湯麗娜

(江蘇省邳州市明德實驗學校 江蘇 邳州 221300)

引言

高中英語教師需要站在宏觀的視角進行教學改革和創(chuàng)新，堅持與時俱進的育人理念及原則，在激發(fā)學生興趣、優(yōu)化教學體系和改革教學內(nèi)容的過程中，逐步提升學生學習能力。在進行信息化教學時，教師需要做好前期準備工作，了解這一教學工作的具體價值以及新要求，明確教學方向和教學對策，為學生的成長成才以及高中英語教學創(chuàng)新做好前期的準備。在教學過程中，教師可以借助各種信息化教學工具突破時空限制，豐富教學資源的呈現(xiàn)載體，全面刺激學生的感官，讓學生能夠動腦動手動口，實現(xiàn)個人聽說讀寫翻譯能力水平的穩(wěn)步提升。

1.高中英語信息化創(chuàng)新教學的價值

高中英語標準要求教師主動更新教學策略和教學方式，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識、溝通能力和合作意識。在互聯(lián)網(wǎng)和信息時代下各種現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展非常迅速，高中英語教學平臺和教學資源更加豐富，許多教師正緊跟時代發(fā)展的步伐，借助各種現(xiàn)代信息技術(shù)和平臺提升學生的詞匯量。給予學生參與社會實踐的機會，鼓勵學生在課堂學習、課后鞏固的過程中獲得更多的知識輸入，成為英語學習的主人翁。

1.1 有助于激發(fā)學生學習興趣。在信息化創(chuàng)新教學的過程中網(wǎng)絡(luò)化教學資源成為了課堂教學中的主體，英語教師借助各種信息平臺豐富學生的知識來源渠道，通過制作視頻、音頻課件來為學生的自主閱讀寫作和聽力訓練提供幫助，保障學生能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍。英語教學軟件能夠便利教師的教學，學生也可以主動跟上教師的步伐，在耳聽眼看的過程中留下深刻印象，接觸最新最前沿的語言資訊，掌握英語語言學習的技巧，逐步樹立英語意識。學生的學習熱情高漲，能夠產(chǎn)生發(fā)自心底的學習興趣。從另一個視角上來看，以網(wǎng)絡(luò)資源為支撐的高中英語課堂有助于培養(yǎng)學生的語感，時代性較強，畫面非常生動和形象，能夠更好的體現(xiàn)高中英語信息化創(chuàng)新教學的重要優(yōu)勢和價值，提升英語教學的時效性和針對性。教師可以利用這些時代發(fā)展產(chǎn)物發(fā)展學生的自信心，激發(fā)學生動機和興趣，培養(yǎng)學生自主自覺的學習態(tài)度和積極向上的情緒情感。

1.2 有助于優(yōu)化學科環(huán)境。語言學習的過程比較漫長，學習環(huán)境的影響不容忽略，良好的語言環(huán)境有助于學生潛移默化地接受教師的指導，掌握語言的技巧，進而實現(xiàn)流暢表達和自由使用。在運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時語言環(huán)境更加開闊，高中英語教學時間和空間比較廣，有助于為學生的自主表達營造良好的外部空間。教師會將教學重心放在閱讀上，提升學生的閱讀量，針對性的發(fā)展學生的語言表達能力，采取循序漸進的形式減輕學生的理解壓力及負擔。傳統(tǒng)的英語教學與教師的黑板板書和語言講授為基礎(chǔ)，英語教學局限于課堂和教材，這一點使得聽力教學質(zhì)量持續(xù)下降。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的過程中，許多教師主動整合各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富學生的英語網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合文本資料、視頻資料、音頻資料來突破時空限制，讓學生實現(xiàn)隨時隨地的學習。整個教學環(huán)境非常的人性化，具有明顯的時代特色，對學生的英語學習有重要的輔助作用。

