以導(dǎo)致教師的教學(xué)壓力增加，無(wú)法提升職業(yè)幸福感。此外，學(xué)生的逆反心理也影響著教師職業(yè)幸福感的提升，一些學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)和引導(dǎo)產(chǎn)生了排斥的心理，或者是不尊重教師的教學(xué)成果和行為，再或者課堂上不遵守紀(jì)律等等，這些都會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)難度增加，職業(yè)幸福感下降。當(dāng)然，還有其它因素也影響著教師職業(yè)幸福感的提升，因此全社會(huì)要對(duì)這些因素引起重視。

4.引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師職業(yè)幸福感的策略分析

4.1 營(yíng)造校園環(huán)境，建設(shè)良好發(fā)展基礎(chǔ)。在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升職業(yè)幸福感的同時(shí)，學(xué)校還要注重營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧的校園氛圍，通過(guò)環(huán)境的作用感染教師，讓教師沉浸其中，構(gòu)創(chuàng)和諧的校園，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)理想環(huán)境。

一方面，學(xué)校也要建立制度文化，進(jìn)行人本管理。大力建設(shè)“以人為本、和諧科學(xué)”的校園制度文明，從老師的實(shí)際需要入手，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的民主的管理，以平等、公正、開(kāi)放為準(zhǔn)則，通過(guò)獎(jiǎng)勤罰懶，發(fā)揚(yáng)正氣，重視每一個(gè)老師的勞動(dòng)價(jià)值，讓老師們達(dá)到心靈上的平衡，促進(jìn)老師的發(fā)展成才，使老師們產(chǎn)生快樂(lè)。另一方面，學(xué)?？梢栽O(shè)立幸福園地，營(yíng)造幸福氛圍。該校要重視對(duì)老師工作環(huán)境的優(yōu)化，并發(fā)揮校內(nèi)各種多功能教室、體育場(chǎng)館等功能，如在“風(fēng)雅頌”休閑吧內(nèi)，擺放圖書(shū)雜志、沙發(fā)茶幾，使其成為老師們釋放情緒，快樂(lè)身心的場(chǎng)地，以營(yíng)造教師快樂(lè)工作的良好氛圍。除此以外，教育學(xué)院還可以組織舉辦各種提升教師職業(yè)幸福感的社會(huì)公益活動(dòng)，包括舉辦了“幸福瞬間”的老師事跡征集、展示，通過(guò)捕捉教師工作、生活中的點(diǎn)滴幸福，從而增進(jìn)學(xué)生與教師們之間的情感共鳴；又比如，開(kāi)展“幸福便利貼”的趣味性活動(dòng)，教師們可以將建議和想法寫(xiě)在便利貼上，促進(jìn)教師之間和師生之間的溝通，也是對(duì)校園多元化評(píng)價(jià)的媒介。

4.2 應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用平臺(tái)，引導(dǎo)教職工相互交流學(xué)習(xí)和溝通，總結(jié)先進(jìn)做法，在提高學(xué)科素質(zhì)的同時(shí)，增強(qiáng)職業(yè)幸福感、認(rèn)同感。與國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)相比，在網(wǎng)絡(luò)上有著大量的各種教學(xué)資源，而且還有著大量的人才資源，在國(guó)內(nèi)各個(gè)教學(xué)論壇、QQ群、微信群、等公共賬號(hào)中，也結(jié)集了大批來(lái)自天南地北的一線(xiàn)教師，既有國(guó)內(nèi)著名的教育骨干，又有國(guó)內(nèi)教育類(lèi)型報(bào)刊的思想主編，還有國(guó)外著名的教育學(xué)者，通過(guò)融合這些教育資源，讓教師們集思廣益，共享經(jīng)驗(yàn)，提高自我，進(jìn)而形成良性循環(huán)。

