趙天倚

（長春中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，吉林長春 130117）

如今在生命科學(xué)專業(yè)課程中，積極開展課程思政研究的有“細(xì)胞生物學(xué)”“微生物學(xué)”和“分子生物學(xué)”等。我國“細(xì)胞生物學(xué)”課程的教師們從本專業(yè)的實際情況出發(fā)深入地探究了“細(xì)胞生物學(xué)”課程思政建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，比如挖掘課程思政知識點、構(gòu)建課程思政系統(tǒng)、注重人文關(guān)懷等等，但是針對課程思政的實踐方法還處于言而不明的狀態(tài)。本文對“細(xì)胞生物學(xué)”的教學(xué)現(xiàn)狀和常見問題進行了詳細(xì)的論述，將教學(xué)改革與人文思想緊密地結(jié)合起來，不斷地提升教育教學(xué)工作的實效性，為農(nóng)業(yè)院校相關(guān)課程教學(xué)建設(shè)提供參考。

一、高?！都?xì)胞生物學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀

（一）與傳統(tǒng)教學(xué)模式對比有所調(diào)整

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，高校思想政治教育迎來發(fā)展的最佳時期，課程思政在教育工作者中得到了普遍的認(rèn)可。課程思政解決的主要問題就是培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人。在非思政課程中融入思想政治教育內(nèi)容，與思政課程發(fā)展同步進行，不斷提升教育合力，使高校育人格局實現(xiàn)全方位、全程和全員發(fā)展，為社會輸送更多高素質(zhì)的綜合型人才。生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科包含細(xì)胞生物學(xué)，它的主要研究內(nèi)容為細(xì)胞功能、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生命活動規(guī)律等，為高校生命科學(xué)領(lǐng)域各個學(xué)科的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。課程內(nèi)容以生物膜系統(tǒng)為主，將內(nèi)膜系統(tǒng)蛋白質(zhì)與細(xì)胞器合成分選、細(xì)胞質(zhì)膜與物質(zhì)的跨膜運輸、能量轉(zhuǎn)換細(xì)胞器與能量合成的機制包含在其中；遺傳信息存儲系統(tǒng)包含的主要內(nèi)容有核糖體功能與結(jié)構(gòu)、染色體以及細(xì)胞核等；細(xì)胞骨架系統(tǒng)包含的主要內(nèi)容有微絲、微管、中間絲以及結(jié)合蛋白的功能與結(jié)構(gòu)；細(xì)胞內(nèi)在調(diào)控機制與核心活動形式將衰老與死亡、細(xì)胞分化與增殖包含在其中。要想滿足新時期人才培養(yǎng)的需求，高校就要改變過去傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力和科學(xué)思維水平的高素質(zhì)復(fù)合型人才。高校教育調(diào)整的核心是強化專業(yè)教育，使教育工作實現(xiàn)全面化發(fā)展。隨著社會的不斷發(fā)展和進步，高校開展了符合農(nóng)林專業(yè)學(xué)生的課程，即《細(xì)胞生物學(xué)》，該課程具有很多優(yōu)點，因此教師在重點關(guān)注教學(xué)內(nèi)容連續(xù)性的同時也要對學(xué)生的動手能力和理論知識學(xué)習(xí)能力給予足夠的重視。

（二）教學(xué)中的常見問題

1.課時配比與內(nèi)容深度不協(xié)調(diào)

《細(xì)胞生物學(xué)》作為具有較強專業(yè)性的基礎(chǔ)課程，其縱深比較寬，知識的廣度也非常豐富，需要有大量課時來完成專業(yè)知識講解，但是教學(xué)安排很難滿足專業(yè)的課時量需求。2010 年，西北農(nóng)林科技大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院在設(shè)置選修課時將《細(xì)胞生物學(xué)》課程包含在其中，分為16 學(xué)時的實驗操作和24 學(xué)時的理論知識學(xué)習(xí)；2014 年，該課程轉(zhuǎn)為了必修課，課時依然設(shè)置為40 學(xué)時；2016 年，在原有課時的基礎(chǔ)上又增加了4 學(xué)時的理論知識學(xué)習(xí)課時，其總課時達到了44 學(xué)時。盡管在很大程度上改善了細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，但是依然存在很多不足。在部分高校，課程設(shè)置的課時量依然比較少，有的學(xué)校細(xì)胞生物學(xué)講座每學(xué)期才幾次，無法滿足最基本的教學(xué)需求。

