鄭 莉

“三全育人”視域下“三氣”青年培育路徑探究——以“3+3”行走的黨課品牌創(chuàng)建為視角

鄭 莉

（西南科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 四川綿陽(yáng) 621010）

在“三全育人”綜合改革深入推進(jìn)、習(xí)近平對(duì)新時(shí)代中國(guó)青年提出“三氣”要求的時(shí)代背景下，本文以現(xiàn)有文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，將紅色基因作為主體，以“三全育人”理念為指導(dǎo)，通過(guò)多視角和多方位等方式深入探索“立德樹(shù)人”“實(shí)踐育人”“科研創(chuàng)新”的新時(shí)代紅色基因培育路徑。構(gòu)建了“3+3”行走的黨課實(shí)踐育人的創(chuàng)新路徑，以此實(shí)現(xiàn)紅色基因全員輻射、紅色精神全程滲透和紅色知識(shí)全面?zhèn)鞑サ哪繕?biāo)。

三全育人；三氣青年；培育路徑；黨課品牌

黨的十九大報(bào)告指出，中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入了全新的歷史時(shí)期（經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位。）。未來(lái)屬于青年，高校在新時(shí)期扎實(shí)開(kāi)展思想政治教育工作的過(guò)程中，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培育能擔(dān)使命、能扛責(zé)任的時(shí)代新人成為了新的時(shí)代任務(wù)，“三全育人”綜合改革勢(shì)在必行。

所謂“三全育人”，就是堅(jiān)持全員、全過(guò)程和全方位地育人（“三全育人”，是中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出的即全員育人、全程育人、全方位育人）。高校作為培育時(shí)代新人的主陣地，應(yīng)當(dāng)把立德樹(shù)人作為最根本的任務(wù)，將其融入思想政治教育、專業(yè)學(xué)科知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育及勞動(dòng)教育各個(gè)階段，把思想政治教育貫穿到整個(gè)教育教學(xué)工作當(dāng)中，特別是要把思想價(jià)值的引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)的各個(gè)方面，形成教書(shū)育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人和組織育人的全面長(zhǎng)效機(jī)制[1]。因此，“三全育人”綜合改革既是針對(duì)當(dāng)下高校在育人模式、育人資源分配等方面的改革，也是針對(duì)未來(lái)在新時(shí)期建設(shè)更高標(biāo)準(zhǔn)的一流高校提供人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的標(biāo)準(zhǔn)和架構(gòu)[2]?！叭恕本C合改革有利于構(gòu)建和整合一體化育人體系，為辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)、培養(yǎng)新時(shí)代的有為青年提供原則及路徑支撐[3]。黨的百年發(fā)展史證明，青年在整個(gè)國(guó)家進(jìn)步、民族復(fù)興中都是不能忽視（的）重要力量。在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上，習(xí)近平指出：“新時(shí)代的中國(guó)青年要以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣和底氣，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)韶華，不負(fù)黨和人民的殷切期望。”[4]青年作為整個(gè)社會(huì)力量中最積極、最有生氣的力量，國(guó)家的希望在青年，民族的未來(lái)在青年，增強(qiáng)做中國(guó)人的“志氣、骨氣和底氣”，既是對(duì)新時(shí)代青年的號(hào)召，更是新時(shí)代青年所應(yīng)具有的責(zé)任與要求，培育“三氣”青年是時(shí)代的選擇，也是歷史的選擇。當(dāng)代青年應(yīng)以堅(jiān)守理想為陽(yáng)光催生志氣、培育“奉獻(xiàn)青春，奮斗強(qiáng)國(guó)”的骨氣、在真抓實(shí)干與無(wú)私奉獻(xiàn)中增強(qiáng)底氣[5]。因此，通過(guò)全員參與的方式對(duì)青年進(jìn)行的“三氣”的培育，是為廣大青年在新時(shí)代更好地參與到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中積蓄能量、提供支持。