1.3 有助于促進學生的自主實踐。學生的自主實踐備受關(guān)注，與其他學科相比，英語的實踐性更強，離不開學生的自主學習和大膽探索。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源進一步提升英語教學的交互性和人性化，促進教學內(nèi)容的有效拓展及延伸，為學生的自主實踐做好前期準備工作。學生的個性化探究和深入剖析最為關(guān)鍵，在借助現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，教師會結(jié)合當前的教學實情，將現(xiàn)實世界和網(wǎng)絡(luò)世界相結(jié)合，為學生提供更多自主鍛煉和線上學習的機會，始終堅持以學生為中心的課程理念。綜合考量學生的情感因素、認知能力和個性化發(fā)展優(yōu)勢，更好的顧及每一個學生，體現(xiàn)教育公平，面向全體學生提升學生自主學習的實效性。大部分的學生能夠全程參與，自覺性較強，學習能力和學習水平得到了培養(yǎng)和提升。

2.高中英語信息化創(chuàng)新教學的要求

作為時代發(fā)展的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)英語教學發(fā)展非常迅速，受到公眾的廣泛好評及關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)英語教學與教學存在和緊密的邏輯聯(lián)系，具備傳統(tǒng)英語教學的普遍屬性，同時還存在特殊性要求。教師需要整合多種網(wǎng)絡(luò)線上資源積極創(chuàng)新英語教學內(nèi)容及形式，嚴格按照教育教學規(guī)律和教學準則逐步豐富教學內(nèi)容，凸顯學生的主體價值，讓學生能夠自主探索。

2.1 將自主探究與網(wǎng)絡(luò)學習相結(jié)合。學生的主體價值不容忽略，這一點要求教師針對性的夯實學生的學科基礎(chǔ)，調(diào)動學生自主學習的能動性，培養(yǎng)學生的自學意識。英語這門學科的實踐性比較強，學生對知識的簡單運用和自主分析是重點。為了確保網(wǎng)絡(luò)英語教學取得新的突破，英語教師需要借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學生興趣，提升學生的邏輯思維能力，開闊學生的眼界，讓學生能夠在獨立探索的過程中掌握英語學習技巧，提升英語文化素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)能夠為學生的自主學習提供必要的輔助，教師需要圍繞學生的學習能動性，在以人為本教學觀念的指導下凸顯網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢。將網(wǎng)絡(luò)教育與教學輔導相結(jié)合，豐富實踐活動內(nèi)容，發(fā)揮教師的指明燈作用，確保學生能夠在創(chuàng)新思維的指導下逐步提升英語核心素養(yǎng)。由此可以看出，教師個人的終身學習和知識更新非常重要，教師需要樹立終身學習的理念，在自主探索和反思總結(jié)的過程中掌握信息化創(chuàng)新教學的重點及核心，實現(xiàn)與時俱進。學校則需要給予教師更多外出學習和進修的機會，組建一批優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，確保教師能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學習和學生自主探究的緊密整合。

2.2 將個體學習與群體學習相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)教育不僅是一種教學模式，更是一種教育理念，對學生來說比較陌生，十分考驗學生的適應(yīng)能力。英語教師需要主動迎接時代的挑戰(zhàn)及壓力，深入分析網(wǎng)絡(luò)教育資源的特殊要求，為學生的群體學習和個體學習提供必要的支持，保障學生能夠結(jié)合個人的真實情況順利的掌握網(wǎng)絡(luò)學習的技巧，突破時空限制，拓寬學習的時空領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)勢比較顯著，能夠為學生的自主獨立學習提供必要的資源支持和平臺幫助，有助于學生之間的協(xié)作交流和合作分工。教師需要扮演組織者的角色，開展分組交流活動，深化學生對英語知識的理解及認知，全面提升英語教學的交互性，確保學生能夠在互相探討和線上學習中共享智慧和優(yōu)質(zhì)的學習資源，促進學生之間的互幫互助和共同提升。大部分的學生參與積極性比較足，能夠獨立完成個體與學習任務(wù)，積極自信的參與各種群體合作學習活動，敞開心扉與他人分享各自的心得體會，整體的高中英語教學質(zhì)量和水平越來越高。