2.實驗教學(xué)難度系數(shù)非常大

《細(xì)胞生物學(xué)》包含很多的實驗內(nèi)容，如增殖分化、細(xì)胞分離培養(yǎng)等等，這就使得實驗準(zhǔn)備周期不斷延長，增加了細(xì)胞間操作培訓(xùn)的次數(shù)。加之實驗操作非常煩瑣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難重重。

3.人文思想與創(chuàng)新思維教育欠缺

受實驗教學(xué)難度系數(shù)大、課時配比不科學(xué)等因素的影響，很多教學(xué)活動只停留在基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的層面，對人文思想教育和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視程度不夠。

二、高?！都?xì)胞生物學(xué)》教學(xué)改革方向

（一）做好課程思政資源要素挖掘工作

所有課程都包括三個功能，即德育、方法和知識，將價值塑造、能力培養(yǎng)與知識傳授真正實現(xiàn)“三位一體”。從細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)、功能的區(qū)域化發(fā)展到個體的全生命周期變化，從基礎(chǔ)理論知識發(fā)展到實踐活動，其中蘊含的社會基本理論十分豐富，這些理論不僅是社會正常運行的基本規(guī)則，同時也是生命體健康生存的基礎(chǔ)。

（二）將課程內(nèi)容與思政要素完美結(jié)合起來

課程思政并不是在專業(yè)知識傳授的基礎(chǔ)上另外增加的教學(xué)內(nèi)容，是所有科任教師對思政資源和要素的深入挖掘，包含的主要內(nèi)容有課堂情境資源、文化資源、教材背景資源和教師人格資源等等，并與專業(yè)知識緊密配合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中不斷地提升自身的思想教育水平，將德育教育與智育教育融合成為一個統(tǒng)一體。

三、高校《細(xì)胞生物學(xué)》課程教學(xué)改革的策略

（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)讀與小組反饋

以教材章節(jié)的設(shè)置情況為基礎(chǔ)，科學(xué)地設(shè)置預(yù)習(xí)導(dǎo)讀講義。講義以教材章節(jié)的課后題和重難點知識點為核心，教師可以設(shè)置具有較強導(dǎo)讀性的問題，使學(xué)生邊預(yù)習(xí)邊思考問題；教師可以給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)資料來幫助學(xué)生加深對知識的印象；講義的最后要設(shè)置幾篇前沿性的文獻，學(xué)生在閱讀文獻資料以后拓寬了知識面，對學(xué)科的前沿信息有所掌握，為今后的學(xué)習(xí)提供幫助。教師可以將學(xué)生劃分成為不同的學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)時深入掌握所學(xué)知識。同時，學(xué)生共同探討問題，以小組匯報的方式將學(xué)習(xí)成果反饋給教師，使教師對學(xué)生知識掌握程度有正確的認(rèn)識，為今后教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)和聽課，學(xué)習(xí)目的就會變得更加明確，使其對知識的理解變得更加深刻，能夠以飽滿的熱情參與到知識學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（二）編寫實驗手冊

細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)是生物學(xué)各個領(lǐng)域中最基本的一項技能，同時也是《細(xì)胞生物學(xué)》實驗課程的重要組成部分，但是目前現(xiàn)存的細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)教材知識水平深度已經(jīng)超出了本科教學(xué)需求。所以，在本科教學(xué)目標(biāo)需求的基礎(chǔ)上將配套的實驗指導(dǎo)手冊添加在其中，其中包含的主要內(nèi)容有常用細(xì)胞系與細(xì)胞培養(yǎng)的應(yīng)用，細(xì)胞的凍存、復(fù)蘇與傳代培養(yǎng)，細(xì)胞培養(yǎng)概論以及細(xì)胞間基本操作規(guī)范等等。編寫的實驗手冊能夠滿足本科生的學(xué)習(xí)需求，將基本操作與基礎(chǔ)理論的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性放在重要的位置上，先后修訂兩次，進而用很少的課時完成實驗內(nèi)容與操作流程的講解。