“3+3”行走的黨課即以立德樹(shù)人為核心，以全員育人、全程育人、全方位育人為思想原則，調(diào)動(dòng)社會(huì)各行各業(yè)全員發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)黨課知識(shí)傳授與“三氣”青年培育的同頻共振，以多種形式、多種途徑培養(yǎng)青年政治素養(yǎng)，讓黨史知識(shí)真正動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使聽(tīng)黨話跟黨走和厚植愛(ài)國(guó)主義情懷教育具有趣味性、吸引力和感染力。

一、“三全育人”視域下“三氣”青年培育的科學(xué)內(nèi)涵

（一）“全員”參與助力“三氣”厚植

“全員參與”不單是在校大學(xué)生的全員參與，而且是全社會(huì)所有青年、所有公民的共同參與，要號(hào)召整個(gè)社會(huì)主體全面參與“三氣”的培育，讓所有社會(huì)主體均成為建設(shè)者、參與者，做到同心、同力和同德的目標(biāo)，通過(guò)一致的行動(dòng)發(fā)揮人民群眾的中堅(jiān)力量，增強(qiáng)底氣。讓“三氣”的培育成為新的社會(huì)風(fēng)尚，充分發(fā)揮中國(guó)的制度優(yōu)勢(shì)、文化優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體都能感受到自己不是一個(gè)人在奮斗，將所有的個(gè)體團(tuán)結(jié)起來(lái)，動(dòng)員整個(gè)社會(huì)都行動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造一種全員崇尚“三氣”培育、爭(zhēng)做“三氣”青年的社會(huì)氛圍，在潛移默化中讓青年上有志氣，下有底氣，將骨氣作為力量支撐，讓國(guó)家、社會(huì)更具生機(jī)與活力。高校作為直接培養(yǎng)社會(huì)主義新時(shí)代青年的重要陣地，應(yīng)當(dāng)建立起“全員”參與的育人模式，以新時(shí)期黨課建設(shè)為主要載體，使學(xué)生黨員成為紅色基因的主體，通過(guò)發(fā)揮育人實(shí)效，形成育人主體層層遞增創(chuàng)造良好氛圍，最終實(shí)現(xiàn)紅色基因衍生紅色因子，全員參與構(gòu)建黨課主體的創(chuàng)建目標(biāo)，增強(qiáng)“3+3”行走的黨課”的傳播底氣。使行走的黨課根植在廣大群眾基礎(chǔ)上，并不斷向青年群體輻射，增加“3+3”行走的黨課主體的廣泛參與性。全員參與即是讓整個(gè)社會(huì)主體參與其中，通過(guò)社會(huì)大眾的一言一行來(lái)增強(qiáng)底氣。只有讓整個(gè)社會(huì)都行動(dòng)起來(lái)，才能在潛移默化中反哺“三氣”青年建設(shè)，從而達(dá)到一種無(wú)處不在的程度。

（二）“全程”滲透推動(dòng)“三氣”建設(shè)