2.3 將傳統(tǒng)教學和多媒體教學相結(jié)合。傳統(tǒng)教學并非完全一無是處，仍然具有一定的時代價值，對教育教學改革有明顯的借鑒作用。高中英語教師需要從傳統(tǒng)教學中吸取養(yǎng)分，積極尋求傳統(tǒng)教學與多媒體教學之間的切入點，了解兩者之間的相似之處，在綜合對比優(yōu)缺點的過程中實現(xiàn)完美整合，提升整體的協(xié)同作用，確保高中英語教學能夠更上一個臺階。網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)點比較明顯，對傳統(tǒng)教學是非常重要的拓展及提升，教師需要了解兩種教學模式的特點，堅持以人為本，積極實現(xiàn)教學過程、學習過程、練習過程的有機融合，提升整體的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)素質(zhì)。靈活駕馭各種多媒體網(wǎng)絡(luò)，豐富英語線上教學資源，在優(yōu)化設(shè)計的過程中逐步提升學生的探索能力，保障學生能夠?qū)崿F(xiàn)活學活用。

3.高中英語信息化創(chuàng)新教學的對策

在網(wǎng)絡(luò)化、信息化背景下高中英語教學要求比較嚴格，學生英語技能的訓練是重點。教師需要了解這一工作的系統(tǒng)性、綜合性和全面性，堅持與時俱進、環(huán)環(huán)相扣，加強與學生之間的聯(lián)系和交流，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和平臺來創(chuàng)新教學工作，圍繞教學規(guī)律和教學規(guī)則解放學生的思想，打造開放課堂，調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主自覺的學習意識。確保高中英語教學能夠創(chuàng)造出新的生機和活力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的英語應(yīng)用人才。

3.1 改革傳統(tǒng)的教學模式。教學模式的影響是全局性的，直接關(guān)乎教學創(chuàng)新的進度和成果，教師需要站在宏觀的視角明確教學創(chuàng)新的核心要求，整合多種創(chuàng)造性的教學理念和教學模式逐步夯實學生的基礎(chǔ)。教師講授只是課堂教學中的一部分，不能完全取代學生的自主學習，教師需要盡量避免生搬硬套和簡單的黑板板書，從臺上走到臺下，讓學生居于舞臺中心。將教學的主動權(quán)交給學生，培養(yǎng)學生的主人翁意識，保障學生能夠主動的完成線上線下學習任務(wù)，產(chǎn)生發(fā)自心底的學習意愿。在新課改的大環(huán)境下學生的主動求知被反復提起，這一點要求教師根據(jù)學生的知識掌握情況，鼓勵學生自主探索新的學習策略及學習方式，跳出課堂和教材的局限，主動接觸教材之外的知識和領(lǐng)域。教師需要借助各種現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用主動創(chuàng)設(shè)教學情境，扮演引導者和引路人的角色。

比如在指導學生學習定語從句時，教師可以先講述定語從句的語法特點，然后讓學生深入閱讀教材，找出教材之中的定語從句，再在小組內(nèi)部分類討論，學生會在反復探索的過程中掌握定語從句的知識規(guī)律。定語從句中的先行詞和關(guān)鍵詞最為重要，教師可以鼓勵學生將先行詞放在整個定語從句中進行簡單剖析，深入了解定語從句的具體功能。其中whom、who who、which、whose、that的出現(xiàn)頻率最高，但是并非每次出現(xiàn)都代表是定語從句。教師則需要發(fā)揮引導者的作用，關(guān)注學生的情緒情感變化，分析學生的學習障礙，主動互換師生角色，營造民主和諧寬松的教學環(huán)境和氛圍，為學生提供更多的指引。確保學生能夠主動自覺地接受教師的教育，在課堂學習和課后探索的過程中彌補個人的短板，提升個人各個方面的能力，獨立自主的完成學習任務(wù)。

