楊靜凝

（江西省九江市八里湖新區(qū)第一小學(xué) 江西九江 332000）

國(guó)家發(fā)展以教育為本，而教育大計(jì)以教師為本。要加強(qiáng)師資力量建設(shè)，引導(dǎo)教師守好道德底線，在教育工作中始終不忘初心，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度鉆研教法，構(gòu)建科學(xué)的教育體系，上好每一堂課。突出教學(xué)實(shí)績(jī)與專業(yè)素養(yǎng)，針對(duì)師資需求建設(shè)完善的培訓(xùn)體系，同時(shí)要健全考核評(píng)價(jià)制度、職稱制度等。對(duì)于教職工給予高度的關(guān)注以及力所能及的關(guān)愛，給他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，使其全身心投入到教育工作中，做到心無(wú)旁騖，為推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

要進(jìn)一步優(yōu)化課后服務(wù)，開設(shè)拓展綜合素質(zhì)類課程，組織體育活動(dòng)，豐富學(xué)生藝術(shù)和勞動(dòng)實(shí)踐。統(tǒng)籌課后服務(wù)師資配備，選拔優(yōu)秀教師參加課后學(xué)業(yè)答疑輔導(dǎo)。國(guó)家把教育這一件事情看得非常的重要，為的就是能夠讓每一個(gè)孩子都能夠接受相應(yīng)的教育，并且接受公平的教育，雖然說想要做到絕對(duì)的公平，是一件不可能的事情，但是在我們的生活當(dāng)中還是要力求做到公平。而對(duì)于“雙減”政策的推出一方面是要減少學(xué)區(qū)房，另外一個(gè)方面就是減少課外輔導(dǎo)班，那么這個(gè)在兩個(gè)方面也是為了讓我們的每一個(gè)孩子都在學(xué)校里面進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，以及要讓孩子把更多的心思花到學(xué)校的學(xué)習(xí)上去，而不是寄希望于課外的輔導(dǎo)班。特別是對(duì)于許多偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子來(lái)講，他們根本沒有這樣的機(jī)會(huì)接受相應(yīng)的教育，所以說這個(gè)政策的推出在一定程度上，應(yīng)該也是讓全部的孩子接受同樣的教育。

一、“雙減”政策的內(nèi)容

“雙減”實(shí)際上就是做兩個(gè)減法，一是減輕學(xué)生校外學(xué)科類培訓(xùn)，二是減輕過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。但是它的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止表面上兩個(gè)減法這樣簡(jiǎn)單，主要有三點(diǎn)：第一，合理壓減作業(yè)總量。在一些教師看來(lái)，布置的作業(yè)越多，學(xué)生的分?jǐn)?shù)就會(huì)越高，成績(jī)提升越快，所以在課后給他們?cè)O(shè)計(jì)大量的作業(yè)，即我們常說的“題?！睉?zhàn)術(shù)。這樣的作業(yè)不僅沒有起到顯著提升學(xué)生成績(jī)的作用還讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸、厭惡等心理。“雙減”政策強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生擺脫題海困境，要求教師合理布置作業(yè)，更是明確禁止給家長(zhǎng)變相甚至直接布置作業(yè)，也嚴(yán)禁讓家長(zhǎng)批改和檢查作業(yè)，做到分工明確。第二，重視學(xué)校課后服務(wù)并提升服務(wù)水平。家長(zhǎng)的下班時(shí)間通常晚于學(xué)校放學(xué)時(shí)間，這就出現(xiàn)了接送孩子不便的問題，為了方便家長(zhǎng)接送孩子，“雙減”及相關(guān)政策要求學(xué)校為學(xué)生提供課后服務(wù)，教師采取彈性上下班制度，實(shí)行“5+2”管理措施，即每周五天課后服務(wù)，每天的課后服務(wù)不低于2 個(gè)課時(shí)，活動(dòng)結(jié)束時(shí)間要晚于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間。利用課后服務(wù)的契機(jī)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)輔導(dǎo)，與此同時(shí)，在課后服務(wù)活動(dòng)中指導(dǎo)他們開展其他類型的活動(dòng)如藝術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng)等，給中小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境。第三，不斷強(qiáng)化教師職責(zé)，即教師要指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)完成書面作業(yè)，對(duì)于初中生則要求他們?cè)谛?nèi)完成大部分的書面作業(yè)，做好答疑輔導(dǎo)，加強(qiáng)面批講解，及時(shí)給予反饋等。