全程滲透即是新時(shí)代青年在不同階段都需要參與其中，全程要實(shí)現(xiàn)由“點(diǎn)”到“線”、聚“面”成“體”，實(shí)現(xiàn)“面”與“面”的融入及融合、“體”與“體”之間的聯(lián)動(dòng)。全過(guò)程不是碎片化參加某個(gè)階段或某一部分，而是需要自始至終投身其中，完成全過(guò)程參與。通過(guò)全程參與能夠讓青年在成長(zhǎng)的過(guò)程中獲得幸福感與滿足感，不斷提升參與者的積極性和斗志，提升青年向上的志氣和整個(gè)社會(huì)的志氣，從而提升中華民族志氣[6]。同時(shí)，每個(gè)階段所蘊(yùn)含的目的不同，不連貫參與各過(guò)程會(huì)導(dǎo)致參與的間斷性，影響最終的效果。而只有全程與參與才能從各階段不同的建設(shè)過(guò)程中汲取來(lái)自不同層面的力量，從根本上實(shí)現(xiàn)助力“志氣”建設(shè)更進(jìn)一步的目標(biāo)。作為高校，應(yīng)當(dāng)將黨課育人貫穿至教育教學(xué)全過(guò)程，構(gòu)建“雙維度”全過(guò)程育人體系，建立“全程黨課學(xué)習(xí)制”，融貫黨課育人縱向維度，加強(qiáng)紅色思想引領(lǐng)，使黨課學(xué)習(xí)者逐漸成長(zhǎng)為紅色因子的終身傳播者，加強(qiáng)“紅色基因”的“志氣”培養(yǎng)[7]。體會(huì)“紅色基因”里蘊(yùn)含的骨氣，融貫黨課育人橫向維度，通過(guò)紅色基因“走出去”，實(shí)現(xiàn)“從小到老”黨課社會(huì)育人功能?！半p維度”的全程育人體系使青年在參與社會(huì)建設(shè)時(shí)能夠無(wú)形地參與“3+3”行走的黨課。在全程參與中，每個(gè)階段都蘊(yùn)含著不同的目標(biāo)和任務(wù)，要求全員、全階段地參與，助力建設(shè)厚重、扎實(shí)的“三氣”氛圍。

（三）“全方位”融合引領(lǐng)“三氣”培育

“全方位”不僅需要社會(huì)主體從各方面參與，還需要各種形式、內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、科研、實(shí)踐、管理、服務(wù)、機(jī)構(gòu)等方面的“全”。而所謂“骨氣”，包括直面困難壓迫的骨氣、敢于成功和探索的骨氣等。青年有理想、有擔(dān)當(dāng)和有骨氣，國(guó)家民族才有希望，而青年人理想擔(dān)當(dāng)?shù)男纬呻x不開(kāi)社會(huì)環(huán)境和周圍人的影響。每個(gè)領(lǐng)域都有先鋒者和開(kāi)拓者。全方位融合讓青年人從各個(gè)方面、各種學(xué)習(xí)場(chǎng)合鍛煉，感受每一代優(yōu)秀青年的不屈不撓和鋼骨。在參與形式和涵蓋內(nèi)容上要達(dá)到全覆蓋，要不斷激勵(lì)在新征程中的青年積極探索、大膽創(chuàng)新，號(hào)召?gòu)V大青年帶著新思想去助力紅色脈搏延伸，如進(jìn)行志愿服務(wù)、開(kāi)展文化宣講、參與西部計(jì)劃、助力基層建設(shè)等，并通過(guò)青年行動(dòng)將參與面輻射至社會(huì)各群體，使社會(huì)各界不同的社會(huì)主體通過(guò)不同的方式來(lái)引領(lǐng)該領(lǐng)域的骨氣建設(shè)，讓中國(guó)青年自始至終都保持作為中國(guó)人特別是新時(shí)代建設(shè)者的骨氣和風(fēng)度。最終，以多流合一，共同助推“骨氣”青年的培養(yǎng)。構(gòu)建“多形式、多內(nèi)容、全覆蓋”的全方位育人機(jī)制。豐富黨課課堂內(nèi)容，結(jié)合時(shí)事，融入最新資訊，將時(shí)政融入課堂內(nèi)容，通過(guò)“寓教于樂(lè)”的課堂形式，提高“行走黨課”的普及性和接受性，打造“地氣”式教學(xué)課堂，以此促進(jìn)紅色因子覆蓋社會(huì)，實(shí)現(xiàn)紅色精神引領(lǐng)“骨氣”培育[8]。全方位則是需要社會(huì)主體從各種方面參與其中，不能僅僅局限于學(xué)習(xí)、研究。社會(huì)各界不同的社會(huì)主體通過(guò)不同的方式來(lái)引領(lǐng)骨氣建設(shè)，最后達(dá)成一股合流，共同助推“三氣”青年的培養(yǎng)。

