吳元元

（江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)校 江蘇揚(yáng)州 211400）

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其教學(xué)的重點(diǎn)不只在于為學(xué)生打下扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也要發(fā)揮出其語(yǔ)言工具的作用，實(shí)現(xiàn)和外界之間的溝通和交流，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中形成跨文化的意識(shí)，提高其綜合素養(yǎng)，促進(jìn)未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展。作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固其課堂所學(xué)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。但是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)中，常常以大量的重復(fù)性書面作業(yè)為主，這和“雙減”政策的初衷是相違背的，因此老師要正確解讀“雙減”政策，對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

我國(guó)的教育教學(xué)一直以來(lái)受傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀的禁錮，導(dǎo)致在布置作業(yè)時(shí)，只重視用作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的夯實(shí)，沒(méi)有從學(xué)生基本能力的發(fā)展需求考慮，只憑借重復(fù)相同的作業(yè)，來(lái)加深學(xué)生的記憶，提高其理論水平，導(dǎo)致學(xué)生受到繁重作業(yè)的壓力，對(duì)作業(yè)造成厭倦心態(tài)。部分老師對(duì)“雙減”政策了解不夠，作業(yè)設(shè)計(jì)方案沒(méi)有依據(jù)“雙減”政策進(jìn)行提升，限定了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。無(wú)法充分運(yùn)用作業(yè)的價(jià)值。作為一門語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最后目標(biāo)是可以運(yùn)用到日常生活中，但是部分家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習(xí)必需和生活需要考慮，導(dǎo)致作業(yè)與生活脫節(jié)。與此同時(shí)，就小學(xué)英語(yǔ)的作業(yè)設(shè)計(jì)方案來(lái)講，還存有作業(yè)太多的問(wèn)題，忽略了作業(yè)的品質(zhì)，純粹用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行盲目枯燥的練習(xí)，占據(jù)了學(xué)生過(guò)多的課余時(shí)間，也難以依靠作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。不論是內(nèi)容或是進(jìn)行方式，都過(guò)度枯燥、乏味單一，挑戰(zhàn)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生只把作業(yè)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，被動(dòng)地完成。

二、基于“雙減”政策對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的原則

（一）挑戰(zhàn)性原則

小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，所以在作業(yè)設(shè)計(jì)中，老師也應(yīng)該遵循學(xué)生的這一身心發(fā)展特點(diǎn)，利用挑戰(zhàn)性的作業(yè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠用闖關(guān)的方式來(lái)完成作業(yè)，以改變其對(duì)于作業(yè)的固有認(rèn)知。學(xué)生在完成作業(yè)之后，其內(nèi)心能夠獲得極大的滿足感，認(rèn)知到自身的價(jià)值，提高其學(xué)習(xí)的自信心，從而生成源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。老師要根據(jù)基本學(xué)情，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，借由合適的作業(yè)難度，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的實(shí)質(zhì)性提高。

（二）參與性原則

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在作業(yè)設(shè)計(jì)中也應(yīng)該將學(xué)生放在設(shè)計(jì)的核心，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地融入到作業(yè)當(dāng)中，從而提升其自主學(xué)習(xí)的能力。老師要避免出現(xiàn)傳統(tǒng)作業(yè)當(dāng)中將學(xué)生邊緣化的問(wèn)題，利用沉浸式的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)給予學(xué)生身臨其境之感，激發(fā)出學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，找到問(wèn)題并且發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，積極地探尋問(wèn)題的解決之法，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

（三）開放性原則

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)過(guò)于封閉，完全依靠教材讓學(xué)生完成抄寫性的作業(yè)，局限了學(xué)生思維能力的發(fā)展，因此老師要打開作業(yè)設(shè)計(jì)的格局，用豐富的類型、開放性的作業(yè)來(lái)給予學(xué)生更多的選擇權(quán)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在作業(yè)當(dāng)中感受到英語(yǔ)世界的廣闊。避免使用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)增加學(xué)生無(wú)謂的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)的質(zhì)量，豐富作業(yè)的形式，擴(kuò)充作業(yè)的內(nèi)容，利用高質(zhì)量的作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

三、基于“雙減”政策下對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略

（一）實(shí)行分層設(shè)計(jì)

老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)“雙減”政策，制定出明確的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，以避免學(xué)生浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力在無(wú)謂的題目當(dāng)中，提高學(xué)生的作業(yè)完成效率，降低學(xué)生的作業(yè)壓力。老師要利用作業(yè)來(lái)為學(xué)生復(fù)習(xí)其在課堂當(dāng)中所學(xué)的內(nèi)容，幫助其構(gòu)建起完整的知識(shí)框架，同時(shí)也要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。由于不同的學(xué)生其英語(yǔ)水平、性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等都存在著一定的差異，所以老師要改變?cè)趥鹘y(tǒng)英語(yǔ)設(shè)計(jì)當(dāng)中“一刀切”的模式，利用分層設(shè)計(jì)來(lái)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，兼顧不同水平下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以促進(jìn)班級(jí)的整體提高。

