文 張偉娟

游戲，為童年而生。我園《禮蘊花開 潤澤童年》課程游戲化項目一直在推進中收獲，努力用“孩子的游戲”潤澤“孩子的世界”。

一、學游戲成為教師的一種文化自覺

“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”是游戲精神的核心理念。如何開出富有地方文化特色的“游戲花”，結(jié)出具有園所特質(zhì)的“游戲果”？我園結(jié)合我區(qū)創(chuàng)建“世界兒童友好城區(qū)”的目標定位，明確提出“兒童至上”的幼兒園課程游戲化精神，把游戲的時間與空間還給孩子，把孩子游戲的興趣與愛好還給孩子，把孩子童年的健康與快樂還給孩子。

我園將《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的內(nèi)容設計制作成口袋書，讓教師隨時隨地對照檢查；我園在單周舉辦一次教師讀書會，雙周舉辦一次跟進觀摩會和一次研討會，緊扣“課程游戲化”核心話題，從一日活動的組織安排到孩子活動的觀察方式，從室內(nèi)外資源的開發(fā)到自主活動的預設與生成，從園所文化的建構(gòu)到區(qū)域游戲的設置等，都成為研究的重點課題，努力讓游戲成為教師教學的“指揮棒”。

二、玩游戲成為孩子的一種童年享受

“兒童至上”的游戲一定是孩子自己的游戲。我園從兒童的天性出發(fā)，解放孩子的游戲自主權(quán)。孩子一日生活從由教師制定的文字安排表，到孩子自主設計的“一日生活圖”，再到可視、可操作的“彈性一日生活”安排，完成了精彩的“三級跳”。

一是游戲空間更加開放。我園把孩子從室內(nèi)解放到室外，讓孩子成為游戲的主人?！巴媸裁?，怎么玩，和誰一起玩”都由孩子自主決定。我園充分利用操場、天臺等有限空間，將揚州運河文化“搬進”幼兒園，構(gòu)建“項目文化大廳”。孩子可以自主走一走吊橋，過一過實木橋，玩一玩釣魚；地面、墻面、吊頂“三維一體”的種植實驗，品種多樣，方法靈活，形式豐富，讓孩子感受種植的喜悅。同時，我園充分挖掘地方文化資源，開發(fā)地方游戲課程，先后開展“相約 1912，共玩古運河畔”“參觀水文化博物館”“尋找運河之橋”“行走大運河”等社會實踐活動，努力追求“小游戲、大課程”的境界。下一步，我園將新增玩水區(qū)和玩沙區(qū)，讓更多游戲區(qū)域走進孩子的生活。

二是游戲區(qū)域更加多元。我園開展“一班一區(qū)域”創(chuàng)設活動。以孩子最喜歡的美工區(qū)為例，大量美工材料的投放讓孩子的作品形式從平面到立體，作品展示從固定到靈活多樣，表現(xiàn)手法從單一到豐富。每個班級都創(chuàng)設了6 個以上的區(qū)域游戲。閱讀區(qū)已不再是以前的讀書區(qū)，孩子制作故事中的人物頭飾、手偶等，進行皮影等形式的表演。大班將閱讀區(qū)創(chuàng)設成了圖書館，有借書證、閱讀計劃、修補圖書等；益智區(qū)是孩子活躍思維的地方，“沉浮實驗”“紙繩的力量”“走迷宮”“顏色變形記”等活動，培養(yǎng)了他們的觀察能力、動手能力和創(chuàng)造能力；在生活區(qū)，“牛奶牧場”“快遞公司”“小導游”“汽車總動員”等具有時代感的區(qū)域游戲，源于孩子的生活經(jīng)驗。更多的留白區(qū)域滿足了不同孩子的游戲需求，支持他們的個性發(fā)展。

三是游戲內(nèi)容更加豐富。“奇思妙想”是孩子最珍貴的財富。我園從保護孩子的想象力和創(chuàng)造力出發(fā)，添置了鉆爬、攀巖、平衡、投擲等體育設施，滿足他們的運動需求；竹簍、繩子、油桶等材料的投放，鼓勵他們玩出新玩法；我園增設了小推車、球類、玩水區(qū)等符合孩子年齡特征的游戲項目，給他們更多選擇游戲的機會；開放式的戶外玩具屋在給孩子提供便利的同時，增強了孩子的服務意識。同時，我園將揚州評話、剪紙、糖人、泥塑等揚州傳統(tǒng)文化的精華引入孩子的生活。

三、看游戲成為教師的一種教學常態(tài)

《指南》理念下的課程游戲化，要求我園必須變革傳統(tǒng)的教學模式。因此，我園在培訓中反復強調(diào)教師要“閉上嘴，管住手，睜大眼睛，豎起耳朵”，游戲的權(quán)利還給孩子，將快樂還給孩子。

一是帶著理論看游戲。我園要求教師帶著《指南》口袋書走進孩子，在預設與生成游戲活動中，對照《指南》目標觀察孩子的行為，讓教師在游戲觀察中做孩子游戲的陪伴者，而不是干預者和決策者?！皫е碚摽从螒颉钡哪Ｊ阶層螒虻拿總€環(huán)節(jié)都有理論支撐，讓孩子的每個行為都能找到生長點。

二是帶著發(fā)現(xiàn)看游戲。游戲觀察的重要核心就是要“讀懂”孩子。從入園開始，教師要帶著發(fā)現(xiàn)的眼光，觀察孩子的游戲行為，從眼神中讀懂他們的喜怒哀樂，從他們行為中讀懂他們的游戲需求，從一日生活中發(fā)現(xiàn)他們的收獲和進步。例如，在進餐中，教師發(fā)現(xiàn)孩子愿意做值日生，喜歡幫助同伴，便放手讓孩子自主用餐。這樣的跟蹤觀察，讓教師隨時了解孩子的興趣和學習需要，從而采取適當?shù)挠螒虿呗?，在最適宜的時刻推進孩子的發(fā)展。

三是帶著發(fā)展看游戲。游戲觀察的目的指向孩子的發(fā)展，我園一貫倡導用發(fā)展的眼光看孩子。在整合室內(nèi)游戲空間時，我園力求讓每塊墻壁、每個角落、每張桌椅，都成為課程游戲化的“試驗田”。每個班級都有塊“哇時刻”觀察墻，每個孩子都有屬于自己的“成長袋”，教師每天都在游戲中觀察記錄孩子的點滴進步。

都說游戲是童年的標配。課程游戲化的實踐與探索，讓我園收獲了更多的童心、童言、童趣，讓孩子收獲了自由的成長，創(chuàng)造的樂趣……我園只要堅持“兒童至上”的理念，追求“孩子的游戲，孩子的世界”的游戲境界，就一定會收獲良多。