二、“三全育人”視域下“三氣”青年培育的指導(dǎo)原則

（一）以黨建為引領(lǐng)，強(qiáng)化思想認(rèn)同

黨的建設(shè)關(guān)系重大、牽動(dòng)全局。因此，“三氣”青年的培育要始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，堅(jiān)持黨的基本路線和方針政策，不斷加強(qiáng)黨的基礎(chǔ)知識(shí)、執(zhí)政路線和最新思想理論的教育和宣傳，加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信心的培育，不斷強(qiáng)化廣大青年人對(duì)黨的政治認(rèn)同和思想認(rèn)同。高校要發(fā)揮黨的引領(lǐng)作用，發(fā)揚(yáng)黨的先進(jìn)性和純潔性，不斷引領(lǐng)廣大青年愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、向上向善，使青年人自覺(jué)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、擁護(hù)社會(huì)主義制度和追求更高的人格品質(zhì)，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，保持昂揚(yáng)奮發(fā)的精神狀態(tài)；高校要以黨建引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)紅色基因全員輻射、紅色精神全程滲透和紅色知識(shí)全面?zhèn)鞑ィ屒嗄陥?jiān)決抵制各種錯(cuò)誤思想影響，始終保持立場(chǎng)堅(jiān)定、頭腦清醒；以黨建引領(lǐng)，讓廣大青年確立正確的世界觀、價(jià)值觀和事業(yè)觀，敢擔(dān)當(dāng)、敢負(fù)責(zé)，樹(shù)立對(duì)黨和人民負(fù)責(zé)的人生態(tài)度和品格擔(dān)當(dāng)。對(duì)于“三氣”青年的培養(yǎng)，最主要的是以黨的綱領(lǐng)為引導(dǎo)，通過(guò)不斷的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)強(qiáng)化青年的思想認(rèn)同。高校作為基層黨建與培育時(shí)代新人的重要陣地，應(yīng)當(dāng)將黨的建設(shè)融入育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮思想教育和育人的雙向作用。

（二）以理論為抓手，重視學(xué)習(xí)教育

“三全育人”視域下，高校要用科學(xué)理論武裝青年，要讓青年學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)的理論知識(shí)，以正確的思想理論武裝青年的頭腦，從而提高青年的底氣、志氣和骨氣，讓廣大青年通過(guò)學(xué)習(xí)理論樹(shù)立正確的理想和科學(xué)的信念，使廣大青年學(xué)會(huì)用發(fā)展著的馬克思主義指導(dǎo)新的實(shí)踐，培育出新時(shí)期堅(jiān)定馬克思主義理想信念、擁護(hù)馬克思主義指導(dǎo)思想地位，以及學(xué)懂弄通馬克思主義基本原理的青年[9]。青年培養(yǎng)要以理論教育為抓手，向廣大青年講清、講會(huì)和講實(shí)馬克思主義的基本觀點(diǎn)，原汁原味地學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想；開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系的學(xué)習(xí)教育，將黨章黨史與學(xué)科先進(jìn)知識(shí)的教育結(jié)合起來(lái)，不斷引導(dǎo)青年增強(qiáng)自身的文化軟實(shí)力，在新時(shí)代、新階段的奮斗征程中，書(shū)寫(xiě)屬于青年人自己的篇章，特別是在第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的新征程中，貢獻(xiàn)出新的力量。在通過(guò)理論教育培養(yǎng)“三氣”青年的過(guò)程中，不能僅在理論的說(shuō)教層面淺嘗輒止，更需要在知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，借助長(zhǎng)期的理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的思想引導(dǎo)與強(qiáng)化。