比如，在“seasons and weather”這一課當(dāng)中，老師可以先將學(xué)生按照其英語(yǔ)水平，從高到低分成A、B、C 三個(gè)層次，并且根據(jù)不同的層次來(lái)制定出不同的作業(yè)。比如對(duì)于A 層的學(xué)生，老師可以讓其撰寫一份天氣報(bào)告，B 層的學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容來(lái)寫一篇關(guān)于天氣的小短文，C 層的學(xué)生，熟讀課文并且掌握字詞句。借由這種方式，讓學(xué)生能夠得到和自己能力相匹配的作業(yè)，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)讓其獲得提升，提高作業(yè)和學(xué)生之間的適配性。

（二）和生活之間相結(jié)合

老師在進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，體現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，從日常生活出發(fā)來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，基于學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)給予學(xué)生更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。老師可以以單元為單位來(lái)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)生站在全局視角來(lái)看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整合能力，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)框架，加深其學(xué)習(xí)的深度，完成知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化。

比如在“school lunch”這一單元當(dāng)中，老師可以結(jié)合單元的主題來(lái)創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，以發(fā)展學(xué)生的思維，利用綜合性的知識(shí)來(lái)提高學(xué)生的綜合能力。老師可以讓學(xué)生從自己的日常生活出發(fā)，為學(xué)校的食堂設(shè)計(jì)一份菜單，學(xué)生能夠根據(jù)自己的英語(yǔ)水平以及自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)完成這一個(gè)性化的作業(yè)。讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠感受到英語(yǔ)和生活之間的聯(lián)系，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于實(shí)際生活的作用，可以更好地落實(shí)生活化的教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到日常生活當(dāng)中，提高對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力。

（三）豐富作業(yè)形式

在雙全背景下，老師可以借由豐富作業(yè)的形式，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于作業(yè)完成的熱情，從而降低學(xué)生的作業(yè)壓力。

1.結(jié)合藝術(shù)學(xué)科進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)

藝術(shù)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，發(fā)散其思維能力，讓學(xué)生能夠在趣味的藝術(shù)形式當(dāng)中完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如老師可以和美術(shù)學(xué)科之間相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù) “our new home”這一主題來(lái)設(shè)計(jì)自己的“dream house”，用畫畫的方式來(lái)描繪出自己心目當(dāng)中的理想住所。小學(xué)生的想象力非常豐富，只要為其提供一個(gè)想象的支點(diǎn)，就能夠產(chǎn)生很多奇思妙想，比如有的學(xué)生會(huì)在“dream house”當(dāng)中畫下游樂(lè)場(chǎng)、糖果屋、充滿機(jī)器人的智能空間等等，老師可以選擇一些優(yōu)秀的作品在課堂當(dāng)中進(jìn)行展示，給予其表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心。老師還可以讓學(xué)生用小組合作的方式來(lái)共同完成作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生在思維的碰撞下，產(chǎn)生更多新奇的想法，同時(shí)借由組內(nèi)合作培養(yǎng)其良好的合作能力，學(xué)會(huì)正確地與人溝通和交流。

2.結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)

在教學(xué)數(shù)字單詞時(shí)，老師可以結(jié)合數(shù)學(xué)來(lái)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。比如“Two+three=? Six-one=? I have two pencils and you have three pencils.How many pencils do we have altogether?”學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)英語(yǔ)并不是一門獨(dú)立的學(xué)科，而是能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于生活當(dāng)中的有用技能，而這一全新的作業(yè)方式，也能夠給予學(xué)生新鮮感，提高學(xué)生的完成熱情，讓學(xué)生樹立起應(yīng)用的意識(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，靈活地運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)，提高其思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”政策下，老師要充分地發(fā)揮出課堂教學(xué)的作用，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)足學(xué)好。因此老師要豐富教學(xué)的方式，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題來(lái)提高作業(yè)的針對(duì)性，做到有問(wèn)題當(dāng)堂解決，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，利用作業(yè)攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。微課作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的全新教學(xué)方式，能夠打破時(shí)間和空間的限制，用遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的方式來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排，自行制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，依據(jù)視頻的內(nèi)容完成自學(xué)。老師可以將教學(xué)的內(nèi)容制作到微課當(dāng)中，并且上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自行觀看視頻，完成重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，既緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)老師可以配合分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)視頻學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇適合于自己的作業(yè)類型，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，提高其學(xué)習(xí)的效率。

