李建軍

揚州工業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇 揚州 225200

為了緩解當前較大的就業(yè)壓力，提高高校生就業(yè)率，國家鼓勵高校生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，甚至還創(chuàng)辦了專項扶持資金［1］。各大高校也致力于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極地指導學生創(chuàng)業(yè)，不斷提高學生創(chuàng)業(yè)能力，為社會輸送更多創(chuàng)新人才。

一、以項目驅動為核心的高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

當前階段高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中教師以項目驅動為核心仍然存在一些比較突出的問題，具體表現(xiàn)在幾個方面：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源不足

高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中資源是相當關鍵的，但仍有高校側重于給學生傳授知識，空喊口號的問題比較突出，很少有高校從學校拿出教育資金且投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者［2］。高校雖然已經(jīng)加大力度建設了相關的孵化中心和實訓基地，但是由于缺乏充足的資金，因此并未發(fā)揮其作用。近年來教育部門也已經(jīng)重點強調必須加大力度開展高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，部分高校已經(jīng)形成相應的體系，但是各大高校缺乏統(tǒng)一形式，且差異較大；部分學生沒有專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，并不利于高校生全面理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，自然無法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中投入，發(fā)揮出這一項目的價值。

（二）學生主體地位不突出

高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師要想讓學生更好地應對當前階段激烈的就業(yè)形式，很有必要突出學生的主體地位，并加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。但當前階段教師在高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中學生主體地位并不突出，且對教師的依賴度較高，很少有學生獨立、自主完成的項目，并不利于提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［3-4］。部分教師并沒有搞懂高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向，且開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時注重能力不強，并不利于順利開展相關創(chuàng)業(yè)項目，更無法提升學生實踐能力。

（三）缺乏優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

高校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項實踐性較強的項目，但是因為各大高校幾乎沒有相應的實踐平臺，因此很難促進高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得理想的效果。因為缺乏相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關平臺，學生就算有好的想法也很難得以開展。此外，學生并不了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，增加了選題難度，自然無法落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不利于發(fā)展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中支持體系的涉及面較為廣泛，各環(huán)節(jié)聯(lián)系相當密切，雖然高校已經(jīng)可以構成完善的體系，但是無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的需求。此外，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中工作重點在于項目的申報，很少注重項目建設問題，學生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目后并不知道如何實施，實施過程中比較迷茫。

（四）學生過度依賴導師

學生是項目驅動模式中的核心體。項目驅動為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主，確保學生在進入社會前已經(jīng)形成創(chuàng)新意識，且具有一定的創(chuàng)業(yè)技能，從而緩解當前階段我國就業(yè)難的問題。此外，高校生創(chuàng)業(yè)還可為我國提供就業(yè)崗位，推動我國科學技術的發(fā)展。當前階段高校導師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中屬于中心人物，學生對導師的依賴性較高，具體表現(xiàn)為意識上對導師的依賴；行為上離不開導師。學生遇到問題時不是自主動腦思考，而是第一時間尋求導師的幫助，將問題都交給導師［5］。

（五）宣傳不充分

通常情況下，高校申報項目的方式有兩種，一個是導師自主研究得到靈感，之后由導師申報項目并組建團隊；或者由導師自主申報項目并組建團隊完成研究；又或者由學生在學習中找到新思路，并在導師的指導下自主申報項目并完成相關研究。無論是哪一種方法，基本上都離不開導師的指導。但這個過程中也有一定的問題，也就是導師選擇的是比較信任或熟悉的人完成項目，容易導致項目人員內定，因此項目宣傳力度不足，其他學生并不知道和相關有關的項目有關的信息，并不利于培養(yǎng)全體學生的綜合素質。

二、高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施一定程度上讓現(xiàn)有的就業(yè)壓力得到緩解，這將有利于學生全面發(fā)展，而且有利于順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。

（一）是經(jīng)濟常態(tài)下國家戰(zhàn)略發(fā)展需要

高校生是高校教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時的主要對象，且他們也是社會快速發(fā)展的關鍵。為促進高校生適應時代發(fā)展，必須加強提高高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為了讓學生可以適應社會的發(fā)展需要，高等教育積極改革，在此背景下提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新理念。高校是科技創(chuàng)新發(fā)展的主體，必須緊跟時代發(fā)展需要，結合國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的戰(zhàn)略部署，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者將培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力當做重點內容，通過創(chuàng)業(yè)帶動教育，創(chuàng)新調整產(chǎn)業(yè)結構，發(fā)展社會創(chuàng)新科技［6］。一直以來人們都高度關注高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關問題，這就需要高校教師主動承擔培養(yǎng)人才的重任，加強培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，自覺肩負提高國民素質的擔當和責任，營造“雙創(chuàng)”教育的社會景象，因此做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提高我國經(jīng)濟發(fā)展速度，讓大學生創(chuàng)辦的中小企業(yè)為我國經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻。

（二）是高等教育深化改革的需要

時代不斷發(fā)展，在此背景下高等教育中必須加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。從就業(yè)教育向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉變是改革和發(fā)展我國高等教育必不可少的選擇，尤其是現(xiàn)如今我國提出創(chuàng)新驅動發(fā)展的時代，必須通過高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高校要想適應高等教育和社會經(jīng)濟發(fā)展，很有必要立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)新型社會和信息化時代背景下產(chǎn)生。創(chuàng)新型國家的建設必須加強培養(yǎng)綜合素質較高的人才以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較強的人才，這就要求高校深化素質教育，提高培養(yǎng)高校生的質量和高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強化高校生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，使其轉變?yōu)閯?chuàng)業(yè)行為。