（三）以項(xiàng)目為路徑，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐

“三氣”青年的培養(yǎng)，除了理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐也是最好的教材，要以項(xiàng)目為路徑，付諸以實(shí)踐，讓青年在實(shí)踐中培育正確的勞動(dòng)觀、提高實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到廣大實(shí)踐中的能力。高校要鼓勵(lì)廣大青年，積極投身于社會(huì)實(shí)踐或者動(dòng)根據(jù)興趣愛(ài)好參與申報(bào)研究課題，讓青年既能在實(shí)踐中運(yùn)用并鞏固自身的專業(yè)知識(shí)，又服務(wù)于國(guó)家、社會(huì)基層的需要，使青年通過(guò)實(shí)踐形成敢于創(chuàng)新，不唯書(shū)、不為上和只為實(shí)的科學(xué)品格。在科研與項(xiàng)目的實(shí)踐歷練過(guò)程中，能夠使青年充分跳出課堂與書(shū)本，走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生產(chǎn)，如紅色教育與實(shí)踐相結(jié)合、開(kāi)展鄉(xiāng)村振興事業(yè)、加入研究生支教團(tuán)、參加勞動(dòng)教育實(shí)踐等項(xiàng)目，不斷豐富“3+3”行走的黨課的實(shí)現(xiàn)形式，磨礪學(xué)生意志、錘煉學(xué)生品格，使其不斷了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生不斷增強(qiáng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)和本領(lǐng)，同時(shí)，在實(shí)踐行動(dòng)中傳播紅色基因、弘揚(yáng)紅色精神?！叭龤狻鼻嗄甑呐囵B(yǎng)除了理論學(xué)習(xí)，還需要實(shí)踐的引領(lǐng)。因而需要通過(guò)不同的項(xiàng)目來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，將紅色教育與科學(xué)教育結(jié)合、扶貧攻堅(jiān)與科技創(chuàng)新結(jié)合、科學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合等，不斷擴(kuò)寬“3+3”行走的黨課新渠道、新方式，通過(guò)不同的創(chuàng)新方式拓展路徑。

（四）以制度為依托，實(shí)施嚴(yán)格監(jiān)督

“三氣”青年的培養(yǎng)需依托于“三全”育人的理念與改革，而當(dāng)前一體化構(gòu)建內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)不健全等問(wèn)題的存在一定程度上阻礙了“三全育人”的實(shí)現(xiàn)，因此從制度上規(guī)范培育機(jī)制是十分必要的。高校要通過(guò)制度規(guī)范化勢(shì)，以制度作為三全育人的依托，必須要細(xì)化規(guī)則和實(shí)施的要求，讓權(quán)利和標(biāo)注明晰，讓一切可視化、簡(jiǎn)易化，且具有可執(zhí)行性和可操作性，使三全育人不是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)，而是真真切切落實(shí)到整個(gè)“三氣”的培育過(guò)程中[10]。當(dāng)然，三全育人以制度作為依托，也必然需要受到監(jiān)督，以監(jiān)督的方式讓制度下的權(quán)利不能也不可以誤用、濫用和不用，讓三全育人培育“三氣”青年讓公眾看得見(jiàn)、看得清、看得明。在高校層面，需要革新人才培養(yǎng)制度，將紅色教育、紅色基因培育融入課堂，通過(guò)分享優(yōu)秀的社會(huì)公眾人物樹(shù)立榜樣力量，助力“三氣”青年培養(yǎng)。高校要堅(jiān)持以黨建為引領(lǐng)，強(qiáng)化思想認(rèn)同；以理論為抓手，重視學(xué)習(xí)教育；以項(xiàng)目為路徑，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐；以制度為依托，實(shí)施嚴(yán)格監(jiān)督的指導(dǎo)原則，不僅要社會(huì)主體內(nèi)化于心，更要外化于行。

三、“三全育人”視域下“三氣”青年培育的路徑設(shè)計(jì)