二、“雙減”政策的意義

出臺(tái)“雙減”政策的最終指向是讓教育回歸生命的本質(zhì)，讓孩子們真正從教育中得到身心全面發(fā)展，而不是淪為應(yīng)試的機(jī)器。具體來(lái)說，通過減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提升課后服務(wù)質(zhì)量、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量等途徑構(gòu)建良好的教育生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平與綜合素質(zhì)的提升。不難看出，“雙減”政策在很大程度上減輕了家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)與家長(zhǎng)的精神負(fù)擔(dān)，讓教師、家長(zhǎng)都能認(rèn)真做好自己的本職工作。這對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說，是一個(gè)很大的利好。這就能夠讓學(xué)生們不再有這么多的作業(yè)，每天能夠有更多的屬于自己的時(shí)間，去踢踢足球，打打籃球，強(qiáng)身健體做自己喜歡的事情，提高孩子們的幸福感。同時(shí)，這也能夠給家長(zhǎng)減輕很大的負(fù)擔(dān)。因?yàn)檠a(bǔ)課一直以來(lái)收費(fèi)都是很貴的，一個(gè)一小時(shí)的課程，隨隨便便就是一兩百塊錢起步。但是，如果你不去補(bǔ)課，那么就注定會(huì)比其他的孩子要差一些，所以就發(fā)生了行業(yè)的內(nèi)卷。人們就無(wú)論多么困難，都爭(zhēng)取花費(fèi)高額的費(fèi)用讓自己的孩子去補(bǔ)課，不輸在起跑線上。在“雙減”政策出臺(tái)后，要培養(yǎng)優(yōu)秀的孩子，的確是少不了要以家長(zhǎng)的實(shí)力說話，這就是我們所說的家庭教育需要跟上，孩子的學(xué)習(xí)，更多的還是靠孩子的自驅(qū)力。

三、“雙減”政策下如何提升學(xué)生核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)并不是飄在空中的浮云，也不是看不見摸不著的一個(gè)抽象概念，它是由各種元素共同形成的一個(gè)集合體系，就如同參天大樹深植于大地的條條根系一樣。落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，班級(jí)管理必須體現(xiàn)以人為本的理念，包括班級(jí)環(huán)境的人文化，班級(jí)管理的人性化；不斷創(chuàng)新管理模式，更新管理理念，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，不斷喚醒、點(diǎn)燃、激發(fā)師生的內(nèi)在自覺力，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧奮進(jìn)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，培育全面發(fā)展的人。

（一）堅(jiān)持教育初心，上好每一堂課

要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)鍵在教師，教師要努力改進(jìn)教學(xué)方法。課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)與技能的主陣地，是他們形成良好習(xí)慣、塑造健全人格以及生命得以成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，在這個(gè)場(chǎng)所中，學(xué)生逐漸由自然人發(fā)展成為社會(huì)人。所以，課程是核心素養(yǎng)落地的載體，而課堂則是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主要渠道。在核心素養(yǎng)理念下，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想理念，對(duì)換角色，從強(qiáng)調(diào)教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)需求給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，服?wù)好他們，在傳授他們知識(shí)與技能的過程中有意識(shí)地培養(yǎng)其解決問題的能力與批判性思維。一系列的教學(xué)結(jié)果表明，學(xué)生的言行舉止受到教師的直接影響，尤其是學(xué)習(xí)情緒更是直接取決于教師素養(yǎng)的高低。從某種程度上說，教師有更寬闊的知識(shí)面，更高的素養(yǎng)，駕馭教材以及課堂的能力也就越強(qiáng)，教學(xué)過程也就越生動(dòng)，學(xué)生就對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，有了興趣，學(xué)生就愿學(xué)。反之教師的能力低，各方面的能力受到限制，所講的知識(shí)不能吸引學(xué)生，那么學(xué)生不光不喜歡這個(gè)老師，還可能因?yàn)椴幌矚g這個(gè)老師而不喜歡本學(xué)科。為此教師應(yīng)該時(shí)刻注重提高自己的業(yè)務(wù)能力，讓學(xué)生崇拜你，愿意接受你的教導(dǎo)。提前做好準(zhǔn)備工作：凡事預(yù)則立，對(duì)教師來(lái)說同樣如此，備課十分重要，只有當(dāng)教師吃透教材，清楚地了解和掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才能以學(xué)生喜聞樂見以及容易接受的方法將這些知識(shí)與技能傳授給他們。很多教師認(rèn)為備課就是將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)記住，實(shí)則不然，備課備的不僅是知識(shí)，還有心態(tài)等，只有大致知道下節(jié)課要講什么，難點(diǎn)在哪里，重點(diǎn)在哪里，才能在課堂上擁有高度自信，而且能夠使用輕松的、簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生理解，所以在備課環(huán)節(jié)教師還要思考如何組織語(yǔ)言，避免按部就班背念書本知識(shí)。只有將備課落到實(shí)處，才能真正提高教學(xué)效果。授課方式：首先教師站在講堂上就要做到充滿自信，從容不迫，避免照本宣科式講課。因?yàn)檫@會(huì)使課堂變的死板沉悶，學(xué)生往往會(huì)感到無(wú)聊，而教師可以通過自己的語(yǔ)言將知識(shí)講出來(lái)，偶爾也可以開個(gè)小玩笑活躍氣氛，因?yàn)樽寣W(xué)生保持45 分鐘認(rèn)真聽課也不現(xiàn)實(shí)，這不僅可以拉近教師與學(xué)生的距離，學(xué)生也會(huì)有興趣參與到課堂中來(lái)。