（三）是高校生個體自我實現(xiàn)的需要

素質教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是比較重要的一部分，這也是貫徹落實素質教育的關鍵。創(chuàng)新是“雙創(chuàng)”的核心，且創(chuàng)新也是素質教育中的一部分。學生受到時代共性和自身個性的影響，而要想解決當前階段嚴峻的就業(yè)問題，就必須加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這也是高校生創(chuàng)業(yè)與擇業(yè)時應堅持正確導向的關鍵。因為高校生是活力、朝氣的代表，他們敢于探索創(chuàng)新，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主力軍［7］。

高校生在互聯(lián)網(wǎng)時代中不斷受到熏陶，他們具有鮮明的個性，具有強烈的自我需求，時代特點共性比較明顯。他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中不斷彰顯自我，積累創(chuàng)業(yè)知識，潛移默化地提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高校生而言讓其個體自我實現(xiàn)需要得到滿足。

三、以項目驅動為核心的高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

為提高高校生就業(yè)率，推動高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校積極在項目驅動下開展高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一定程度上解決了高校生就業(yè)問題。具體來說，以項目驅動為核心的高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可從幾個方面進行：

（一）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

國家要加大改進力度，對高校進行監(jiān)督，確保各大高校都可以緊跟時代步伐調整教育培訓體系，確保各大高校都能跟上時代發(fā)展，從而滿足社會發(fā)展的需要。國家要加大改革力度，積極創(chuàng)新，讓社會發(fā)展中就業(yè)難的問題得到解決，促進高校生畢業(yè)就業(yè)率以及創(chuàng)業(yè)率均得到提高，逐步完善項目效率，確保高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容符合時代發(fā)展需要，這是國家發(fā)展的關鍵。高校生畢業(yè)前工作也是改革高等教育的重要渠道。高校培養(yǎng)學生創(chuàng)新教育時若得到政府的支持，則有利于教師順利開展高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。重點培訓學生，為學生營造優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，健全循環(huán)體系，積極打造創(chuàng)新性較強的教育生態(tài)系統(tǒng)，使高校生提高對創(chuàng)業(yè)教育體系以及以社會需求變化體系為依據(jù)的生態(tài)培育，從而不斷提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學生較大的就業(yè)壓力得到緩解。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建過程中高校作為主要的參與者和促進者，該體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中相當重要的一部分，該體系是高等教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的重要一環(huán)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系樞紐中該體系創(chuàng)造的環(huán)境氛圍如社會輿論支持、政府支持和足夠的投資資金等等，都為高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的條件［8］。如此，學生理念不斷創(chuàng)新，有勇氣創(chuàng)新實踐，在高校教育中起到積極的影響，自然而然取得良好的教育效果。

（二）突出學生主體地位

高校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中基于項目驅動為核心，需要教師以學生為中心，不僅要培養(yǎng)學生就業(yè)技能，而且要提高學生綜合能力，將學生主體地位凸顯出來，使學生主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時應立足學生興趣愛好，發(fā)揮學生能動性，積極地引導學生自主創(chuàng)業(yè)，切不可由指導教師替學生做決定。教師要鼓勵學生以團隊合作的方法共同完成創(chuàng)業(yè)項目，除了突出學生主體地位有利于學生深入的探討和研究創(chuàng)業(yè)項目之外，還有利于提高學生團隊合作能力。為調動學生自主創(chuàng)業(yè)積極性，學校應積極開展與高校生創(chuàng)業(yè)有關的比賽活動，調動學生參與積極性。同時，給予比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的團隊和個人頒發(fā)證書并給予物質和精神上的獎勵，讓學生意識到自身發(fā)展過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的重要性。

（三）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目平臺

要想順利開展高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，很有必要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目平臺。學校高度重視，從多個方面著手建設項目平臺。高校應以項目為主要載體，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中將其目標和人才培養(yǎng)融合，打造綜合素質較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊，加強校企聯(lián)合，健全完善的人才培養(yǎng)機制，使企業(yè)主動參與到高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中［9-10］。此外，高校應積極向社會聘請高學歷且創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的人到校給學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，給學生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，讓學生主動參與創(chuàng)業(yè)項目且積極申報相關項目。最后，主動建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的宣傳平臺，通過這些平臺對國家這方面的經(jīng)驗和政策進行宣傳，使學生全面地了解相關政策，調動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

（四）教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的無縫對接

自從實施項目教學法后，學校應以企業(yè)資源和項目為依據(jù)，提高教學內容的具體化和實踐化，使學生在學習期間直接企業(yè)和社會，更好地適應創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非是簡單的理論教學，應具有創(chuàng)造性和開放性，走出校園、走出實驗室，緊跟時代發(fā)展步伐，發(fā)揮企業(yè)資源和社會資源的作用，確保創(chuàng)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目具有現(xiàn)實意義。比如說某高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應集中多方力量打造協(xié)同配合、打造個性鮮明的一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，借助“星火”計劃促進學科之間的融合，建立科技相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，讓科技走進創(chuàng)業(yè)中，培養(yǎng)良好的創(chuàng)客文化［11］。因此，高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以項目為核心是需要高校教師加強培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領軍人才，配備專業(yè)的項目導師，從人才成長環(huán)境要素出發(fā)，并將項目分成多個任務，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目更為持久化和具體化，在任務探究和實踐中逐步提高學生實踐能力，增強學生創(chuàng)新意識，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅向校園環(huán)境延伸，還向企業(yè)環(huán)境延伸。

創(chuàng)新是民族進步之魂，為國家興旺發(fā)達提供源源不竭的動力。因此，高校教師加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與經(jīng)濟全球化趨勢相適應，很有必要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿到自身教學工作中。高校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識，教師要想實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的目標，必須立足學生興趣，加強培養(yǎng)學生合作技能，通過寓教于研培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進學生全面發(fā)展。