（一）學(xué)校、社會(huì)、家庭“三方聯(lián)動(dòng)”實(shí)現(xiàn)全員育人

1. 高校主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，主導(dǎo)協(xié)同育人的新模式

高校不僅是培養(yǎng)人才的重要基地，更是培育新時(shí)期時(shí)代新人的主陣地，是為黨和國(guó)家培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)接班人的主要戰(zhàn)場(chǎng)，是“3+3”行走的黨課的主要陣地，在“三全育人”綜合改革中，高校發(fā)揮著不可替代的重要作用。因此，要梳理高校、社會(huì)和家庭的關(guān)系，作為主導(dǎo)者探索“全員育人”新機(jī)制。高校作為連接家庭與社會(huì)的橋梁和樞紐，一方面，應(yīng)當(dāng)從家庭的角度來(lái)思考學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題，要站在家庭、家長(zhǎng)的立場(chǎng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展，杜絕只有在發(fā)生突發(fā)事件或問(wèn)題時(shí)才與家長(zhǎng)建立偶然性溝通，應(yīng)當(dāng)通過(guò)信息的有效互通，建立起與家長(zhǎng)、家庭的長(zhǎng)效溝通機(jī)制，形成青年學(xué)生在校期間的教育、保障、服務(wù)和管理一體化協(xié)同工作機(jī)制。另一方面，高校也應(yīng)當(dāng)把服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)作為終身使命，要主動(dòng)與社會(huì)接觸，對(duì)接社會(huì)需求，從國(guó)家的發(fā)展、民族的振興全局去思考，要主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，特別是一些重大國(guó)家戰(zhàn)略對(duì)人才需求的領(lǐng)域、行業(yè)變化等，從而實(shí)現(xiàn)高校育人與社會(huì)育人的雙方聯(lián)動(dòng)。

2. 家庭主動(dòng)介入，形成對(duì)學(xué)校和社會(huì)育人的支撐

家庭作為社會(huì)群體連接的最小載體，在青年整個(gè)成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用，不僅體現(xiàn)在青年或少年時(shí)期的學(xué)習(xí)生活，也會(huì)影響到一生的發(fā)展。在同一所學(xué)校、同一個(gè)專業(yè)里學(xué)習(xí)的學(xué)生，其價(jià)值觀、思想表現(xiàn)的不同，很大程度上取決于家庭成長(zhǎng)環(huán)境和家庭教育。從教育的目標(biāo)來(lái)看，家庭對(duì)于青年的教育目標(biāo)和學(xué)校的教育目標(biāo)在長(zhǎng)期上是一致的。但由于學(xué)校是一種以公共服務(wù)方式呈現(xiàn)教育的，所以無(wú)法完全針對(duì)每一個(gè)個(gè)體的特點(diǎn)進(jìn)行“三氣”培育。這時(shí)，需要完全了解學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程、個(gè)性的優(yōu)缺點(diǎn)，家庭也要主動(dòng)參與到學(xué)校的育人中來(lái)，可以通過(guò)家委會(huì)、家長(zhǎng)代表參與學(xué)校管理決策，監(jiān)督學(xué)校育人政策的制定和實(shí)施，也可以通過(guò)利用經(jīng)濟(jì)、知識(shí)等資源支持學(xué)校建設(shè)發(fā)展等方式參與。例如，一些擁有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的家長(zhǎng)，可以主動(dòng)走進(jìn)學(xué)校，為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。這將形成家庭對(duì)學(xué)校和社會(huì)育人的良性支撐。

3. 社會(huì)主動(dòng)協(xié)調(diào)，全面營(yíng)造育人新氛圍

社會(huì)是一個(gè)群體性概念，是由無(wú)數(shù)家庭及個(gè)人組成的。學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系不是單向或單一性的，學(xué)生是社會(huì)的當(dāng)然成員，而社會(huì)也是學(xué)生成長(zhǎng)的當(dāng)然環(huán)境，如果社會(huì)能夠加強(qiáng)培育優(yōu)良品行的學(xué)生，學(xué)生才能建設(shè)和諧美好的社會(huì)，以此形成育人模式的良性循環(huán)。因此，作為社會(huì)層面的相關(guān)方需要主動(dòng)協(xié)調(diào)相關(guān)資源，建立與教育培養(yǎng)及實(shí)施的關(guān)聯(lián)機(jī)構(gòu)部門(mén)常態(tài)溝通的機(jī)制，并且應(yīng)該對(duì)于在工作中發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究與探討，把關(guān)系密切的教育培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并創(chuàng)造性地進(jìn)行發(fā)展研究。對(duì)于社會(huì)而言，要根據(jù)新時(shí)期新青年的特點(diǎn)，調(diào)節(jié)社會(huì)的發(fā)展階段，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。同時(shí)，在信息網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的當(dāng)下，社會(huì)層面還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)出擊，創(chuàng)造積極向上的輿論環(huán)境氛圍，抵制不良文化對(duì)青年的侵襲。通過(guò)社會(huì)協(xié)調(diào)的方式，清除“三氣”青年培育過(guò)程中的社會(huì)風(fēng)氣及環(huán)境障礙[11]。