（三）創(chuàng)新思維

《細(xì)胞生物學(xué)》（第4 版）發(fā)行以后，與課程知識教學(xué)更加貼近，其將創(chuàng)新思維和人文思想增加到考查的重點知識和章節(jié)劃分中，將細(xì)胞活動和生命歷程設(shè)置為核心，同時將信號通路與分子機制穿插在里面，涉及很多內(nèi)容，比如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、細(xì)胞的能量產(chǎn)生與轉(zhuǎn)移、細(xì)胞的信號轉(zhuǎn)導(dǎo)等等。還要對細(xì)胞相關(guān)知識的前沿性、科學(xué)性和基礎(chǔ)性給予重點關(guān)注，為社會主義核心價值觀的引入做好充分的準(zhǔn)備工作。

1.融合社會主義核心價值觀

（1）結(jié)合社會主義核心價值觀講解細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性。社會主義核心價值觀所包含的范圍比較廣，被廣大教師和學(xué)生所熟知，同時也是我國核心價值體系的重要組成部分。生命功能和結(jié)構(gòu)的基本單元就是細(xì)胞，體現(xiàn)出了社會性和個體性。在系統(tǒng)地論述細(xì)胞多樣性與統(tǒng)一性、細(xì)胞間的信息交流與物質(zhì)運輸?shù)葍?nèi)容的過程中，教師可以將社會主義核心價值觀融入其中，促使課堂教學(xué)取得理想的效果。

（2）講解細(xì)胞的社會聯(lián)系、信號轉(zhuǎn)導(dǎo)——映射人類命運共同體。生命是由很多的細(xì)胞構(gòu)成的，不同的細(xì)胞受時空、結(jié)構(gòu)不同的影響，其功能也會存在著很大的差異。人類社會中的器官、組織、生物個體等全部是由細(xì)胞作為個體而組成的“小團體”，細(xì)胞之間互相依存、共同發(fā)展，使得細(xì)胞之間形成互相影響的“命運共同體”。這種互為彼此的生存方式使學(xué)生清楚地了解細(xì)胞社會的關(guān)系，學(xué)生通過學(xué)習(xí)細(xì)胞間的合作共生，聯(lián)想到打造人類命運共同體的重要意義，進而將思想覺悟上升到一個新的高度。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

（1）教師在對細(xì)胞的動態(tài)平衡進行講解的過程中要將健康教育與“和”的思想體現(xiàn)出來。大多數(shù)的細(xì)胞都會經(jīng)歷分裂分化、增殖增生、凋零死亡的生命全過程。機體中自我更新與修復(fù)、細(xì)胞內(nèi)動態(tài)平衡、內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)態(tài)發(fā)展等都會體現(xiàn)出我國“和”的文化內(nèi)涵和哲學(xué)觀念。機體中細(xì)胞分化、增殖與周期的調(diào)控，尤其是細(xì)胞的癌變等生命過程，無不體現(xiàn)著生命的嚴(yán)謹(jǐn)與珍貴。在教學(xué)實踐中，在癌細(xì)胞、細(xì)胞衰老、細(xì)胞凋亡相關(guān)章節(jié)中穿插腫瘤前沿知識既能宣傳“和”的精髓，弘揚傳統(tǒng)文化精髓，傳遞辯證唯物主義，又能通過普及抗癌知識引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，樹立正確的人生觀。

（2）通過介紹前沿知識和著名的專家，積極倡導(dǎo)科研啟蒙教育與求真務(wù)實的精神。在教學(xué)各個章節(jié)知識時，將細(xì)胞生物學(xué)的前沿研究成果帶入到知識講解中，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促使學(xué)生使用辯證唯物主義觀點來解決各類問題，逐步提高自己的邏輯思維能力。教師將細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展進程中做出過杰出貢獻的科學(xué)家、學(xué)者的科研精神和求真務(wù)實精神作為課前導(dǎo)入內(nèi)容，結(jié)合西北農(nóng)林科技大學(xué)的辦學(xué)理念和校訓(xùn)，同時對本校知名教授陳宏教授和邱懷教授的先進事跡進行講解，使學(xué)生切身地感受到本校教師投身科研事業(yè)的無私忘我精神，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念和價值觀，對學(xué)生今后的成長起到鼓舞的作用，使其以專家與學(xué)者為榜樣，努力拼搏。