（四）降低作業(yè)量

老師要借由有效的作業(yè)管理，端正學(xué)生對(duì)于作業(yè)的態(tài)度，發(fā)揮出作業(yè)對(duì)學(xué)生的提升作用。老師要改變?cè)趥鹘y(tǒng)作業(yè)中依靠題海戰(zhàn)術(shù)完成訓(xùn)練的問(wèn)題，減少作業(yè)的量，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)制定出合適的作業(yè)總量，并且控制好作業(yè)的難度，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，老師要盡量減少書面作業(yè)的比例，以釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生能夠擁有更多的課外活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)老師也要不斷地提升作業(yè)的質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)作業(yè)進(jìn)行不斷的優(yōu)化設(shè)計(jì)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性制定個(gè)性化的作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。老師要盡量減少無(wú)效的重復(fù)性作業(yè)，利用少而精的英語(yǔ)作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的作業(yè)完成效率，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。

（五）設(shè)計(jì)合適的作業(yè)時(shí)間

作業(yè)完成時(shí)間間接反映出作業(yè)的量，在同樣的作業(yè)量下，學(xué)生的英語(yǔ)水平以及作業(yè)本身的難度將會(huì)影響到作業(yè)的完成時(shí)間，作業(yè)的難度越大，學(xué)生需要在作業(yè)上花費(fèi)的時(shí)間也就越長(zhǎng)。同時(shí)對(duì)于相同難度的作業(yè)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)水平比較好的學(xué)生，所用的時(shí)間比較短，而學(xué)困生則需要花費(fèi)更多的時(shí)間，這就容易引起學(xué)生對(duì)于作業(yè)的抗拒心理，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。在“雙減”政策下，高質(zhì)量的作業(yè)旨在讓學(xué)生以最小的投入來(lái)獲得最好的作業(yè)效果，所以老師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)提高來(lái)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，既為學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固其所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也利用作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要避免用過(guò)量的作業(yè)來(lái)增加學(xué)生無(wú)謂的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，過(guò)多的無(wú)效作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生即便投入了大量的時(shí)間，也無(wú)法取得良好的作業(yè)效果，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相對(duì)于數(shù)量來(lái)說(shuō)，老師更要強(qiáng)調(diào)作業(yè)的質(zhì)量，通過(guò)對(duì)數(shù)量和時(shí)間的利用來(lái)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，預(yù)估學(xué)生在作業(yè)當(dāng)中需要花費(fèi)的時(shí)間，避免出現(xiàn)時(shí)間過(guò)短或者過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)來(lái)制定作業(yè)的難度，相對(duì)于作業(yè)的結(jié)果來(lái)說(shuō)，更加關(guān)注學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程當(dāng)中的情感和體會(huì)，根據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)水平來(lái)設(shè)計(jì)不同的作業(yè)量以及最適宜的難度，從而降低學(xué)生對(duì)于作業(yè)的抗拒心理，利用作業(yè)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

（六）拓展課后服務(wù)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)當(dāng)中，學(xué)生在課下通常只依靠自己個(gè)人的力量來(lái)完成作業(yè)，這就導(dǎo)致學(xué)生在作業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)問(wèn)題，無(wú)法及時(shí)地獲取正確的指導(dǎo)，老師對(duì)于作業(yè)的關(guān)注核心也只在于學(xué)生是否做對(duì)，而并沒(méi)有注重學(xué)生在作業(yè)中的完成過(guò)程，沒(méi)有發(fā)揮出作業(yè)的作用。在全新的時(shí)代背景下，老師要加強(qiáng)對(duì)課后服務(wù)的創(chuàng)新，以更好地優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的效果，利用課后服務(wù)來(lái)為學(xué)生提供更加個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在作業(yè)完成的過(guò)程當(dāng)中，及時(shí)地找到自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的漏洞，并且快速地解決這一問(wèn)題，做到有問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決，以減少學(xué)生在課后學(xué)習(xí)當(dāng)中的壓力和負(fù)擔(dān)。老師可以讓學(xué)生組成英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，利用互幫互助的形式，來(lái)減輕學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的壓力，完成課堂教學(xué)的拓展，讓學(xué)生在相互交流的過(guò)程中打開自己的思維，很好地完成課后作業(yè)，不斷縮短學(xué)生之間的差距，實(shí)現(xiàn)整體提升。老師可以根據(jù)作業(yè)的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)為其提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。比如可以讓學(xué)生在課下去閱讀和課堂所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，或者觀看相應(yīng)的小視頻等，用原汁原味的英語(yǔ)資料為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資料當(dāng)中，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)思維模式，形成一定的語(yǔ)感，提高英語(yǔ)綜合水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于“雙減”政策下所進(jìn)行的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，老師要依據(jù)挑戰(zhàn)性、參與性和開放性的原則來(lái)完成設(shè)計(jì)，來(lái)發(fā)揮出作業(yè)的作用和價(jià)值，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。老師要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定分層作業(yè)，加強(qiáng)作業(yè)和生活之間的結(jié)合，體現(xiàn)出英語(yǔ)的實(shí)用性。和不同領(lǐng)域不同學(xué)科之間相融合，讓英語(yǔ)作業(yè)煥發(fā)出新的活力，提升學(xué)生的作業(yè)完成熱情，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，通過(guò)科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以更好地落實(shí)“雙減”政策，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。