（二）全過(guò)程育人做到時(shí)間橫向、生命縱向“兩維融通”

時(shí)間橫向、生命縱向強(qiáng)調(diào)的是人們不能只在學(xué)校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)，還需要在自己的日常生活中去學(xué)習(xí)。比如離開(kāi)學(xué)校，進(jìn)入社會(huì)，也需要一些其他的方式來(lái)學(xué)習(xí)；在不同的年齡階段舉行不同對(duì)應(yīng)的講座，來(lái)深化人們的學(xué)習(xí)教育。時(shí)間橫向、生命縱向“兩維融通，最終達(dá)到三全育人的良好成果。從紅色基因出發(fā)，“90后”“00后”的紅色基因通過(guò)“3+3”行走的黨課、榜樣力量宣傳等形式，深入各大學(xué)校開(kāi)展黨課教育培訓(xùn)，輻射至“05后”“10后”“15后”的中小學(xué)生，增強(qiáng)中小學(xué)生對(duì)黨史和黨的基礎(chǔ)知識(shí)的了解，激發(fā)其對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同感，將紅色基因培育從“源”開(kāi)始，使其貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程；同時(shí)，通過(guò)“家文化”的傳播力量，輻射至“80后”“70后”“60后”等群體，以家促國(guó)，在家庭教育中實(shí)現(xiàn)黨課的全過(guò)程教育，從深度上增加“3+3”行走的黨課教育，做到育人范圍的空間與時(shí)間的雙向全覆蓋。

（三）全方位育人，建立范圍、內(nèi)容、載體“三面并舉”多角度育人體系

覆蓋范圍全方位。即以一個(gè)學(xué)校或?qū)W院的學(xué)生黨員為基礎(chǔ)，通過(guò)勞動(dòng)教育、社會(huì)實(shí)踐、微黨課培育、新媒體宣傳等特色形式宣揚(yáng)紅色精神，以所有學(xué)生為目標(biāo)輻射紅色基因，助力大學(xué)生骨氣的培育。高校要通過(guò)組織學(xué)生參與到脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興，支援鄉(xiāng)村基層醫(yī)療及教育等方式延續(xù)紅色基因，實(shí)現(xiàn)地理與空間范圍的“破冰”；以家風(fēng)培育為契機(jī)，借助“家文化”建設(shè)，深入家庭這個(gè)社會(huì)中最小、對(duì)青年成長(zhǎng)影響最大的細(xì)胞單位，將“三氣”青年的培育納入家庭教育的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人員范圍的全方位覆蓋?？傮w而言，以高校為據(jù)點(diǎn)，輻射至社區(qū)與家庭，由高校所在的城市滲透到其他省市，從廣度上加大“3+3”行走的黨課教育，最終在地域范圍上實(shí)現(xiàn)全國(guó)、全方位地覆蓋。

教學(xué)內(nèi)容全方位。教師開(kāi)展黨史課堂、紅色基因開(kāi)展“3+3”行走的黨課，均以教學(xué)內(nèi)容全方位為核心[12]。授課內(nèi)容涵蓋黨史教育、思想教育及國(guó)情教育等各個(gè)方面，根據(jù)不同授課對(duì)象、授課時(shí)間，調(diào)整授課內(nèi)容、授課方式，要把在黨課內(nèi)容的選擇、教學(xué)形式的豐富、教學(xué)模式的革新等方面下功夫，打破傳統(tǒng)黨課模式，合理嵌入育人要素，進(jìn)行主流價(jià)值觀的引領(lǐng)，將“骨氣”培育融入各類課程中，實(shí)現(xiàn)多元培養(yǎng)，形成協(xié)同效應(yīng)[13]。