（二）學(xué)校開設(shè)拓展綜合素質(zhì)類課程，豐富學(xué)生藝術(shù)和勞動(dòng)實(shí)踐

校本課程從學(xué)生的需求出發(fā)進(jìn)行開發(fā)和設(shè)置，以動(dòng)靜結(jié)合、勞逸結(jié)合、課業(yè)輔導(dǎo)與特長(zhǎng)發(fā)展結(jié)合為原則，分年級(jí)、分層次、系統(tǒng)化、個(gè)性化統(tǒng)籌開設(shè)課后服務(wù)，進(jìn)行網(wǎng)格式課程安排，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)，又開展了豐富多彩的文藝、體育、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，以更加多樣更加適切的教育服務(wù)滿足學(xué)生多方面興趣需求，讓課后服務(wù)對(duì)學(xué)生有更強(qiáng)的吸引力，取得更大的成就。在實(shí)際生活中，因?yàn)閷W(xué)校場(chǎng)地設(shè)備的限制、教師專業(yè)的限制等各種因素，很多課程很難有效展開，而課后服務(wù)為這些問題的解決提供了政策上的支持與保障。學(xué)?？梢粤⒆阈１菊n程通過外部力量與資源合理引進(jìn)第三方師資、場(chǎng)地、設(shè)備等，形成校內(nèi)外資源的良性互動(dòng)，使課后服務(wù)真正服務(wù)于學(xué)生。

（三）探索作業(yè)“瘦身”設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)增效

精心設(shè)計(jì)校本作業(yè)，努力提高作業(yè)實(shí)效。各科教師遵循少、精、活的原則，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排隨堂練習(xí)，提高作業(yè)實(shí)效；分層設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，作業(yè)方式增加學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手機(jī)會(huì)，注重能力培養(yǎng)。隨著課后服務(wù)的推行，孩子們基本上都在學(xué)校就完成了所有作業(yè)，高高興興的就回家了，家長(zhǎng)不用輔導(dǎo)作業(yè)，留給孩子們支配的時(shí)間就多了起來(lái)。如何利用這段時(shí)間成為拉開學(xué)習(xí)差距的重要階段。復(fù)習(xí)鞏固今天所學(xué)知識(shí)，預(yù)習(xí)明天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增加課外閱讀，鍛煉身體等等都是不錯(cuò)的選擇。如果學(xué)生僅僅停留在完成老師作業(yè)的水平，而不去主動(dòng)學(xué)習(xí)，那勢(shì)必達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果。因此（1）練習(xí)內(nèi)容要聯(lián)系生活實(shí)際，有層次性。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥、乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了生活實(shí)際?！币虼?，教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中提煉數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)。（2）練習(xí)形式要多樣。根據(jù)學(xué)生喜新求趣的心理特點(diǎn)，練習(xí)題應(yīng)避免單調(diào)乏味，如可以設(shè)計(jì)填空、判斷、選擇、連線、補(bǔ)充條件或問題等多種形式，從不同角度訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，比如一題多解，一題多變；還可以編一些學(xué)生熟知的、感興趣的、貼近學(xué)生生活的應(yīng)用題來(lái)提高學(xué)生的興趣和分析能力。（3）練習(xí)手段要靈活多樣。采用動(dòng)手、動(dòng)口，獨(dú)立和集體的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。如，小組接力，奪紅旗、自由搶答等。在一組練習(xí)題中，有些題可先獨(dú)立完成，再集體交流；有些題可指名學(xué)生上講臺(tái)分析板演；有些題可小組合作完成。在練習(xí)過程中，教師再適當(dāng)加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，有了練習(xí)興趣，也就必定能達(dá)到練習(xí)的目的。