例如，老師通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)欣賞優(yōu)質(zhì)課、慕課、掌握知識(shí)，還可以通過(guò)在網(wǎng)上博客等上記下每一日的工作體會(huì)，把自身總結(jié)的有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課堂隨筆，還有發(fā)生在自己身邊的有啟發(fā)、借鑒意義的教學(xué)故事等在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中交流和分享，用自身的方式表達(dá)對(duì)于教育教學(xué)理論的認(rèn)知與理解，在與同行的交流中，增強(qiáng)自己對(duì)于理論學(xué)習(xí)與反思認(rèn)識(shí)程度，使得教學(xué)過(guò)程更加有效。老師們通過(guò)不斷擴(kuò)大自己反省的廣度和深度，慢慢養(yǎng)成了教育課堂反省和教學(xué)過(guò)程再設(shè)計(jì)的良好習(xí)慣，并通過(guò)自己反省教育課堂的得和失，進(jìn)而讓自身的教育課堂變得更加理性。長(zhǎng)期進(jìn)行網(wǎng)上交流，就能夠提高老師的教學(xué)敏感度，從而獲取了自身提高學(xué)科素質(zhì)的力量，網(wǎng)上教學(xué)也記載著對(duì)老師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思和體會(huì)，當(dāng)這種體驗(yàn)和積淀到了一定的總量和“密度”時(shí)自然也會(huì)形成質(zhì)變，進(jìn)而使老師自身的教學(xué)能力得以提升，隨著學(xué)科發(fā)展提升職業(yè)幸福也是水到渠成。

4.3 制定成長(zhǎng)計(jì)劃，提升職業(yè)幸福。從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自身需要入手，先指導(dǎo)教師自己規(guī)劃學(xué)科發(fā)展階段，再明確教師個(gè)人學(xué)科發(fā)展的階段性任務(wù)，在認(rèn)真研究師資、全面分析教師發(fā)展情況的基礎(chǔ)上再提出《教師發(fā)展規(guī)劃》，這樣教師的發(fā)展規(guī)劃才有了根據(jù)，教師今后的有關(guān)工作才會(huì)更加扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行。教師們可以在持續(xù)的自我挑戰(zhàn)和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中所收獲的體驗(yàn)與快樂(lè)。

同時(shí)，學(xué)校還進(jìn)行了層級(jí)管理模式，逐步建立發(fā)展階梯。本著“區(qū)分層次確定目標(biāo)，因人而異拜師求教，典型領(lǐng)先整體提高”的原則，逐步建立了骨干教師培訓(xùn)梯隊(duì)，通過(guò)全面挖掘?qū)W校資源，發(fā)揮有教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的老教授的帶動(dòng)效應(yīng)，專(zhuān)業(yè)帶頭人、教師新秀的示范作用，讓不同年齡階段教師都能尋找自身發(fā)展的切入點(diǎn)，以便開(kāi)展高效的教育與實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。除此以外，學(xué)生還可進(jìn)行一課多研的教學(xué)活動(dòng)，老師們才能感到幸福。老師的快樂(lè)源于課堂教學(xué)，來(lái)源于與教師的共同發(fā)展。構(gòu)建一個(gè)教師協(xié)作、交流的良性機(jī)制，并通過(guò)教師同行互助，推進(jìn)教師共同發(fā)展。此外，學(xué)校還必須通過(guò)教師的個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃，為每個(gè)老師建好屬于個(gè)人的成長(zhǎng)和教學(xué)檔案，記錄下每個(gè)任課老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展軌跡，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷激發(fā)教師成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)教師職業(yè)幸福感。

4.4 做好教研工作，促進(jìn)教師交流。教研是教師和教師之間相互交流的重要途徑，也是教師專(zhuān)業(yè)提升和教學(xué)技巧拓展的有效方式，因此在引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師職業(yè)幸福感的同時(shí)學(xué)校要充分利用教研的機(jī)會(huì)，通過(guò)教研為教師提供更多交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在交流和互動(dòng)的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，這樣就可以有效的提升教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，更重要的是為教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的提升提供了交流的平臺(tái)。此外，在教研的過(guò)程中教師和教師之間可以相互交流和合作，在這樣的教學(xué)狀態(tài)中教師的職業(yè)幸福感也可以得到有效的提升，從而達(dá)到提高教師職業(yè)幸福感的目的。

