羅 弦，于立新

（白城師范學(xué)院 大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，吉林 白城 137000）

2019年5月16日，國(guó)際人工智能與教育大會(huì)在北京開(kāi)幕。前教育部部長(zhǎng)陳寶生作主旨報(bào)告時(shí)指出：新一代信息技術(shù)的發(fā)展為中國(guó)教育帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，將在2020年底前啟動(dòng)建設(shè)10個(gè)以上“智慧教育示范區(qū)”，推動(dòng)逐步實(shí)現(xiàn)“校校用平臺(tái)、班班用資源、人人用空間”。［1］本文正是在此大背景下進(jìn)行有益探索，旨在推動(dòng)吉林省中西部高校大學(xué)英語(yǔ)公共課程教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建。

2016 年，吉林大學(xué)“基于共有云平臺(tái)的吉林大學(xué)繼續(xù)教育SPOC 平臺(tái)定制開(kāi)發(fā)及技術(shù)服務(wù)”開(kāi)始向社會(huì)公開(kāi)招標(biāo)，吉林省也是將SPOC 在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用較早的省份。吉林省內(nèi)其他高校，諸如長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)、吉林化工學(xué)院、長(zhǎng)春理工大學(xué)等，許多一線教師也紛紛探索研究SPOC 教學(xué)模式在課程中實(shí)施的可行性并加以實(shí)踐。但迄今為止，在吉林省中西部的幾所院校，包括白城師范學(xué)院、白城醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、白城職業(yè)技術(shù)學(xué)院、松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院四所院校中，沒(méi)有一所學(xué)校能夠在公共課程中全面實(shí)施SPOC教學(xué)模式。本文正是基于這種現(xiàn)狀展開(kāi)研究，旨在推廣和實(shí)施SPOC 教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)公共課中的應(yīng)用，為提升吉林省中西部高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)拔尖人才、振興吉林省高等教育及推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到積極作用。

一、SPOC教學(xué)模式的流程

（一）課前自主學(xué)習(xí)階段

教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容錄制成短小的教學(xué)視頻，配合教學(xué)課件、相應(yīng)的測(cè)驗(yàn)題和作業(yè)，通過(guò)中國(guó)大學(xué)MOOC、超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、智慧樹(shù)等平臺(tái)提供給學(xué)生，或通過(guò)云班課、學(xué)習(xí)通布置課前任務(wù)，讓學(xué)生在上課前自主學(xué)習(xí)。

（二）課中知識(shí)內(nèi)化階段

教師根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，通過(guò)多元互動(dòng)的方式，在課堂上檢查學(xué)生課前任務(wù)的完成情況，針對(duì)存在的問(wèn)題與學(xué)生一同探討，尤其是針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行集體輔導(dǎo)，還可以針對(duì)部分學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化。

（三）課后討論拓展階段

教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣拓展相關(guān)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供交流分享的平臺(tái)，也可以通過(guò)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的微信公眾號(hào)、微博讓學(xué)生及時(shí)分享學(xué)習(xí)心得，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、基于SPOC大學(xué)英語(yǔ)公共課程教學(xué)平臺(tái)的設(shè)置

教學(xué)平臺(tái)的功能、結(jié)構(gòu)、模型要根據(jù)SPOC教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)置，主要從課程信息系統(tǒng)、教學(xué)資源系統(tǒng)、教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)、考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)四個(gè)模塊構(gòu)建基于SPOC大學(xué)英語(yǔ)公共課程教學(xué)平臺(tái)。充分融合軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地自由分配時(shí)間，通過(guò)更多途徑獲取更加豐富的知識(shí)，“實(shí)現(xiàn)主動(dòng)式、交互式學(xué)習(xí)”。［2］

（一）課程信息系統(tǒng)

在教學(xué)平臺(tái)課程信息模塊設(shè)計(jì)中，課程信息系統(tǒng)主要包括課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師信息、考核方法、參考教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等子模塊。如今，國(guó)內(nèi)外MOOC平臺(tái)受到越來(lái)越多用戶的認(rèn)可，平臺(tái)技術(shù)也越發(fā)穩(wěn)定成熟，高?？膳c國(guó)內(nèi)知名的MOOC 平臺(tái)，如中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、超星和云班課等學(xué)習(xí)平臺(tái)合作，共建大學(xué)英語(yǔ)公共課程教學(xué)平臺(tái)。

（二）教學(xué)資源系統(tǒng)

教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源模塊主要負(fù)責(zé)提供課程開(kāi)展所需的教學(xué)資源，包括電子教案、教學(xué)視頻、課程相關(guān)鏈接、網(wǎng)絡(luò)課件、試題庫(kù)、課外習(xí)題庫(kù)等。教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱提前錄制教學(xué)相關(guān)微課視頻，在視頻中詳細(xì)講解所需傳授的知識(shí)并配有相關(guān)的課外習(xí)題，在微課視頻結(jié)尾總結(jié)課程內(nèi)容，指出重點(diǎn)難點(diǎn)并提出問(wèn)題，為下一步課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)