（四）為學(xué)生提供特色化、差異化教育培訓(xùn)

從某種程度上說，課后服務(wù)對(duì)于素質(zhì)教育的實(shí)施起到了很大的推動(dòng)作用，可以說是“第二課堂”，它解決了家長(zhǎng)下班時(shí)間晚于學(xué)校放學(xué)時(shí)間而“接娃”難的問題，也解決了家長(zhǎng)文化水平參差不齊課后輔導(dǎo)孩子難的問題。在“雙減”政策下應(yīng)針對(duì)課后服務(wù)加大改革力度，通過挖潛增效、升級(jí)提檔等渠道最大限度滿足家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校服務(wù)的個(gè)性化需求與多樣化需求。與此同時(shí)，針對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)引導(dǎo)，由于“雙減”政策強(qiáng)調(diào)的是減輕校外學(xué)科類培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，所以校外培訓(xùn)應(yīng)集中學(xué)生興趣的培養(yǎng)，爭(zhēng)取給中小學(xué)生提供差異化、特色化的培訓(xùn)，與學(xué)校教育形成互補(bǔ)，實(shí)行有效的互動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，學(xué)生可以利用大量的可自由支配的課外時(shí)間去發(fā)展興趣愛好，從而獲得全方位發(fā)展，而這也是“雙減”政策所希冀的。

（五）多元評(píng)價(jià)

要全面認(rèn)識(shí)學(xué)生，多角度地觀察學(xué)生，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。要讓每個(gè)孩子全面發(fā)展，對(duì)學(xué)困生要因材施教。加德納認(rèn)為：人的智能不斷受到先天和后天的影響，學(xué)校教育不只是傳授知識(shí)，更重視的是引導(dǎo)學(xué)生的多元智能的發(fā)展，因此教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光去衡量學(xué)生的成才問題。教師首先要對(duì)作業(yè)的完成情況做出檢查，可以讓學(xué)生參與到作業(yè)檢查的過程中，這樣更有利于學(xué)生之間的相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)。例如，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的問題，大家可以一起交流，并提出相應(yīng)的問題，找到更好的作業(yè)完成方式。并且，相關(guān)的任課教師也要在作業(yè)檢查和交流過程中提出自己布置作業(yè)的出發(fā)點(diǎn)。例如，在交流數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，一些教師使用了獨(dú)立的知識(shí)布局，將書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，不斷提高作業(yè)布置和批改質(zhì)量。無(wú)紙化測(cè)試是一項(xiàng)創(chuàng)新性工作，遵循學(xué)生身心發(fā)展及認(rèn)知規(guī)律，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，通過情境化、游戲化、體驗(yàn)式的活動(dòng)，將學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和關(guān)鍵能力貫穿其中。要注重作業(yè)完成情況評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立。結(jié)合學(xué)生各方面的特點(diǎn)，在學(xué)生之間發(fā)放作業(yè)評(píng)價(jià)卡片，鼓勵(lì)學(xué)生之間做出相互評(píng)價(jià)，要求家長(zhǎng)和老師也要參與到評(píng)價(jià)體系中去。評(píng)價(jià)體系的建立也實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況的監(jiān)督，可以有效提升作業(yè)完成的效果，不斷激發(fā)并且鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣全方面評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)，為“雙減”筑牢根基。

結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，而且培養(yǎng)的要求也很高，這就要求教育工作者要緊緊圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的總目標(biāo)，因地、因時(shí)制宜，從每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，因人而異制定培養(yǎng)目標(biāo)，開展形式多樣的教育和引導(dǎo)活動(dòng)，用耐心和愛心感化學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變和能力的提高。