比如學(xué)?？梢悦恐芙M織教師開(kāi)展教研，在教研的過(guò)程中學(xué)校應(yīng)對(duì)表現(xiàn)積極的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，通過(guò)這樣的方式使教師更加主動(dòng)的分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及在教學(xué)中遇到的問(wèn)題。從而使教師和教師在交流的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。此外，在教研的過(guò)程中教師也可以相互分享自己在教學(xué)中遇到的精彩故事，進(jìn)而拉近教師和教師之間的距離，使教師感受到教師職業(yè)的幸福感，以此來(lái)達(dá)到提高教師專(zhuān)業(yè)幸福感的教學(xué)目標(biāo)。這些方式都是提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)幸福感的重要途徑，也是構(gòu)建高效課堂和開(kāi)展高效教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，對(duì)教學(xué)改革的實(shí)施和教師職業(yè)發(fā)展有著直接的影響。

4.5 加強(qiáng)培訓(xùn)教育，提供成長(zhǎng)平臺(tái)。教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展還需要教師發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用為教師提供成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，比如學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行培訓(xùn)，又或者是開(kāi)展表彰對(duì)激勵(lì)教師等等，通過(guò)這樣的方式就可以有效的促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，達(dá)到提高教師專(zhuān)業(yè)能力的目的。此外，學(xué)校在培訓(xùn)教師的過(guò)程中教師的職業(yè)幸福感也可以得到提升，因?yàn)樵诮邮芘嘤?xùn)的過(guò)程中教師會(huì)對(duì)教師這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生更加深刻的感悟，感受到教師這個(gè)職業(yè)的責(zé)任，從而使教師的職業(yè)幸福感得到提升。

比如學(xué)校可以邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的教師到學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展講座，講座的內(nèi)容就是教學(xué)方式和教學(xué)技巧，使教師掌握更多的教學(xué)手段，這樣就可以有效的促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。此外，在培訓(xùn)的過(guò)程中教師還可以講解一些教師的職業(yè)價(jià)值和職業(yè)意義，使教師對(duì)自身的職業(yè)產(chǎn)生更加深入的了解，這樣教師自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也可以得到提升，利用空余時(shí)間參加自主學(xué)習(xí)和培訓(xùn)來(lái)提高教師的教學(xué)技能。更重要的是教師對(duì)自身職業(yè)的理解可以有效的促進(jìn)教師職業(yè)幸福感的提升，使他們感受到教師職業(yè)的偉大，從而發(fā)揮好自身的教育價(jià)值與作用，培養(yǎng)更多現(xiàn)代化的人才。再加上加強(qiáng)培訓(xùn)和教育可以為教師提供良好的成長(zhǎng)平臺(tái)，所以教師的就業(yè)和未來(lái)發(fā)展也可以取得更突出的成就。

綜上所述，究竟是老師的職業(yè)幸福推動(dòng)了老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，還是老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展增加了教師的職業(yè)幸福呢?這并不是很難選擇的問(wèn)題。在教師職業(yè)生命中，專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)幸福是相互依存、并肩發(fā)展的，當(dāng)教師的教育教學(xué)理論與實(shí)踐得以發(fā)展、學(xué)術(shù)信念逐步形成、學(xué)科知識(shí)逐漸豐富、提升探索的意識(shí)，教師的職業(yè)幸福感才能穩(wěn)步提高。反之，有更高層次幸福感的教師，也勢(shì)必會(huì)體現(xiàn)更長(zhǎng)久的信念，投入更多的精神，在教師的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展中，有著更高的目標(biāo)教學(xué)要求。所以，不論教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展還是職業(yè)幸福，都離不開(kāi)教師和學(xué)校的共同努力。