（3）利用視頻、圖片等媒介來啟發(fā)學(xué)生對生命與健康進行思考。如今科學(xué)技術(shù)水平發(fā)生了翻天覆地的變化，教師使用多媒體等教學(xué)媒介的頻率越來越高。視頻融合了圖像信息和解說內(nèi)容，利用形象的畫面將抽象的知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變得更加輕松，學(xué)生通過觀看視頻，能夠掌握所學(xué)知識并完成教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。比如，細(xì)胞在受體介導(dǎo)內(nèi)吞作用的影響下，快速地轉(zhuǎn)運膽固醇，如果教師只是單獨地使用語言來講解，學(xué)生掌握起來就會比較困難，很難形成直觀的認(rèn)識。但是在使用視頻開展教學(xué)以后，學(xué)生能夠?qū)Τ橄笾R產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，能夠深入地理解所學(xué)知識。比如，人類生老病死的整個過程都會經(jīng)歷細(xì)胞的增殖、分化、衰老與死亡的全生命周期，教師利用視頻可以將細(xì)胞的復(fù)雜調(diào)控機制與活動過程真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在觀看視頻以后能夠重新認(rèn)識生命的重要性，懂得珍惜生命、熱愛生活。

四、教學(xué)改革的效果與評價

經(jīng)過一系列的改革以后，《細(xì)胞生物學(xué)》課程的思政教學(xué)效果、實驗操作能力和理論知識都發(fā)生了根本性的改變，它們之間互相促進，共同發(fā)展。預(yù)習(xí)導(dǎo)讀講義使學(xué)生理解和接受理論知識的時間被縮減到最短，為學(xué)生加深知識的理解提供了輔助。借助小組學(xué)習(xí)反饋的方式，教師能夠清楚地掌握每一位學(xué)生對知識的掌握情況，使單課時課程容量實現(xiàn)最大化，在原有課時的基礎(chǔ)上使教學(xué)效率發(fā)生了明顯的改變。實驗配套指導(dǎo)手冊使實驗教學(xué)有據(jù)可依，學(xué)生對實驗原理和實驗操作步驟的理解變得更加深刻。以《細(xì)胞生物學(xué)》課程內(nèi)容的選擇為課程思政的著眼點，將人文思想教育的核心融入其中，使課程思政的教學(xué)效果變得更加突出。在學(xué)習(xí)理論知識的過程中融入課程思政會使學(xué)生對知識的掌握變得更加深刻。通過交流溝通，我們了解到很多學(xué)生反饋的意見為課程思政的要點理解起來比較困難，而理論知識學(xué)習(xí)則相對的容易一些。對于過去很難理解的知識點，學(xué)生能夠在結(jié)合社會主義核心價值觀以后對其作用機制的理解變得更加容易。

在改革的過程中，改革途徑互相輔助，共同進步，使思政教學(xué)效果、實驗操作能力和理論知識學(xué)習(xí)取得了最佳的效果，為高校《細(xì)胞生物學(xué)》課程教學(xué)遇到的問題指明了發(fā)展的方向。

五、結(jié)語

細(xì)胞生物學(xué)課程組從課程教學(xué)的實際情況出發(fā)，將學(xué)科發(fā)展對教師的要求和課程教學(xué)的突出問題放在首位，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，制定了人文思想、實驗操作與課堂教學(xué)相結(jié)合的全新教學(xué)體系，使課時量得以科學(xué)設(shè)置，不斷提高學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，調(diào)動起學(xué)生對科研探究的興趣，為學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。時代發(fā)展對人文科學(xué)和自然科學(xué)的結(jié)合起到了決定性的作用，目前思想政治教育的最佳方式方法就是全面推行課程思政工作。在課程思政理念提出的過程中，教師以新時期意識形態(tài)工作的艱巨性和復(fù)雜性為基礎(chǔ)整體地分析了高校思想政治教育工作的真實情況，并在長期的建設(shè)和探索中達成了共識。