3.2 堅持實事求是。實事求是不僅是做人做事的準則，更是學習的準則和教學的準則，教師需要意識到學生個體差異性的客觀性，明確教育教學改革的重要方向，精心設(shè)置課程內(nèi)容，做好前期準備工作，及時密切的跟蹤學生的學習狀態(tài)和薄弱之處。在組織開展教學活動之前全面系統(tǒng)的把握學情，進而實現(xiàn)對癥下藥，保證每一個學生都能夠全程參與。高中英語的信息創(chuàng)新教學的系統(tǒng)性比較明顯，教師面臨著諸多的挑戰(zhàn)及壓力，要想真正實現(xiàn)這些終極目標，教師需要迎難而上，合理分配教學時間和精力，借助各種信息搜集技術(shù)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)了解學生各方面的真實情況，確保學生能夠主動參與其中。新課改之后的教材變動不容忽略，教師需要意識到教材的指導作用，根據(jù)不同教材中的具體板塊設(shè)置設(shè)置教學任務(wù)，采取循序漸進的模式減輕學生的理解壓力及負擔。學生聽力訓練是必備環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教材一比較機械，缺乏輔助性的文本解釋，學生面臨著許多的聽力障礙，往往直接用漢語來標注英語。這一點不利于學生英語思維的形成，教師則需要在深入解讀教材的過程中根據(jù)學生的薄弱之處進行調(diào)整及改進，借助網(wǎng)絡(luò)資源提升學生的聽力技能，幫助學生掌握適合自己的聽力策略，夯實學生的認知基礎(chǔ)，讓學生能夠根據(jù)個人的學習經(jīng)驗和學習收獲重新樹立學習目標。預設(shè)實驗方案不容忽略，教師需要與學生共同努力，抓住聽力訓練的具體對策，在學生學習目標以及教學目標的指導之下進行調(diào)整。聽力材料的進行選擇是第一步，在此前提上教師還需要設(shè)置任務(wù)型的訓練，注重對不同聽力方式和方法的精心選擇及合理安排，鼓勵學生自主探索。比如新的高中英語教材分為不同的板塊，task、reading和project最為常見，這幾大板塊的容量比較大，學生在自主學習時會出現(xiàn)許多理解上的困惑。教師則可以從mini tasks出發(fā)，減輕學生的學習壓力，采取由淺入深和有易到難的邏輯與思路全面落實好聽力訓練工作，讓學生能夠主動參與其中，這一點對凸顯學生的主體與價值，實現(xiàn)師生互動和生生互動有重要的作用。

3.3 全面開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。英語信息創(chuàng)新與網(wǎng)絡(luò)資源緊密相關(guān)，離不開網(wǎng)絡(luò)資源的有效開發(fā)和整合利用，教師則需要以多功能英語學習為基礎(chǔ)，充分凸顯網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，為學生提供真實可感的聽說環(huán)境和交流機會，針對性的發(fā)展學生的綜合語言應(yīng)用能力。學生的自主探究是前提，教師可以整合利用當前的網(wǎng)絡(luò)資源，在簡單篩選的過程中著眼于當前的教學便利實情為學生提供更多的便利，鼓勵學生廣泛涉獵各個領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)資源。這一點對凸顯學生的主體價值，減輕學生的學習負擔有重要的影響。學生的個體差異性比較明顯，信息搜集能力和分析判斷能力較為有限，教師則需要為學生提前處理各種英語信息，設(shè)置英語學習任務(wù)，明確最佳起點，結(jié)合重要的教學節(jié)點來引導學生，強化學生對學習目標任務(wù)的理解及認知。引言、任務(wù)、資源、過程、評價是重點，在完成這一主體任務(wù)之后，教師則可以鼓勵學生自主分析最終的結(jié)語，強化學生的中心地位，確保學生產(chǎn)生更多的學習動機。學生對主題網(wǎng)站的瀏覽非常有必要，有助于學生獲得更多的信息來源渠道。教師則需要設(shè)置創(chuàng)造性的教學任務(wù)，提供給學生比較優(yōu)質(zhì)的英語主題學習網(wǎng)站，比如BBC，讓學生能夠主動接觸純正地道的英語。為了避免學生在網(wǎng)上瀏覽其他的無關(guān)信息，教師還需要設(shè)置特定任務(wù)，明確評價標準，堅持公平性、公正性、清晰性和多元性，鼓勵學生在完成課后學習任務(wù)后自主反思和總結(jié)，參與小組討論活動，說出個人的心得體會。這一點有助于發(fā)展學生的合作競爭意識和英語應(yīng)用能力，在面對同一個問題時，學生會在小組合作的過程中尋求多樣化的解決對策，個人的學習能力和英語綜合素養(yǎng)水平較高。