基于SPOC大學(xué)英語(yǔ)公共課程教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)活動(dòng)模塊可分為在線教學(xué)活動(dòng)、線上線下討論、課堂教學(xué)安排、課后活動(dòng)拓展、單元測(cè)試、期末考試等。學(xué)生可根據(jù)自身情況安排時(shí)間學(xué)習(xí)教師上傳至系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生完成課前自主學(xué)習(xí)，例如教師要求學(xué)生提前查找與課文相關(guān)的背景知識(shí)和文化習(xí)俗，這樣，學(xué)生可以在課堂上與教師面對(duì)面探討問(wèn)題，還可以在課堂上展示課前任務(wù)的完成情況，也可以通過(guò)云班課的作業(yè)模塊把作業(yè)提交上來(lái)，教師在課堂上通過(guò)投屏功能把學(xué)生的作業(yè)，尤其是翻譯作業(yè)投屏到大屏幕上，針對(duì)學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)及存在的問(wèn)題與學(xué)生們共同探討，答疑解惑，并組織學(xué)生參加課后活動(dòng)，還可以讓學(xué)生通過(guò)云班課的作業(yè)模塊功能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作文的自批，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

（四）考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)

制定完善的課程考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以保證課程的完成率，有效提高課程教學(xué)質(zhì)量。基于SPOC大學(xué)英語(yǔ)公共課程教學(xué)平臺(tái)考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)從學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)、師生反饋評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)可占課程考評(píng)成績(jī)的40%，學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)可占課程考評(píng)成績(jī)的60%，通過(guò)全部考核，學(xué)生可獲得相應(yīng)學(xué)分。

三、基于SPOC大學(xué)英語(yǔ)公共課程教學(xué)平臺(tái)運(yùn)行對(duì)策

（一）保證平臺(tái)的安全性與穩(wěn)定性

大學(xué)英語(yǔ)公共課程教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)開(kāi)放的大系統(tǒng)，系統(tǒng)里保存數(shù)據(jù)信息量極大，包括教師信息、學(xué)生信息、課程信息、課件資料、教案文件、試題試卷、學(xué)生成績(jī)等，學(xué)校應(yīng)采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)及加密技術(shù)，設(shè)置防火墻，防止信息傳輸過(guò)程中的泄露、篡改，保證平臺(tái)的安全性，保證教學(xué)信息的完整性和保密性?；赟POC大學(xué)英語(yǔ)公共課程教學(xué)平臺(tái)面對(duì)的用戶為全校英語(yǔ)教師和學(xué)生群體，用戶人員數(shù)量較多、范圍較廣。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，保證技術(shù)的開(kāi)發(fā)，及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)更新和維護(hù)，保證平臺(tái)穩(wěn)定性和安全性，保證教學(xué)信息的完整性和保密性，［3］保證用戶可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)自由登錄平臺(tái)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)。

（二）多方合作促進(jìn)平臺(tái)建設(shè)

大學(xué)英語(yǔ)公共課程是高等教育的重要組成部分，高校在建設(shè)與運(yùn)行大學(xué)英語(yǔ)公共課程教學(xué)平臺(tái)過(guò)程中可多方合作，共同促進(jìn)平臺(tái)建設(shè)。在國(guó)內(nèi)加強(qiáng)高校教育模式改革的大環(huán)境下，國(guó)內(nèi)MOOC平臺(tái)普及程度逐年遞增，各類(lèi)高校均建立了相對(duì)完備的信息化管理平臺(tái)和數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，為信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。［4］如今，國(guó)內(nèi)外MOOC平臺(tái)受到越來(lái)越多用戶的認(rèn)可，平臺(tái)技術(shù)也越發(fā)穩(wěn)定成熟，高?？膳c國(guó)內(nèi)知名的MOOC 平臺(tái)，如中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、超星和云班課等學(xué)習(xí)平臺(tái)合作共建大學(xué)英語(yǔ)公共課程教學(xué)平臺(tái)，目的在于使近年來(lái)高校信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)發(fā)展更加迅速，受重視程度越來(lái)越高。SPOC 作為一種新型信息化教學(xué)平臺(tái)，是對(duì)MOOC 的繼承、延伸與拓展，能夠?qū)?yōu)質(zhì)MOOC資源與面授課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的重構(gòu)與創(chuàng)新，其意義和作用是在SPOC教學(xué)模式和大學(xué)公共課程教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)基于SPOC 大學(xué)公共課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)及運(yùn)行研究，并提出基于SPOC 大學(xué)公共課程教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型，以期為高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的開(kāi)展提供新的思路，促進(jìn)信息技術(shù)與公共課程教學(xué)的深度融合。

四、結(jié)語(yǔ)

2012 年3 月教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020 年）》明確提出：高等院校要整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，積極利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，推進(jìn)開(kāi)放大學(xué)建設(shè)，探索開(kāi)放的教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供更為“方便、靈活、個(gè)性化”的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，［5］構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，打造特色網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。尤其是在2020年初以來(lái)受新冠肺炎疫情影響，全國(guó)多所高校延遲開(kāi)學(xué)，與此同時(shí)，教育部提出了“停課不停教，停課不停學(xué)”的號(hào)召，要求全體教師利用線上各種教學(xué)資源和手段，完成正常的教學(xué)任務(wù)。吉林省中西部高校，包括白城師范學(xué)院、白城醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、白城職業(yè)技術(shù)學(xué)院、松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在面臨大學(xué)英語(yǔ)公共課程學(xué)生數(shù)量多、課時(shí)多、掌握在線教學(xué)技術(shù)的教師少、教學(xué)工作壓力大的挑戰(zhàn)的同時(shí)，充分利用契機(jī)，在吉林省中西部高校推廣基于SPOC 大學(xué)英語(yǔ)公共課程教學(xué)平臺(tái)，這樣不僅可以完成現(xiàn)在及未來(lái)非常時(shí)期的教學(xué)任務(wù)，更為以后現(xiàn)代化教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。