教學(xué)載體多樣化。利用各種教育載體，將黨課政治教育寓于其中，破立并舉、善于創(chuàng)新，更新黨課教學(xué)形式。通過(guò)紅歌傳唱、黨史講解、小品演繹、紅色故事、榜樣力量等紅色課堂實(shí)現(xiàn)黨課學(xué)習(xí)方式全方位覆蓋，筑牢骨氣培育上層建筑，實(shí)現(xiàn)骨氣培育與黨課教育同向同行，拓寬學(xué)生知識(shí)范圍、培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知能力和學(xué)科認(rèn)識(shí)能力，將黨課的培訓(xùn)打造成為集理論知識(shí)、綜合素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)于一體的培育載體。

結(jié)語(yǔ)

站在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)歷史交匯點(diǎn)和“兩個(gè)大局”歷史機(jī)遇期上，“三全育人”綜合改革成為歷史必然，也為新時(shí)代高校育人工作指明了方向。緊抓新時(shí)代教育發(fā)展戰(zhàn)略要求，以培育紅色基因?yàn)橹黧w，以行走的黨課為抓手，通過(guò)深入探索“立德樹(shù)人”“實(shí)踐育人”“科研創(chuàng)新”新時(shí)代紅色基因培育方式，構(gòu)建“走新”又“走心”的黨課實(shí)踐育人路徑。調(diào)動(dòng)社會(huì)各行各業(yè)全員發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)黨課知識(shí)傳授與“三氣”青年培育的同頻共振。將時(shí)間橫向、生命縱向兩維交融，全程、全方位通過(guò)紅色基因輻射紅色因子實(shí)現(xiàn)全員構(gòu)建黨課主體、紅色精神全程滲透實(shí)現(xiàn)“一始跟黨行，一生延基因”、紅色知識(shí)全面?zhèn)鞑?shí)現(xiàn)基因代代相傳的目標(biāo)?！?+3”行走的黨課以“三全育人”為指引，培育新時(shí)代有底氣、有志氣、有骨氣的“三氣”青年。

[1] 林榮花. 構(gòu)建育人隊(duì)伍、課程體系、文化涵養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐“四位一體”的“三全”育人體系——以海南政法職業(yè)學(xué)院為例[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育, 2021(52): 230-231.

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Exploring the Path of Cultivating “Three Temperament” Youth from the Perspective of “Three Comprehensive Educations”——From the Perspective of the Brand Construction of “3+3” Walking Party Class

ZHENG Li

(School of Economics and Management, Southwest University of Science and Technology, Mianyang 621010, Sichuan, China)

Under the background of the comprehensive reform of “three comprehensive educations” and General Secretary Xi Jinping′s “three temperament” requirements for Chinese youth in the new era, and on the basis of the existing literature, this paper takes “the red gene” as the research subject. It takes the concept of “three comprehensive educations” as the guidance to explore deeply a new-era “red gene” cultivation path of “cultivating people by virtue,” “cultivating people by practice,” and “scientific research and innovation” through multi-perspective and multi-faceted methods. An innovative path of “3+3” walking party class education and practice has been built, so as to achieve the goal of full radiation of red genes, full penetration of red spirit, and full dissemination of red knowledge.

“three comprehensive educations”, “three temperament” youth, cultivation path, party class brand

G411；G416

A

1672-4860(2022)02-0105-06

2021-09-02

2021-11-02

鄭 莉（1986-），女，漢族，重慶武隆人，講師，碩士。研究方向：思想政治教育、黨建。

·感謝匿名審稿人對(duì)本文的建議，作者文責(zé)自負(fù)。