3.4 積極開展實踐活動。素質(zhì)教育十分關(guān)注學生的自主動手，教師需要確保理論教學和實踐教學的合理比重，盡量避免過度關(guān)注理論學習而輕視學生的實踐應(yīng)用。對于英語學習來說難度系數(shù)比較高，學習過程較為漫長，很難在短期內(nèi)取得一定的成效，學生英語思維和英語意識的培養(yǎng)是重點，這些都離不開學生的動手參與。為了確保高中英語信息創(chuàng)新教學工作取得新的突破，英語教師需要積極開展形式多樣的實踐活動，深化自身對新課程標準的認知，明確未來的英語教學走向，確保英語教學能夠為學生的實踐活動提供必要的服務(wù)。實踐應(yīng)用教學活動的開展是重點，比如在完成學業(yè)之后，學生很有可能在不同的工作場景中需要利用英語來書寫，教師則可以設(shè)置難易適中的仿寫作業(yè)，鼓勵學生模仿經(jīng)典文章進行寫作。減輕學生的寫作壓力及難度，讓學生在反復嘗試及探索的過程中逐步掌握英語寫作的技巧和謀篇布局方式，對英語詞匯有一個深刻的理解，了解英語寫作中比較常見的英語語法和寫作技巧。如果教學時間比較寬裕，教師還可以組織開展小組合作活動，鍛煉學生的口語能力，讓學生在及時口語傳譯練習的過程中學會利用英語表達個人的想法。大部分的學生參與積極性比較足，能夠在參與角色扮演以及情境感知的過程中逐步提升個人的書面翻譯能力以及聽力、表達能力，掌握英語的翻譯技巧和表達技巧，真正實現(xiàn)大膽創(chuàng)新和不斷進取。教師個人需要反思教學行為，盡量避免過度關(guān)注學生的考試成績和學校的升學率，始終堅持應(yīng)用性和時效性的教學準則。掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的操作標準，確?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠順利的融入進高中英語教學課堂中，深化學生對英語知識的認知，保障學生能夠?qū)崿F(xiàn)大膽創(chuàng)新和銳意進取。

3.5 改革優(yōu)化教學體系。在培養(yǎng)學生學習興趣的過程中教師需要以現(xiàn)代化教學思想為重要的指導，積極調(diào)整教學思路。了解不同階段的教學要求，真正實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣。教學體系的逐步構(gòu)建及優(yōu)化改革最為關(guān)鍵，當前的高中英語信息創(chuàng)新教學面臨諸多阻礙，教學創(chuàng)新受到了極大的束縛，配套措施不夠完善，最終導致教師的教育教學積極性持續(xù)下降，忽略了教學方法和教學內(nèi)容的及時改進。學校則需要根據(jù)當前的教學節(jié)奏主動優(yōu)化教學體系，為教學改革和教學實驗爭取更多的機會。其中教學預案非常關(guān)鍵，教師需要立足于當前、放眼未來，以時效性教學為重要準則，逐步掌握現(xiàn)代化教學工具的使用技巧，實現(xiàn)對癥下藥，盡量避免學生被時代所淘汰。在考察學生學習成果時，教師需要突破高考的范圍，了解學生的綜合素養(yǎng)，分析學生的知識應(yīng)用能力，從學生聽說讀寫翻譯能力著手，全面加強不同教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，構(gòu)建全方位一體化的教學體系，將課前教學、課堂創(chuàng)新和課后鞏固融為一體，保障學生能夠在不同的教學環(huán)節(jié)中始終保持優(yōu)異的表現(xiàn)和積極向上的心態(tài)。這一點對凸顯學生的具體價值，發(fā)展學生由內(nèi)而外的學習動機以及學習興趣有重要的作用，大部分的學生還會產(chǎn)生耳目一新的感覺，重拾英語學習的能動性，主動享受英語學習的全過程，保持自己的初心。

結(jié)語

高中英語教學改革符合時代發(fā)展的要求，教師需要理順教學思路，打破教學常規(guī)，以提升課堂教學的實用性和針對性為根本，整合多種現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬教學的實際空范圍，開拓學生的視野。讓學生能夠在英語知識的海洋中自由翱翔，實現(xiàn)個人英語核心素養(yǎng)水平的穩(wěn)步提升，這一點對凸顯學生的主體價值有非常關(guān)鍵的影響。