程華

（新疆阿克蘇地區(qū)庫(kù)車(chē)市第八小學(xué) 新疆庫(kù)車(chē) 842000）

校本作業(yè)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)φn堂教學(xué)成果進(jìn)行鞏固，使學(xué)生能夠完成核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有輔助作用。在核心素養(yǎng)的影響下，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循趣味性、實(shí)踐性等要求，應(yīng)對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行深入探討，提高學(xué)生的邏輯思維，保證學(xué)生能夠不斷取得進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，使教師能夠完成教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）提高邏輯思維素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯較強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)校本作業(yè)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生能夠掌握問(wèn)題處理的重點(diǎn)，抓住數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的要領(lǐng)，提高數(shù)學(xué)問(wèn)題的處理效率。邏輯思維并不是與生俱來(lái)的，需要在后天進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升，采用符合數(shù)學(xué)邏輯的解題方式，確保解題思路的精準(zhǔn)性，使數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠一次解決。邏輯思維應(yīng)具有連續(xù)性，注重學(xué)生邏輯素養(yǎng)的提升，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，通過(guò)邏輯思維對(duì)知識(shí)運(yùn)用進(jìn)行展現(xiàn)。邏輯思維的培養(yǎng)應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，需要著重于概念、公式、定理的講解，保證學(xué)生的邏輯思維基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠結(jié)合數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)想到定理、公式，再通過(guò)定理、公式實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，使其能夠在數(shù)學(xué)問(wèn)題中運(yùn)用邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。[1]

（二）提高數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

通過(guò)對(duì)校本作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，使其掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題處理的各項(xiàng)技能，保證數(shù)學(xué)問(wèn)題得到全面解決，防止在數(shù)學(xué)運(yùn)用過(guò)程中存在遺漏。一方面，通過(guò)校本作業(yè)可以對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的提升，通過(guò)數(shù)學(xué)概念對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解，并且將邏輯思維運(yùn)用到解題過(guò)程中，有助于數(shù)學(xué)能力的全面培養(yǎng)。另一方面，在校本作業(yè)的作用下，能夠針對(duì)學(xué)生的不足展開(kāi)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。同時(shí)，可以對(duì)訓(xùn)練量進(jìn)行調(diào)整，確保學(xué)生能夠熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，既可以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，又能夠提高數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的熟練度。運(yùn)用能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要成果，需要將知識(shí)運(yùn)用作為教學(xué)的素養(yǎng)，確保數(shù)學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)相符，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)成果具有鞏固作用。

（三）豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)校本作業(yè)設(shè)計(jì)方式中，作業(yè)內(nèi)容往往較為單一，通過(guò)大量?jī)?nèi)容對(duì)學(xué)生展開(kāi)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法把握作業(yè)訓(xùn)練的重點(diǎn)，將會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程造成阻礙。為了對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，需要適當(dāng)?shù)刎S富作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)內(nèi)容的質(zhì)量，降低作業(yè)的數(shù)量，便于教師對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行安排。作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)既要注重內(nèi)容的合理性，又要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保作業(yè)內(nèi)容具有一定的趣味性，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，避免學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)時(shí)產(chǎn)生枯燥情緒，保證作業(yè)內(nèi)容能夠高質(zhì)量完成。通常情況下，小學(xué)生作業(yè)完成的自主性不高，需要借由豐富的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容充滿(mǎn)期待。通過(guò)這種方式，能夠降低作業(yè)的枯燥性，減輕學(xué)生對(duì)作業(yè)的壓力，進(jìn)而采用高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)形式。

（四）鍛煉實(shí)際分析能力

通過(guò)校本作業(yè)設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生的分析能力，使其具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在校本作業(yè)的影響下，需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生能夠獨(dú)自完成數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終目的為實(shí)際運(yùn)用，同時(shí)也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，校本作業(yè)中應(yīng)設(shè)置一定數(shù)量的實(shí)際問(wèn)題，并且需要保證問(wèn)題的開(kāi)放性，使數(shù)學(xué)問(wèn)題具有探究?jī)r(jià)值，使學(xué)生的思維方式更加地完善。例如，在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)班級(jí)同學(xué)的體重進(jìn)行替代，將其作為作業(yè)內(nèi)容讓學(xué)生去完成，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，親自動(dòng)手完成條形圖的繪制，對(duì)學(xué)生的實(shí)際分析能力進(jìn)行鍛煉。通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析，能夠提高學(xué)生處理問(wèn)題的主動(dòng)性，使其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程能夠順利進(jìn)行。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

（一）采用層次遞進(jìn)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)遵循由淺入深的規(guī)律，對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，同樣需要遵循這一規(guī)律，逐漸增加數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的處理能力。而且，還需要注重難度設(shè)計(jì)的比重，基礎(chǔ)類(lèi)問(wèn)題為70%，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力展開(kāi)訓(xùn)練，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)。提高類(lèi)題目為20%，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升。拓展類(lèi)題目為10%，一般以實(shí)際問(wèn)題處理為主，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的處理能力，將核心素養(yǎng)融入到校本作業(yè)設(shè)計(jì)中，確保作業(yè)層次的完善性。通過(guò)層次遞進(jìn)設(shè)計(jì)，能夠逐漸開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，使校本作業(yè)設(shè)計(jì)具有合理性。層次遞進(jìn)有助于作業(yè)難度的設(shè)計(jì)，防止作業(yè)難度出現(xiàn)失衡，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)更加完善。

（二）注重?cái)?shù)形結(jié)合運(yùn)用

校本作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要注重?cái)?shù)形結(jié)合的運(yùn)用，使學(xué)生能夠?qū)?shù)字與圖形結(jié)合起來(lái)，降低數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決難度，保證數(shù)學(xué)問(wèn)題得到充分解決。對(duì)于小學(xué)生而言，雖然具有一定的邏輯思維能力，但卻存在著抽象思維的不足，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解。為了解決這一問(wèn)題，需要注重學(xué)生數(shù)形結(jié)合能力的培養(yǎng)，通過(guò)數(shù)形結(jié)合對(duì)抽象問(wèn)題進(jìn)行理解，逐步提高學(xué)生的抽象思維，保證抽象問(wèn)題的處理效果。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形時(shí)，可以采用割補(bǔ)法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)數(shù)形結(jié)合思想，降低平行四邊形面積的求解難度，加深對(duì)面積公式的認(rèn)知。同理，教師可以將梯形面積公式推導(dǎo)作為作業(yè)內(nèi)容，要求采用數(shù)形結(jié)合的方式進(jìn)行推導(dǎo)，對(duì)梯形進(jìn)行分割，加深學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的理解。[3]

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)作業(yè)內(nèi)容展開(kāi)設(shè)計(jì)時(shí)，需要確保作業(yè)內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于小學(xué)生的年齡較小，對(duì)復(fù)雜的事物往往容易失去耐心，若不能激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，將會(huì)影響作業(yè)的完成質(zhì)量，導(dǎo)致作業(yè)布置無(wú)法起到輔助教學(xué)作用。通過(guò)趣味性作業(yè)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容充滿(mǎn)期待，使其能夠掌握作業(yè)的自主性，推進(jìn)作業(yè)的完成進(jìn)度。例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)角”一課時(shí)，可以將游戲融入作業(yè)中，讓學(xué)生用木棍擺成各種幾何圖形，對(duì)不同圖形的角度進(jìn)行測(cè)量，記錄圖形角的個(gè)數(shù)并且說(shuō)出圖形的形狀，加深學(xué)生對(duì)“角”的認(rèn)知，與實(shí)際圖形相結(jié)合進(jìn)行探究。另外，通過(guò)趣味性問(wèn)題能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成度。

（四）提高作業(yè)實(shí)踐能力

作業(yè)內(nèi)容應(yīng)具有一定的實(shí)踐意義，通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知，有助于學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決。教師需要布置一些生活化的作業(yè)，使學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，防止學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)偏離實(shí)際。例如，在學(xué)習(xí)重量單位時(shí)，不僅需要懂得重量單位的換算，還需要明確生活中物品的重量范圍。為此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)重量單位學(xué)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)生活中的物品重量進(jìn)行調(diào)查，如雞蛋重量在40—60g 之間，蘋(píng)果重量在150—250g 之間，需要學(xué)生對(duì)重量具有一定的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)ι钗锲分亓窟M(jìn)行大致評(píng)估，保證學(xué)生能夠順利解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)提高學(xué)生作業(yè)實(shí)踐能力，不僅有助于數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，還能夠使學(xué)生更好地生活，使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠常識(shí)化，防止學(xué)生在生活中犯數(shù)學(xué)錯(cuò)誤，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)須學(xué)以致用。[4]

（五）布置合作型作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要布置合作型作業(yè)，以小組合作的方式完成作業(yè)，提高學(xué)生對(duì)作業(yè)完成的效果。首先，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組成員一般5—6 人，便于學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討。同時(shí)，每組應(yīng)選出一名組長(zhǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決進(jìn)行整合，對(duì)問(wèn)題處理的進(jìn)度進(jìn)行把控。其次，需要注重組員之間的合作，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程進(jìn)行分配，提高小組合作水平及問(wèn)題處理質(zhì)量。最后，需要將小組合作成果向教師報(bào)告，由教師對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行總結(jié)，明確學(xué)生在作業(yè)完成中的不足。例如，對(duì)計(jì)數(shù)和統(tǒng)計(jì)方法學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組的形式對(duì)經(jīng)過(guò)的不同車(chē)輛類(lèi)型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)車(chē)輛信息進(jìn)行匯總，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使小組之間能夠充分協(xié)作，保證學(xué)生能夠合力解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（六）注重作業(yè)的探究性

校本作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要具有較強(qiáng)的探究性，要求學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維。探究性問(wèn)題是提高學(xué)生思維能力的關(guān)鍵，需要注重問(wèn)題探究的嚴(yán)格性，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題的解決方法進(jìn)行衡量。例如，在學(xué)習(xí)折扣一課時(shí)，需要以作業(yè)的方式布置，讓學(xué)生對(duì)不同的打折方式進(jìn)行探究，加深學(xué)生對(duì)折扣的認(rèn)知，保證學(xué)生可以更好地進(jìn)行購(gòu)物。折扣是生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行探究具有重要意義，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題探究，可以不斷開(kāi)闊學(xué)生的視野，確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，并且提高知識(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確性，防止在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)犯下錯(cuò)誤，同時(shí)保證學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力，進(jìn)而從根本上的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。[5]

（七）尊重學(xué)生的差異化

對(duì)于不同學(xué)生而言，學(xué)習(xí)能力具有一定的差異性，對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要尊重學(xué)生的差異性，合理布置作業(yè)內(nèi)容，通過(guò)作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的能力，彌補(bǔ)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不足，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提高。為了對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行了解，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)測(cè)試，并且結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)估，便于對(duì)作業(yè)內(nèi)容展開(kāi)布置。對(duì)于能力較差的學(xué)生，教師需要降低作業(yè)的難度，針對(duì)學(xué)生的不足展開(kāi)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，逐漸提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生之間的差異化是不可避免的，教師需要對(duì)學(xué)生之間的差異引起關(guān)注，合理安排作業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生基礎(chǔ)能力及運(yùn)用能力，降低學(xué)生之間的差異化程度，進(jìn)而提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績(jī)。

（八）抓住作業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)

校本作業(yè)設(shè)計(jì)需要分清主次與重點(diǎn)，增加重點(diǎn)內(nèi)容的比重，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的訓(xùn)練。重點(diǎn)內(nèi)容根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)定，對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，防止作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程脫節(jié)，影響到作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“千克與克”這一節(jié)時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)設(shè)計(jì)，使重量單位得到合理運(yùn)用。作業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)應(yīng)把握兩個(gè)方面：一方面，需要確保學(xué)生懂得單位換算，能夠在千克與克之間自由轉(zhuǎn)換，確保換算結(jié)果的正確性；另一方面，需要對(duì)實(shí)際物品的重量進(jìn)行分析，如一袋洗衣粉重量為1kg、文具盒重量為300g 等，使學(xué)生能夠掌握重量單位的使用方法，保證重量單位被正確使用。明確作業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)非常重要，可以提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，濃縮作業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練的精準(zhǔn)性。

（九）做好作業(yè)批改工作

教師需要做好作業(yè)批改工作，確定學(xué)生的作業(yè)完成情況，便于了解作業(yè)設(shè)計(jì)中的不足，改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)。首先，需要提高作業(yè)批改的準(zhǔn)確性，認(rèn)真鉆研作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高作業(yè)批改的質(zhì)量。其次，要求學(xué)生要規(guī)范作業(yè)書(shū)寫(xiě)，便于學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行查看和回顧。同時(shí)，規(guī)范化的作業(yè)內(nèi)容便于批改，提高作業(yè)內(nèi)容的有效性，使作業(yè)設(shè)計(jì)能夠充分發(fā)揮作用。在批改過(guò)程中，教師需要進(jìn)行批注，提出學(xué)生需要注意的問(wèn)題，防止學(xué)生再犯同樣錯(cuò)誤，使其在綜合素養(yǎng)上獲得進(jìn)步。最后，需要對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的完善性，同時(shí)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行糾正，確保作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)能夠順利開(kāi)展，進(jìn)而發(fā)揮作業(yè)批改的優(yōu)勢(shì)。

（十）采取作業(yè)評(píng)價(jià)措施

為了確定作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，需要對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，制定嚴(yán)格的作業(yè)設(shè)計(jì)策略。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，這將會(huì)增加作業(yè)評(píng)價(jià)的難度。首先，需要對(duì)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保作業(yè)內(nèi)容符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)作業(yè)的難度進(jìn)行設(shè)計(jì)，構(gòu)建完善的作業(yè)形式，為作業(yè)的布置打下良好基礎(chǔ)。其次，需要對(duì)實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高作業(yè)完成的效果。同時(shí)，需要隨時(shí)對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，提高作業(yè)對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性，促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升，避免出現(xiàn)無(wú)效的作業(yè)內(nèi)容。最后，需要積極對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，獲取學(xué)生或其他教師的意見(jiàn)，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，使作業(yè)設(shè)計(jì)更加地標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)增進(jìn)學(xué)生的自信，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，校本作業(yè)設(shè)計(jì)具有關(guān)鍵性作用，需要注重作業(yè)難度的設(shè)計(jì)，應(yīng)基于小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行考慮，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的完善性，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容形式。作業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有鞏固作用，能夠加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，提高數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決效率。另外，需要注重實(shí)踐性問(wèn)題的解決，保證學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的處理能力，提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，保證數(shù)學(xué)問(wèn)題得到全面解決。